体育教师行动研究：背景、理念与需要

教师即研究者的出现、体育课程改革的深入是体育教师行动研究的背景;教师是研究的主体、研究回归教师、回归实践、为行动而研究是体育教师行动研究的背景;体育教师行动研究是学校体育理论与实践发展的需要、是体育教师专业发展的需要、更是体育教师成为决策者的需要。     

美国体育教师行动研究模式及其启示

对美国体育教师进行行动研究的一般模式及实施案例进行了分析,结果表明:我国体育教师在开展具有反思性质的研究中提高专业素质,主要表现为:体育教育加强教学反思有利于教师成长,体育教师加强合作研究有利于科研能力的提高及自身优势的发挥。     

行动研究:体育教师自我发展的重要途径

行动研究是一种比较适合基层体育教师开展的研究模式。它作为一种教师自我教育的有效途径在国外体育教学界已广为开展。文章介绍了这种研究的内涵和特征,同时对体育教师在日常教学中开展行动研究的意义进行了分析,并根据国内外行动研究专家的研究成果,结合体育课堂教学的实际情况,提出了一套完整的体育课行动研究的基本程序。     

体育教师如何保持工作热情

体育学科是中学教育中的副科,体育教师在学校教师群体中也处于相对弱势的地位,很多体育教师在工作中逐渐失去了工作热情,这非常不利于学校体育工作的开展和教师自身价值的实现。体育教师要在工作中有更多的思考和行动,充分理解到体育工作的价值、有合理的职业规划和正确的做事态度、坚持健康的生活方式来保持工作热情,实现更大的自我价值。     

聚焦“理论、技能、课堂” 彰显“专攻、专业、专注”——2020年江苏省青年教师教学和班主任基本功大赛(初中体育与健康)综述

<正>江苏省青年教师教学和班主任基本功大赛(初中体育与健康)中,来自全省13个大市的26位选手参加,其中男教师17人,女教师9人;一级教师6人,二级教师18人,初级教师2人;年龄最大的37岁,最小的25岁。本次大赛不仅是全省初中体育与健康课程改革以来在体育教师队伍建设方面的成果展示,更是一次积极落实树立健康第一的教育理念,开齐开足体育课,帮助学生在体育锻炼中实现享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志"四位一体"目标体系的实践行动。     

现象归纳:体育科研常见问题

体育教师既是课程改革的实践参与者,又是教育科研的积极探索者。进行体育教育科研,对于体育教师的专业化发展和教学质量的提高具有积极意义。但是,在从事体育教育科研的过程中,体育教师在选题、逻辑结构确定、研究方法运用等方面存在诸多问题。对此,本刊特邀请中国教育科学研究院于素梅博士撰写科研系列专题稿件,为广大体育教师答疑解惑,进行教育科研指导。本期主要对体育教师科研过程中的常见问题与现象进行了梳理。下一期则以"根源分析:教师研究难在何盘"为主题与大家一起探讨,敬请关注!     

体育教师的专业发展述评

目前我国对体育教师的专业发展与成长还只是处于萌芽阶段,研究的成果很多,但主要是以经验总结为特征,并且主要由教育学理论作为支撑,缺乏体育教育的专业自觉。而加强学生研究、教师文化研究、体育教师自身科研训练与培养,是体育教师仍将继续努力的方向。在未来的研究中,必须认识到体育教师的专业发展与成长是一个动态的过程,且受外部环境的制约,应将体育教师的发展需要与职业需要结合起来,对教师进行发展性评价。     

新课程改革过程中体育教师角色定位思考

随着"要从体育大国变成体育强国"口号的响亮提出,体育课程随之进行着激烈的改革,然而改革能否顺利进行与教师关系密切,因为体育教师是体育课程改革的具体实施者.如何对体育教师角色进行正确的定位是我们今天要探讨的重要课题之一.本文采用文献资料法,对体育课程改革中教师如何角色定位进行深入的研究,并结合当前新课改的实际情况发现残存问题,继而对体育教师与学生的关系、教师教学中的多角色演变、教师自身的再教育问题和教师开发新的课程资源等几方面提出完善意见,期望为新的体育课程改革增添微薄之力.     

打造“专业”育人队伍 持续推进课程改革——记第十四届黑龙江省“四城市”体育教学研讨会

<正>为了贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神,全面实现立德树人的根本目标,提升中小学体育教师专业技能水平,提高学科教师课堂教学能力,促进哈尔滨市、齐齐哈尔市、大庆市、牡丹江市"四城市"体育课堂教学均衡发展,2019年10月23日—25日,由哈尔滨市教育研究院主办、哈尔滨市松北区教师进修学校承办的第十四届黑龙江省"四城市"体育教学研讨会暨哈尔滨市学校体育教学成果展示会在哈尔滨市实验学校举行。哈尔滨     

中小学体育教师身份困境的社会学考察

教师是学校教育过程的代理人,体育教师的身份困境主要表现为所授课程不被重视,参与诸多的"非智力性"工作与教师身份相去甚远。在当下学校教育选拔功能被凸显的大背景下,体育课程在学校教育中的地位较低,导致体育教师的工作不被认可;体育教学的身体性、非文字依赖性等特点与职称评定的教师分层手段具有深刻的矛盾,对体育教师的地位提高极为不利,是导致体育教师出现身份危机的主要原因。     

