学好《经济数学》的总结归纳法

《经济数学》是文经类专业基础课程,也是被大部分成人学生认为比较难学的课程,客观上他们在职学习,工学矛盾比较突出,没有大量的时间用在学习上,加之有部分学生对学习数学有畏难情绪。这就要求教师除了在传授教学内容外,还要引导学生对所学知识的总结归纳。作者就《经济数学》中极限章节,对此进行总结归纳供大家参考。     

教学重在授人以“渔”

正在芜湖老年大学素描班,既有学习多年的老学员,也有插班的新学员,无形中形成高、中、低三个层面,怎样让大家都满意,颇费心思。进行心理疏导,增强学习信心素描班有些学员有畏难情绪,作画方式也不太得当,于是在学期初,我就对他们进行心理疏导。告诉他们,老年人学画素描并非高不可攀,只     

整体推进初中数学教学有效性的策略

<正>全班学生整体推进是提高初中数学课堂行之有效的策略。全体学生数学学习的能力改变,是班级数学整体水平提高的关键,更能充分展现数学课堂的高效输出。笔者在教育教学实践过程中,从以下方面做了尝试和实践,取得了一定的成效,在此抛砖引玉,以示启迪。一、消除学生畏难情绪,重视基础,小步子循环提升初中阶段是数学学习的关键时期,有些学生在小学阶段数学基础比较薄弱,畏难情绪较重,包括害怕心理、消极心理、对抗心理等,主要表现在计算速度慢、准确率低,遇到难题会习惯性地放弃或随便应付、作业完成质量低、对知识的理解不到位和对知识的记忆有偏差、很难做到应用自如、数学学习目标定位不准、学习内驱力不足等,这一系列的原因造成了该类学生后续学习困难,学习动力不足,畏难情绪大。作为数学教师,如何帮助学生克服畏难情绪,改变一贯的数学刻板印象是必须要解决的问题。     

简论如何加强职高数学教学

一、职高生数学学习的现状分析 1.一些职高生自卑心理较强,总觉得自己学习不如别人,老师同学看不起自己,又对前途不抱或不敢抱太大的希望,有的甚至得过且过,对学习有抗拒感。这种消极心理势必对他们接受教育造成障碍,使他们对学习尤其是数学学习产生厌恶,畏难情绪严重。他们上课注意力不集中,课后作业不交或迟交,造成实际教学部分知识的遗漏,使知识衔接发生困难,导致被动地应付学习和考试,甚至完全放弃学习。     

积极心理暗示在高中数学教学中的应用

高中数学教学是整个高中教育的重头戏,因此学好数学是非常有必要的。在高中数学教学中,教师应采取积极心理暗示,促进学生学习自信心的提升。加上高中生学习压力较大,学习任务较重,所以采取积极心理暗示不失为一种有效的教学模式,能促进学习数学学习兴趣的提升。基于这一背景,主要就高中数学教学中如何应用积极心理暗示进行了探讨。     

提高农牧区初中数学教学效率的几点建议

农牧区初中生普遍对数学有畏难情绪。他们认为数学太难学,用了不少功夫,还是学不好,久而久之,对数学的学习兴趣就越来越淡,最后导致放弃。如何改变这一状况,让他们感觉学习数学是一种乐趣,从而提高数学课堂教学效率。笔者在此谈几点思考:     

高职班级学生的疏导与管理

一、班主任要当好学生的心理医生1.学习方面的心理疏导。如何将学生尽快引入学习的轨道,应是班主任的工作中心。班主任在班级的管理中,应将学生分类进行心理分析,按不同层次进行心理疏导。在进行前期心理疏导之后,再采取逆向思维教育方式,在成绩取得进步时,先不表扬,而是在该生面前夸赞别的成绩不如他。而对那些在心理素质上比较好的同学,让他们意识到什么样的学生是老师从心里所欣赏的。2.情绪矛盾方面的疏导。高职院校学生的入学年龄大多在十六、七岁,这个年龄段的学生都处于思想活跃、情绪不稳定阶段,他们的心理能力和生活经验有待于发展…     

游戏疗法是儿童心理重建最有效的方法

游戏治疗是利用游戏的手段来矫正儿童心理行为异常的一种治疗方法。因为游戏活动是儿童认识世界和自己的重要途径。由于孩子们不能准确地用语言表达自己,游戏因此成为他们表达内心感受,疏导内心困惑、悲愤、抑郁等心理问题的方式。孩子们在游戏中学习语言,增加交往,学会运动,产生联想和幻想,他们的心理问题也随之在游戏中得到解决。为此,我们把媒体上有关四川震后对孩子进行心理疏导的游戏方式进行归纳,看看游戏是如何为孩子心理疏导提供帮助的。     

紧扣要点促进作文教学有效性跃升

在高中作文教学中,教师会面临诸多的难点,学生学习情绪问题、写作技巧问题都会成为制约作文教学成效提升的瓶颈。语文教师在作文教学工作中应紧扣教学中出现的各种问题实施重点突破,促进作文教学有效开展。一、疏导畏难情绪许多高中生在作文训练中存在着畏难情绪,这样的消极情感并非一朝一日形成的,究其原因,与自身作文写作能力不够、缺乏技巧等因素有关。不解除学生的负面心理,作文教学的有效开展必将受到极大的影响。     

