走向智慧 打造本真的课堂教学

智慧生存是人类生命活动的本质表征,教育则是人类走向智慧的特殊实践活动.但现代教育的知识至上取向、教师中心取向和训练本位取向,导致了智慧的一种缺失,它堵塞了人的智慧生成之路,亟待回归本真,走向智慧.在实践中,教学智慧的表现方式主要有十种,分别为沟通的智慧、点火的智慧、等待的智慧、指路的智慧、解围的智慧、曲说的智慧、传球的智慧、抛锚的智慧、放弃的智慧和转向的智慧.这些教学智慧的灵活运用,会有效地调动学生的积极性,使课堂教学高效.     

智慧，给世界带来更多美好

爱因斯坦说过：“世界上只有两种东西是无限的,宇宙与人类的愚蠢。”其实,与人类愚蠢相对的人类智慧,也是无限的。人类的愚蠢足以把一个世界毁灭掉,而人类的智慧也足够把一个世界建造得更加美好。     

论动物小说的生存智慧及其生态价值

动物小说中对动物生存智慧的表现基本指向两个维度:本能的智慧、环境造就的智慧.<鸟奴>通过罕见的主奴共栖关系的原生态再现,对环境逼仄下产生的一种特殊的求生智慧作了深度挖掘.动物生存智慧的艺术化再现,能够增强人类对其他物种的了解,警示人类应该承认并尊重各种生物体的生存权利与存在价值,引导人类在众生的网络中认清自己的生存位置.     

论神话的诗性智慧

诗性智慧是维柯提出的一个重要概念:将诗性智慧还原到原始人的生产生活活动中进行解读,蕴藉在原始神话中的诗性智慧是人类诗意地把握外在世界的一种智慧。     

网络思维与教育主体的生成

二千年前的亚里士多德的一句名言“人是理性的动物”,将人类与动物界区分开来,并高于动物界。这大概是人类对自身界定最有影响的了,即使在今天也不能说它就没有价值。这里所谓理性,也就是指人类的智慧性存在。故而,智慧被喻为“人类最美丽的花朵”。而人的智慧的最集中体现是人的思维,因此人的思维,特别是人的理性的思维才是人类揖别动物界之根本。一个人思维能力的高低反映了他智慧的高低,智慧是思维过程的产品。集中反映人类思维积累的科学发展史,根本上也就是人类思维的发展史。 一、思维是人的一种存在方式     

道德智慧:概念内涵及其与多元智能的关系

“道德智慧”指的是个体或者群体的人解决道德问题的能力;“道德智慧”与“非道德智慧”一起构成了整个人类智慧的总体。走出加德纳多元智能理论的局限,道德智慧作为一种智能具有合理性。     

音乐艺术与人类智慧的启迪

音乐作为一种艺术,可净化人的心灵,陶冶人的情操,启迪人的智慧。本文主要阐述了音乐启迪人类智慧的要素,并分析了音乐启迪智慧的方式。     

动物海獭的聪明智慧

说到智慧,人们总以为它是自己的专利,然而,近年来的科学考察和研究表明,除了人类,其它动物也有自己的智慧,尽管这种智慧与人类智慧不可同日而语,但动物是在长期的生存竞争中练就自己独特的生存技巧和智慧的。这些智慧与技巧往往非常高超和精巧绝伦,有时让“万物之灵”的人类也自叹不如。其中,海洋动物明星海獭以聪明的智慧向人类展示它生存的技巧。对于海獭大家可能不太熟悉。海獭是一种生活在水中的野兽,会游泳,以捕捉水中的动物为食。海獭每次打猎回来,都美美地饱餐一顿。但这一餐着实让他费了不少心机。海獭非常喜欢吃硬壳动物,如海胆、…     

关于“无知的智慧”的确证

"无知的智慧"是人类认识过程必须具备的认识德性.马克思主义认识论对无知的观点,人类对科学理性的反思以及人类对知识占有的"个人性"特征的认识,使人类不断认识到人类的有限性在终极实在的无限性面前的无知.从德性知识论出发,现代社会必须将"无知的智慧"视为一种伦理义务.     

