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运用线段图指导学生分段灌阳县黄关镇中心小学赵日钧运用线段图指导学生分段,具有直观、清楚、形象的特点,对于帮助学生分清主次,把握文章重点,有一定的促进作用。同时,还能加深学生对课文篇章结构约理解,提高学生布局谋篇的能力。比如五年制小学语文第九册的《卖火... 相似文献
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结合课文讲读指导学生运用语言安徽张连城语文课必须加强语言文字训练,小语界已成共识。这是大家对语文科本质属性学科目的任务进一步认识的必然结果。对此,不少同仁在理论上做了深入研究,很多教师在具体操作上做了广泛探讨,使语文课迈上了一个新台阶。我们看到,尽管... 相似文献
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三年级的写作训练重点之一是言之有物。教材对如何把文章写具体提供了不少范例。教师要充分发挥这些范例的作用,让学生从课文中学习如何把文章写具体的方法。现略举小语第五册数例,浅谈如何把文章写 相似文献
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在中学英语教材中,故事性课文占有相当的比重。如何讲授这类课文呢?根据我的体会,采用如下教学方法效果较好。下面以初中第五册Nathan Hale一课为例,谈谈这种教法的特点。一、简介背景和人物: 相似文献
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指导学生给课文分段,是阅读教学的重点。从前人总结的经验来看,分段主要有以下几种方法:1.按事情发展的顺序分段;2.按时间发展的顺序分段;3.按空间位置的变换分段;4.按事情自身发展的顺序和内部联系分段;5.按事情的性质或事物的类别分殴;6.按叙述的方式分段;7.按文章中的明显标志(如空行)分段。我们认为,这些分 相似文献
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多年的语文教学,我的体会是:学生课前预习扎实,教学时,教师轻松,学生理解透彻,掌握快,教学成绩显著。所以,培养学生认真做好课前预习,有助于提高课堂教学效果,还可以养成学生的自学习惯。那么,如何指导学生预习课文呢?我从以下几个方面去做,收效明显。 相似文献
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教是为了不教。阅读教学最基本的一条,就是让学生能自己读懂课文。一、指导低年级学生通过理解字词读懂句子阅读从读句开始。读懂课文中的句子的前提是认识完整的句子。一个完整的句子表达一个意思,完整的句子以句号为标志。教师要训练低级学生用单坚线画出句子。读懂句子的关键是学会抓句子的主要成分,尤其是较长的句子,可采取缩句的办法来理解。学生不懂句子成分,教师要化难为易,逐步引导。如这样提问:“哪位小朋友能最简短地告诉老师,这句话讲了‘谁,怎么样?’(或‘什么,怎么样?’)”学生回答对了,就抓住了主要成分。可反… 相似文献
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贾梅玉 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1999,(2)
小学语文教学大纲明确地告诉我们:“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。要指导学生通过语言文学正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师还要指导学生理解语言文学是怎样表达思想感情的,激发学生热爱祖国的语言文字。”细读这段文字,我找到了如何去指导学生 相似文献
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小学语文教学大纲指出:“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文,要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师还要指导学生理解语言文字是怎样表情达意的,激发学生热爱祖国的语言文字。”这就明确地告诉我们:阅读教学中的读懂课文包括两个方面:一是通过语言文字理解内容,懂得课文“写了什么”、“为什么写”———这是阅读教学的起点;二是在理解内容的基础上,再认识作者运用语言文字表情达意的规律和方法,懂得“怎样写的”、“为什么这样写”———这是阅读教学的终点。围绕这… 相似文献
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读书感悟是传统的语文教学的有效手段 ,古代的蒙学甚至把它作为唯一的手段。这当然有失偏颇 ;但现在有许多人对它又很不重视 ,有的教师甚至在课堂上不让学生认认真真地读书 ,这也非常错误。怎样改变学生“听讲”的学习习惯 ,怎样指导学生自己读书感悟、步步深入呢?一、激发阅读兴趣 ,从“导入新课”入手导入新课占去的时间不多 ,有时只是一、两分钟 ,但就是这短短的一、两分钟就能使学生完成注意力的转移和情绪的投入 ,把学生的兴趣激发起来 ,进入新的教学情景中去。所以 ,有经验的教师都是很重视这个环节的。新课导入艺术要建立在新旧知识… 相似文献
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《北京教育(高教版)》1996,(Z2)
怎样指导学生预习课文石景山区小学教研室王伟预习是上课之前的自学。预习的好处很多,一是培养学生自学能力的重要途径,学生通过经常性的预习,运用学过的知识、能力,学习新知识,解决新问题,进行独立思考,慢慢地就能养成预习的习惯,并从中摸索到预习的方法。二是可... 相似文献
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孟卓如 《山西教育(综合版)》2001,(10)
初中语文教学大纲的教学目的中明确提出 :“在小学语文教学的基础上 ,进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文 ,提高阅读、写作和口语交际能力 ,发展学生的语感和思维 ,养成学习语文的良好习惯。”而要切实提高学生的口语交际能力 ,应采用的一个重要手段便是让学生复述课文。复述是按照一定的要求 ,在短时间内让学生对课文内容进行概括、取舍和联想思维 ,通过自己的口把课文的主要内容、作者的观点等生动地复述出来 ,并要做到中心突出、主次分明、语言清晰流畅 ,它是在记忆基础上的一种再创造。复述不仅可以调动学生的课堂参与意识 ,而且能… 相似文献
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当前阅读教学中存在教师分析讲解多、学生读书少的现象,这种“以讲代读”“讲深讲透”的状况严重影响了学生阅读能力的提高。为了克服这种弊端,新课程教材把原教材中的“讲读课文”改为“精读课文”。从“讲读”到“精读”,虽一字之差,但含义深刻,需要我们深入体会。教师如果不转变观念、改进方法,仍旧穿新鞋走老路的话,那么阅读教学的效率是无法提高的,学生的阅读能力也是不可能得到提高的,更无法谈语文素养的提高。 相似文献
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新编语文教材图文并茂,内容丰富,题材新颖。在教好课文的基础上,指导学生续写课文,既能加深对课文内容的理解,又拓展了学生的想象空间,为学生以后写作文打下坚实基础。 一、寓言故事的续写 课文中的寓言有简单的故事情节和浅显的做人道理,学生喜欢读。有些寓言故事情节仍留有发展余地,教学时,我就教学生根据常情进行合理想象,给寓言故事延续情节,添补结尾。如教《坐井观天》一课,在理 相似文献