关于小学生厌学心理的疏导性研究

厌学是由于学生对学习丧失兴趣或其学习需求得不到满足时所产生的消极心理反应,体现为学生对学习采取敷衍态度和拒绝行为等方面。教师对小学生产生厌学心理的原因从宏观角度进行了简要分析,并从家庭、学校、社会三方面提出具有针对性的建议,旨在对小学生的这一种不良的心理状态进行及时疏导干预,使他们的身心健康发展。     

英语国家教学论流派中典型的主体参与思想析解

主体参与是我国近几年关注的一个热点问题 ,在考察文献的基础上对英语国家几位教育家的主体参与思想的析解 ,对我国教师在教学中体现学生的主体参与具有重要的参考价值     

Challenging Behaviour in the Classroom

Challenging behaviour among children with severe learning difficulties has drawn relatively little attention from educationists. Dr John McEvoy, Andrew McDonnell and Bob Dearden, who have been running workshops in behaviour management in Birmingham, seek to explore this issue further and offer their views on policy and training.     

清末书院教育家俞樾

俞樾是清末著名的朴学大师,也是清末最著名的书院教育家之一,其成就书院教育家的学术履历可概述为:仕途不顺,勤勉治学,开始执掌各大书院;掌教书院,醉心朴学,成就朴学大师地位;弘扬教育,门秀三千,热心书院制度建设。     

Modes, media and methods: the search for educational effectiveness

The educational effectiveness of illustrations, visual-based instructional media, programmed learning, computer assisted learning, audio-tutorial instruction, organization of groups, and mastery learning strategies, are discussed. Attention is drawn to those aspects which produce educationally significant improvements in student performance. It is suggested that this research, which clearly indicates a variety of ways in which levels of attainment can be greatly enhanced, is being ignored in new curriculum developments. The author concludes that the improvements sought by educationists and politicians will not be achieved until the knowledge gained from many years of research is acted upon.     

Einbindung Abwesender. Ordnungen territorial entgrenzter Teilnahme am Lebenslangen Lernen

Educational theories for informal learning and media educationists attempt to separate participation in life-long learning from the obligation to attend educational events. On the basis of programmatical texts, this article outlines the differences between the organisational forms for participation in informal learning and media-based education and explores the possible variants in the relationship between the two. The participation options which arise from the establishment of these organisational forms are omnipresent, and this leads to new questions for a changed empirical observation of life-long learning.     

建构主义学习理论及其对汉语教学的启示

建构主义是学习理论中行为主义到认知主义以后的进一步发展，是当代西方最为流行的学习理论。它给教育工作提供了一个审视教学问题的全新的教育心理学视角。本简单介绍建构主义的基本观点，并分析这一理论在汉语教学中的应用，以对提高汉语教学起到促进作用。     

卢梭自然教育观的发展及其影响

卢梭的自然教育理论的核心是“归于自然”,要求教育要遵循自然天性,教师只需创设学习的环境而不能主宰儿童的发展。他的思想对后来的教育产生了深刻的影响,裴斯泰洛齐、杜威等人对其自然教育思想进行了发展和完善。卢梭的自然教育观及其后人对其自然教育理论的发展对我国现行教育观、儿童发展观有了许多有益的启示。     

对接受学习和探究学习的审视与比较

接受学习和探究学习是针对不同类型知识教学提出的两种教学改革主张。本从知识教学改进的历史演变这一视角出发，依据历代教育家、教育心理学家的众多理论研究成果对接受学习和探究学习进行了审视，讨论了人类知识结构中的显性知识、隐性知识学习的特点和方式；比较了各自的优、缺点；提出接受学习和探究学习都是学生习得知识过程中不可或缺的重要手段，不可厚此薄彼，方可有效地落实基础教育改革新理念。     

西方教育家的生活世界与教育思想的创生

从宏观看,西方教育家教育思想的生成受特定时代社会的影响,但从思想主体看,西方教育家的生活世界与他们的教育思想具有内在的关联性。个体早期的生活经验影响到教育家的基本教育立场,包括对人性和社会的基本认识。较早地接触哲学思想及形成的多学科视野是其教育思想的＂遗传基因＂,个体早期从事教育活动的经验为认识和发现教育问题提供了感性,个体参与的教育改革实验与实践为教育思想提供了适宜的生成环境,而认识个体生活的需要与遭遇的特殊事件是西方教育家思考和解决教育问题的重要动力源。     

师范生免费教育的培养模式探析

实行师范生免费教育是中央采取的一项重大战略措施，旨在造就优秀教师和教育家，这无疑对师范生培养质量提出了崭新要求。在这一背景下，师范生培养要坚持专业化理念和终身学习理念，以培养服务和引领基础教育的高素质专业化人才为目标，按照通识教育基础上的宽口径专业化培养的基本要求，构建由通识教育课程、学科基础课程、学科专业课程、教育专业课程、实践训练课程和自主学习课程六大模块构成的课程结构体系。