做一个心存善念的人

正社会关爱是关注、理解、欣赏和尊重每一个人的生存、生活和生命状态的价值选择和实践行动。它是人类值得珍惜的一种智慧和境界,是人类社会和谐稳定的根本。社会关爱是关注、理解、欣赏和尊重每一^h人的生存、生活和生命状态的价值选择和实践行动。它是人类值得珍惜的一种智慧和境界,是人类社会和谐稳定的根本。策划者说社会关爱是关注、理解、欣赏和尊重每一个人的生存、生活和生命状态的价值选择和实践行动。它是人类值得珍惜的一种智慧和境界,是人类社会和谐稳定的根本。     

知识与智慧:教育价值的演化

知识与智慧在人类教育活动中表现为同一—分化—统合—转化四种关系形态及四个历史阶段,它深刻地反映了知识价值与智慧价值在人类教育活动中的演化过程。在古代教育中,知识与智慧浑然一体、朴素同一;至近代,二者在教育活动中发生了必然的分化、脱离;在现代教育中,知识与智慧处于对立统一的状态;转识成智是当代教育发展的一种价值走向。     

让孩子更聪明

人类之所以能成为地球上万物的主宰,是因为他具有高度复杂和特殊的大脑。大脑使人类充满了无尽的智慧。过去,人们都把智慧看作是天赋的。后来,有人把智慧理解为学习能力,也有人认为是处理复杂和抽象事物的能力,还有人看作是创造新事物的能力。现在人们已普遍认为智慧是一种综合能力,是指孩子     

作文快乐登山行(六)把心儿亮出来

人类是这个世界的主人,而要表现的人类的活动,则成为写作中永远的主题。人类最宝贵的财富不是金银珠宝,不是现钞储蓄,而是智慧、理智与情感。人类可以运用智慧和理智创造任何物质财富,然而, 却没有什么"财"可以变成智慧。人类为什么会有充沛的精力,坚定的意志去进行不懈地对智慧的争取呢?智慧,需要什么去维持?它的基础又是什么? 情感,是智慧的基础,智慧需要情感的     

《小学智慧型教育研究》方案设计

一、价值意义1.培养人的智慧,是教育的本质追求。人类之所以具有比其它动物更发达的综合能力,是因为人类具有其它动物所没有的智慧,智慧为人类所独有。人的生命因智慧而闪光。古今中外杰出的科学家、艺术家、政治家等社会精英运用智慧,创造了人类文明,推动了社会进步。2.从传授知识走向培养智慧,是当代教育改革的一个显著特征。世界许多国家,尤其是发达国家都在积极进行教育改革。这场教育改革的一个重要特征,是强调对人智慧的培养。我国新一轮课程改革明确提出要重视培养学生的实践能力和创新意识,这正体现了对智慧型教育的一种积极追求。3…     

古典数学游戏——七巧板

七巧板又称七巧图、智慧板,是一种流传于民间的古老拼板玩具。它取材简单,制作便捷,但又千变万化充满挑战,内含人类的智慧与文明。七巧板是一种玩具更是一种民族文化。     

理性与悟性——人类智慧之两翼

理性与悟性,是人类智慧之两翼,是迄今为止人类智慧的两种基本形态。理性是古希腊航海文明的产物,悟性是古中国农业文明的产物。二者具有迥然不同的特质,而且各有长短,利弊互见。二者的会通,是逻辑和历史的必然,表现为一个具体的历史进程。如今,一个"中西互补"、理性与悟性会通的时代正在向我们走来,人类智慧之两翼将在这个时代实现对接。     

练习题要“精”而出“彩”--从一道练习题得到的启示

考特说：“数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。”只有智慧的教育才能培养智慧的人,只有智慧的教师才能培养智慧的学生。为了孩子的成功与幸福,教师有责任引导孩子摘取人类智慧皇冠上的明珠。数学练习题是数学的重要组成部分,是人类智慧的结晶,解答练习题需要智慧,同时,它又能够发展智慧。因此,教师出题要“精”,学生解题则要出“彩”。     

浅析汉语教学中人际智慧的培养

人际智慧是哈佛大学心理学家豪尔·迦纳在 1983年出版的《智力架构》一书中指出的人类八种不同的智慧中的一种 ,本文试图将其运用于汉语教学中 ,以求得学生汉语学习水平的提高     

幼儿科学教育中教师实践智慧的养成策略

一、教师的实践智慧 在亚里士多德的哲学中,人类活动被划分为理论、实践和创制三种基本方式。在每一种人类活动中。都有一种与之相匹配的品质和行为的能力。对于理论或思辨而言,这种品质是理论智慧或哲学智慧：对于创制而言是技艺：对于实践而言便是实践智慧或明智。亚里士多德的实践智慧观本质是在实践上知道怎么做的知识类型和推理形式．它不等同于任何脱离主体而存在的“客观知识”,是人在生活世界中知道怎样做的知识和经验。不仅是针对普遍存在的事物,也针对具体的事物,不仅具有理性的特征,同时也含有感性的因素。这     

《小学智慧型教育研究》方案设计

一、价值意义 1.培养人的智慧,是教育的本质追求.人类之所以具有比其它动物更发达的综合能力,是因为人类具有其它动物所没有的智慧,智慧为人类所独有.人的生命因智慧而闪光.古今中外杰出的科学家、艺术家、政治家等社会精英运用智慧,创造了人类文明,推动了社会进步.