21世纪大学体育教师应具备的素质

在高校体育教育中 ,体育教师肩负着培养和造就一代具有较高体育素养、体育意识和体育能力、体魄强健的跨世纪人才的重任。完成这一重任关键在于教师的素质。因此 ,探讨 2 1世纪体育教师知识、能力结构以适应未来教育的需要 ,是体育教师应认真研究和高度重视的问题     

课程改革语境下体育教师赋权增能行动困境的表现、成因与出路

体育教师赋权增能是推进课程改革、促进体育教育教学质量提升的关键要素与有效策略。首先,从传统惯习与现代场域场景变化中体育教师身份认同、能力胜任、情感关注和文化积淀等方面的不适或冲突,窥探了课程改革语境下体育教师赋权增能行动困境的多重表现。然后,本着课程整体推进"赋权"行动路线与局部"增能"问题发现路线,从"超量"赋权、"错位"赋权、"表面"增能与"低效"增能等方面探讨了行动困境形成的原因。最后,坚持自上而下的课程改革本体调适与由下向上体育教师专业发展双向思路去寻求解决途径,提出从课程走向课堂—关注教学实践—教师专业学习共同体的递进式调适落实思路和优化措施方法,促进体育教师对课程改革的认同和实践,才能为有序推进课程改革提供实质性的帮助。     

21世纪大学体育教师应具备的素质

在高校体育教育中．体育教师肩负着培养和造就一代具有较高体育素养、体育意识和体育能力、体魄强健的跨世纪人才的重任。完成这一重任关键在于教师的素质。因此．探讨21世纪体育教师知识、能力结构以适应未来教育的需要．是体育教师应认真研究和高度重视的问题。     

河南省体育教育专业学生职业认同现状研究

体育教育专业学生对"体育教师"职业的认同程度直接关系到他们的专业学习态度、学习效果,也影响体育教师资源的顺利补充。采用文献资料、问卷调查、数理统计等方法,对河南省体育教育专业学生的职业认同现状进行研究,结果表明:河南省体育教育专业学生对"体育教师"职业的认同状况不容乐观;对"体育教师"职业的多元认知使得其选择"体育教育"专业的原因呈多元化倾向和功利化趋势;15%左右的学生"后悔"自己所选专业,尤其是大2学生,"有些后悔"、"非常后悔"的学生分别占14.63%、6.71%;仅有37.3%的学生毕业后会选择"体育教师"作为其职业;75.2%的学生表示:在今后从事体育教学过程中,会因为各种原因更换职业。     

北京市普通高校硕士研究生对体育教师需求的调查研究

通过对普通高校硕士研究生体育课教师配置的研究,即对体育教师职称、学历、教学方法的需求进行调查,以及体育专家对硕士研究生理想体育教师配置的建议综合分析,得出未来硕士研究生体育教育中对教师的要求和教师素质的培养和建立。     

"后职称"背景下城区中小学体育教师专业发展研究

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出"全国中小学加快体育教育改革的进程,提升体育教师的专业素质"的背景下,以城区中小学体育教师专业发展为视域.研究通过专家访谈、口头采访等方法,对教师专业发展结构进行剖析,分析体育教师专业发展的途径与方式,在掌握中小学高级职称体育教师专业发展基本脉络的基础上,提出推进中小学体育教师专业发展的建议,以期更好的提升中小学体育的教育质量与效益.     

体育教育中教师行为论析

本文指出：学校体育如何落实素质教育．这是体育教育改革中最具现实意义的问题之一．教育过程是由教师和学生共同完成的,教师行为的研究可以有效地反映体育教育过程的效益。本文通过体育教学环境中教师与学生交互关系的研究,提出体育教师与学生的良好有效关系应该是“主体与主体”．亦即“我与作”的关系,只有这样体育教师行为才能呈现较高的满意度,体育落实素质教育才有可能成为现实。     

普通高校休闲体育专业教师培养模式的研究

随着现代化进程的发展和社会文明程度的不断提高,人们的工作时间逐渐减少,闲暇时间越来越多,人们价值观念与生活方式也会发生根本性的变化,休闲体育应运而"盛"。为了给社会培养出优秀的休闲体育专业人才,越来越多的高校开设休闲体育专业。而教师是教育的灵魂,在高校起着举足轻重的作用,所以必须加强休闲体育专业教师的培养。本文主要是对目前的休闲体育教师培养模式进行研究,对未来休闲体育教师培养模式进行预测,希望为休闲体育教师的培养提供有益的建议。     

新时代体育教师的必备素养与能力

<正>习近平总书记在党的十九大报告中明确了党对新时代教育发展的总定位、总要求和根本任务,这是推动我国教育事业改革发展的根本遵循[1]。"教育改革,教师先行",体育教师的必备素养决定着学校体育工作和学生体育素养的发展。笔者对新时代体育教师的必备素养与能力进行探讨,以期可提高体育教师认识,促进教师专业成长和发展。     

体育教师教育理论研究

采用文献资料法等,以教师教育专业化和反思性教师教育实践为背景,总结体育教师教育理论研究进展,探讨体育教育专业课程改革专业化取向的理论进展与存在问题。主要结论：体育教师教育专业化研究取向总体上正确,而对体育教师教育特殊性问题的认知与处置是相关研究取得成功的关键所在。