文字、文章、文化——文言文阅读的三个层次

语文教材对选文的要求是“文质兼美”：选文的语言表达要规范优美,语文要提供合乎语法规范而又生动形象的典范性语言材料,通过组织学生学习语法规范、修辞技巧等知识,培养学生理解和表达的能力;选文的思想情感要向善、向美,语文中的阅读不是一般意义上的阅读,语文的阅读是要对学生进行心灵的唤醒、思想的滋养、精神的洗涤、审美的熏陶,立足学生成长本位,     

浅析如何提高学生的阅读水平

正随着教材改革的不断发展,新的课程标准对语文阅读教学提出了更高的要求。阅读教学任务加重,在各级各类考试中,阅读能力的考核涉及课内和课外知识,并占有很大的比例。如何提高学生的阅读水平,提高学生对文章的全面理解和感悟能力,一直以来是我们语文教师所关注的重要话题,也是学生亟待解决的一大教学难关。本文结合教学实践,就如何进行快速有效的阅读、提高学生的理解水平等方面谈谈自己的点滴做法和体会。一、对每一篇文章都要读熟、读懂,把握文章所要表达的意思     

浅议初中语文阅读教学的策略

在初中语文学科教育中,阅读教学是一项重要的教学方式。教师在课堂上对于每一篇课文的讲解都是阅读教学的过程。在阅读教学过程中,对于学生阅读能力高低的标准在于学生对于阅读文本的理解程度的深浅。初中阶段的学生,正是语文阅读学习的深化阶段,这一阶段学生需要的不仅是对于阅读文本表面的理解,学生要学会更深层次地理解、赏析文章。基于初中语文阅读教学的这一要求,教师要从学生的认知能力、理解能力、想象能力这几个方面积极提升初中学生的语文阅读能力。     

关于小学中年级群文阅读选文策略的思考

现在越来越多的学校在语文阅读教学中开展了群文阅读的模式,群文阅读指的是教师在单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章,是阅读的一种新形式。群文阅读更加关注学生的阅读数量和速度,培养学生的语文素养,但是在群文阅读开展的时候,选文也是一项比较繁琐的工作,教师应该如何对小学中年级学生群文阅读进行选文呢?可以做以下探讨。     

活用英语阅读理解文章,提升学生能力和素质

高考英语试题阅读理解部分设题的模式是五篇文章，每篇文章后有3-5道选择题，共20小题，每小题两分共40分。阅读理解题是整套英语试题分值最多的一道大题。为了提升学生的阅读能力和考试成绩，教师在日常教学和高考备考过程中都会非常重视英语阅读理解的训练。但由于教学时间紧、任务重等原因，教师的教学步骤通常首先是让学生阅读文章、完成选择题目，然后结合文章与学生分析确定答案，整篇阅读理解文章的教学就结束了。     

小语教材值得商榷的欠典范性现象例举与建议

语文教材的每一篇文章,都应该具有高度典范性。因为它对学生的影响是最直接的也是最深远的。现行小学语文教材中,绝大部分选文都是非常优秀与经典的。与之相对的是,少部分选文也存在着欠典范性的现象。     

如何在小学语文测试中考查高阶阅读能力

高阶阅读能力的培养是小学语文教学重要任务之一,阅读测试实际就是考查选文或者重要句子的感悟能力,在学生正确使用语言文字的基础上,达到阅读效果和阅读能力的提升。     

浅析批注式阅读在小学语文中高年级教学中的运用

阅读属于小学生个性化的学习行为,由于每一个学生的学习能力、理解能力都是不同的,同一篇文章对于不同学生来讲,有着不同的想法、理解。在小学语文阅读课堂教学中,教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异,积极开展批注式阅读,让每一个学生都能够跟上教学进度,更为全面、深刻地掌握所学语文知识,同时也能够培养学生良好的阅读思维能力、理解能力、探究能力,为以后的语文学习奠定稳固的基础。本文针对批注式阅读在小学语文中高年级教学中的运用展开分析,望提供一定的借鉴。     

如何调动学生初读课文的积极性

培养学生的阅读能力,是语文教学的一项重要任务,要有效培养学生的阅读能力,就要通过巧妙的教学措施,使学生在语文课堂上自始至终处于积极状态。能否有效调动学生初读课文的积极性,是能否让学生充分、深入地了解一篇文章的关键。因此,调动学生初读课文的积极性具有重要意义。     

课外阅读对课内教学效果的促进

课外阅读是广义语文学习的一部分,是狭义语文学习的有效补充。可以说,语文实际上就是以阅读为主体的学科,给学生提供阅读空间、培养学生阅读能力是语文教学的主体目标。另一方面,语文教材里面的文章数量有限,难以满足学生真正的阅读需求,而课外阅读在阅读兴趣与阅读能力等多个方面的作用不容低估。所以教师应当意识到初中语文课外阅读对课内教学效果的促进功能。     

