共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
在初中历史与社会课程教学实践中,大力倡导探究式学习,鼓励学生体验、探究、实践,教学效果十分可嘉。文章从探讨探究型学习教学策略的内涵入手,结合具体的教学案例,分析探究型学习教学策略的基本过程,并总结了教学感想。 相似文献
2.
《历史与社会》教材中每一单元后都安排了综合探究活动,综合探究形式多样,教学难度大。本文根据综合探究活动实施过程中教师普遍存在低效的现象,提出提高《历史与社会》综合探究课活动的有效性策略,即教学设计主题化、教学实施主体化、教学评价个性化。 相似文献
3.
申屠爱明 《新校园(当代教育研究)》2013,(8)
我们知道,历史学与地理学从来是密不可分的,具备一定的地理学知识和方法,有助于正确地进行历史阐释;同样,引入历史学知识有助于加强学生对地理知识的记忆、理解和兴趣。新课程背景下的历史与社会学科,就是这样一门符合时代需求,具有综合性和教育创新意识及行为的学科。作为历史与社会课程教师,在教学中应努力适应时代需求和学科发展,在历史与社会教学中显现史、地互融的整体思想,培养学生全方位了解历史和多角度分析历史的学习能力。 相似文献
4.
5.
6.
我校是二期“课改”的实验基地,通过学习二期“课改”行动纲领,我们深刻地体会到:二期“课改”方案确定在小学阶段开设探究型课程,这是课程功能的重大突破,将成为二期“课改”的重要突破口。如果我们能占领这个制高点,那么学校就能实现跨越式的发展。我校在探究型课程建设方面进行了初步的探索。我们的做法是:1.加强管理。我校加强对探究型课程的领导和管理。首先 相似文献
7.
《历史与社会》综合探究活动课教学,应注重提高学生的主观能动性,让学生成为课堂的主人,自己去发现问题,获得经验,而不是教师在课堂上一味灌输。《历史与社会》这一门综合课程的每一个单元,都安排了综合探究活动,怎样做才能达到综合探究活动课的目的,值得大家共同去探索研究。在新课标的指导下,我们要充分调动学生的积极性,参与社会实践,增强其动手、思考、合作的能力。 相似文献
8.
9.
<历史与社会课课程标准>针对历史教育的社会功能,对学生的情感态度与价值观的形成与升华提出了如下要求:"形成健全的人格和健康的审美情趣;确立积极进取的人生态度……","培养爱国主义情感,逐步确立为祖国的社会主义现代化建设,人类和平与进步事业做贡献的人生理想"这说明新的历史与社会学科教学把美育的任务与作用和德育的任务与作用放在同等重要的地位,那么怎样把美育渗透在初中历史与社会学科教学中呢?笔者结合多年的教学实践,从五个方面作了探究. 相似文献
10.
化学课程标准要求教学过程中要转变学生的学习方式,提高学生的科学探究能力,培养学生的创新精神和实践能力。通过近几年的教学实践,作者提出了几种有效开展探究学习的教学策略。 相似文献
11.
徐光寿 《安徽教育学院学报》2006,24(2):121-124
在初中阶段开设《历史与社会》,比起传统的《历史》、《地理》分科设置在培养目标、课程性质、基本理念和实施建议等方面具有更强的科学性。此外,初中阶段的《思想品德》的主要内容也应该纳入《历史与社会》,将《历史与社会》整合成一门名副其实的公民教育和人文素质教育课程。 相似文献
12.
1.自读策略 自读策略是学生通过阅读教材和教学参考书,通过探索与合作,自己获得知识,培养学习能力、学习习惯的一种策略,其操作过程是"自读-自疑-自究-合作-整合-拓展"."自读"是在教师的组织之下,有任务、有目的的读书活动,学生在读中获得知识. 相似文献
13.
谭运兰 《中国科教创新导刊》2013,(33):212-212
品德与社会课程主要面向中高年衄小学生,该课程主要是以儿童的社会生活为主要基础,它以态度、情意和行为的改变为主要目标,培养适应社会、促进社会发展的有用之材。因此,研究品德与社会课程教学策略,对于学生形成良好的品德习惯和社会习惯等意义重大。 相似文献
14.
15.
"历史与社会"是新世纪课程改革中推出的一门综合课程。作为综合课程,各学科知识之间内在的、逻辑的、本质的联系是该课程的重要特征。由于 相似文献
16.
本文以"经济体制改革"一课为例,从理论和实践层面探讨如何从课堂到课外有效实施探究学习,进而形成一种最大程度发挥学生的主观能动性、激发学生的学习兴趣、培养学生创新精神的有效模式,期望借此推动初中历史学习质量的有效提升。 相似文献
17.
18.
王笑青 《中国科教创新导刊》2013,(18):41-41
如何使综合实践课程和历史与社会课程整合起来运用呢?本文结合学科特点,灵活选择实践课题、关注现实生活,解放学生思维、重视学生兴趣、开展多样实践活动形式、联系本地实际,开发校本课程等方面来探讨。 相似文献
19.
郭铁生 《中学生数理化(高中版)》2009,(7):40-41
探究性学习课程,注重培养学生的独立思考、自主学习的能力,教与学的重心不再仅仅放在获取知识上,而是转到学会学习,掌握学习的方法上,使被动的接受式学习转向主动的探究性学习,强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料,处理反馈信息 相似文献
20.
周鹤萍 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(1):58-61
拓展型课程作为一门新型课程日益受到人们的关注,在教学过程中教师的指导作用是显而易见的,教师所采用的教学方法是十分重要的。从教师的工作实践出发,在实施拓展型课程中尝试“观念先行,实践紧随,注重反思,持续创新”的教学策略,对于激发、培养和发展学生的兴趣爱好,开发学生的潜能,改善学生的学习方式,提高学生自主选择学习的能力等,具有良好的教学效果。 相似文献