从文章结构入手提高语文阅读能力

本文认为从文章结构入手指导学生阅读是提高阅读能力的有效方法。结构就好比一篇文章的骨架,有了它,各种材料就能有机组合,主题就能凸显。这样就为学生阅读提供了便利条件,也即是说只要掌握了它们的结构特点,就能迅速找到阅读突破口,也就能及时了解文章要旨,理解作者意图。     

从文章结构入手提高语文阅读能力

本文认为从文章结构入手指导学生阅读是提高阅读能力的有效方法。结构就好比一篇文章的骨架,有了它,各种材料就能有机组合,主题就能凸显。这样就为学生阅读提供了便利条件,也即是说只要掌握了它们的结构特点,就能迅速找到阅读突破口,也就能及时了解文章要旨,理解作者意图。     

阅读教学的总结与拓展——浅谈如何有效利用文本资源提高学生阅读能力

语文教学的基础教育旨在培养学生的听、说、读、写能力,其中,阅读能力的培养占据着较大比重。然而,教材中选入的文章篇目有限,我们的时间有限,该如何摆脱传统教法那个就事论事,揪住课文死缠烂打又跳不出死读死教的怪圈,使学生每学一篇文章后,阅读能力都能有所提高呢？笔者认为,在阅读教学中适时的总结阅读方法,并拓展到同类文章的阅读,     

小学语文高年级阶段阅读能力的培养

在语文学科中,每一篇课文后面都会标“有感情的朗读”这个要求。但长期以来,教师在阅读教学中为了赶时间或省心省力,常常不会在意学生是否真正阅读理解了,导致学生是在被动接受知识,而不是学生对作品的自主阅读。因此,在小学语文阅读阶段要引导学生自主阅读采用不同的方法去阅读文章,理解文章。本文从激发阅读兴趣,培养阅读能力,加强朗读训练等方面讨论了小学语文教学中培养学生阅读能力的方法。     

发挥语文教学优势 培养情感体验

小学语文《新课程标准》明确指出,学生要“具有独立阅读的能力,注重情感体验”,“在诵读过程中体验情感”。小学语文教材选文典范,文质兼美,每一篇文章都是有“情”物,或直抒胸臆,或借物抒情,或情景交融……课文内容为学生展现了丰富多彩的情感世界,学生以语言文字为媒介,展开丰富的联想和想象,得到生动形象的感受和真切的情感体验,     

浅析语文整体阅读教学的可行性步骤

随着语文教学改革的逐步深入,语文教学对中学生阅读能力的要求越来越高。语文新课标就提出了“逐步培养学生探究性阅读能力与创造性阅读能力”的新要求,尤其是近几年的语文教材,从每一单元课文安排上、语句的理解上、文意的把握七、捕捉信息的难易上、对问题探究的多元性上及其思维的发散性上,都呈现出重能力培养、重能力综合的趋势。这就给农村中学语文老师提出了更高的要求,怎样才能循序渐进地提高学生的阅读能力呢？教师的循循善诱固然重要,但学生的整体阅读同样不可或缺,下面就学生的整体阅读方面发表一下看法。     

浅析思路梳理教学的运用及对策

思路梳理是高中现代文阅读最基本的一点,读不懂文章,理不清思路,就别谈赏析文本。思路梳理是学生对一篇文章由陌生到了解过程中的一个重要环节,也是学生调动己有阅读经验提升阅读能力的重要途径。教师需要研究思路梳理教学活动的设计、教法,并在平常教学中不断训练,才能提高学生对文章的梳理能力。     

通过群文阅读提高小学生课外阅读能力的策略分析

在语文学习中,为了提高学生的阅读能力,教师在不断的探索中找寻到了群文阅读方式.随着教育的发展,这种阅读方式逐渐在语文学习中被广泛地应用起来.群文阅读具有很高的创新性,其可以在一定程度上激发起学生的阅读积极性,从而促进学生在语文方面的发展.群文阅读主要是指将几篇文章结合到一起对学生进行阅读训练,这样不仅可以培养学生的语文...     

筛选并整合文中的信息

这是考查学生对文章的分析综合能力，能力层级是c。这里所说的信息，是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某些信息的词语、符号、数据、图形等。从文章中辨别、筛选并整合重要的信息，必须在阅读时把注意力放在文章重要内容上。一段或一篇文章的重要内容包括：     

通过比较阅读提高能力

比较阅读是将相似或不同的几篇文章进行对比阅读，属于文学鉴赏的范畴。在语文教学中，对可比性较强的一些作品，我们完全可以把它们放在一起比较，让学生在比较中提高能力，增长智力。