改变农村学前班教育现状的几点思考

我国是一个农业大国，相当多的农村地区处于封闭、落后和贫困的状态。由于诸多外部因素的限制，学前班仍是当前发展农村学前教育的主要形式。国家教育部在《关于进一步办好幼儿学前班的意见》中指出：“在我国各地经济、化、教育发展很不平衡，在大部分地区幼儿教育发展不够发达的情况下，举办学前班是现阶段发展农村幼儿教育的～条重要途径。”然而，目前很大一部分农村学前班教育存在严重的“小学化”倾向，这种不顾幼儿身心发展特点的教学模式非常不利于幼儿的健康发展。如何使农村学前班教育既符合幼儿身心特点，又为幼儿入小学奠定基础呢?本就发挥农村优势，改变农村学前班教育现状谈几点看法。     

游戏在农村幼儿教育中的重要作用

近年来 ,随着义务教育的普及 ,农村幼儿教育有了较大的发展 ,许多村寨都办起了幼儿园或学前班。但是 ,由于经济条件的限制 ,绝大多数农村幼儿园 ,学前班教玩具少 ,设备差 ,幼儿教育活动难以正常开展 ,加之受传统的“小学化”教育的影响 ,不少幼儿园、学前班都只重视课堂教育、书本教育和文化教育 ,忽视了幼儿最基本的活动教育 ,因此 ,幼儿的“体、智、德、美”各方面的能力并没有得到很好的开发和引导。总结多年来的幼儿教育实践经验。笔者认为 :目前农村幼儿教育应重视“游戏”这项教育活动。一、游戏是符合农村办学条件的最好的幼儿教育活…     

学前班要做好入学准备

学前班要做哪些 入学准备 国家教委《关于进一步办好幼儿学前班的意见》中指出:“在我国各地经济、文化、教育发展很不平衡,大部分地区幼儿教育发展不够发达的情况下,举办学前班是现阶段发展农村幼儿教育的一条重要途径;在城镇地区,也是满足群众送子女接受学前教育要求的一种教     

因地制宜，办好农村幼教

在农村，幼儿教育已越来越被人们所重视。乡镇中心幼儿园、村办学前班正在不断兴起，呈现出前所未有的发展势头。但还存在一些问题。一是园舍环境不能体现幼儿特点，玩具教具短缺；二是课程操作生硬，小学化倾向严重，违背了幼儿身心发展的规律；三是保教目的不够明确，把学前班、幼儿园的目标界定在教幼儿提前识几个字，算几道题，成了小学教育的下放了阶段。     

西部地区农村学前班教育的问题与对策

我国西部相当多的农村地区还处于封闭、落后和贫困的状态.由于诸多外部因素的限制,学前班仍是当前农村学前教育的主要形式.国家教育部在<关于进一步办好幼儿学前班的意见>中指出:"在我国各地经济、文化、教育发展很不平衡,在大部分地区幼儿教育发展不够发达的情况下,举办学前班是现阶段发展农村幼儿教育的一条重要途径."     

农村幼儿园教育“小学化”倾向的成因及纠正和预防

以幼儿为中心、遵循幼儿身心发展的规律,是实施学前教育的关键。但是,现实中学前教育却存在着某些违背幼儿身心发展规律的情况。幼儿教育“小学化”倾向就是农村幼儿园教育的一大顽疾。对黑龙江省农村幼儿园教育“小学化”倾向进行调查,分析成因,提出纠正措施和预防对策,使农村幼儿园教育健康发展。     

浙江省教育委员会就加强学前班管理提出意见

举办学前班,是在我国目前农村幼儿教育尚不发达的情况下,使幼儿接受学前教育的一条重要途径;在城镇,也是幼儿园教育的一种补充形式。为加强对学前班的管理,促进学前班的健康发展,针对目前不少学前班在组织管理上存在的不同程度的混乱状况、办班指导思想不够明确及教育、教学和师资队伍上存在的问题,浙江省教委就加强学前班管理提出意见,要求各级教育行政部门认真研究执行。这个“意见”主要包括三方面的内容: 一、加强对学前班的领导和管理“意见”指出,在幼儿入园难问题基本解决的城镇,不宜举办学前班。学前班主要招收未上过幼儿园的学龄前一年的幼儿。学前班必须根据学前一年幼儿生理、心理发展的特点,创设良好的环境,使幼儿体、智、德、美各方面得到和谐发展。“意见”强调,学前班不得以盈利为目的,学前班可按照当地政府或教育等有     

关于改进和加强学前班管理的意见

近几年,城乡学前班有了很大的发展,特别在农村地区发展尤为迅速。据1989年统计,全国学前班幼儿人数占全国在园(班)幼儿总数的47.3％。其中,农村学前班幼儿占农村在园(班)幼儿总数的60％,县镇学前班幼儿占县镇在园(班)幼儿总数的36.2％,城市学前班幼儿占城市在园(班)幼儿总数的23.7％。应该肯定,学前班已成为我国学前教育不可缺少的一种组织形式,对幼儿教育事业的发展起了积极促进作用。但是,目前学前班在教育和管理方面也存在一些问题:有的地方学前班管理的归属不明确,办班条件差,教师专业素质低,教育的     

浅析农村学前班的一日活动

浅析农村学前班的一日活动王启萃，马以念编者按：在我国，约８４％的幼儿生活在农村。研究农村幼儿教育的问题既现实又具有深远意义。本期“农村幼儿教育”专栏所刊发的一组文章，来自全国东、南、西、北、中不同的地区，就农村幼儿教育体系建设、农村学前班课程建设的策...     

幼儿园教育“小学化”的问题思考及解决

近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的“幼儿教育小学化”倾向有愈演愈烈的趋势,危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展.文章分析幼儿园教育小学化造成的原目及危害,进而提出改善对策.     

浅析农村幼儿园“小学化”问题及对策

<正>一、农村幼儿园"小学化"的危害农村幼儿园(含学前班,下同)小学化完全违背了幼儿教育的规律和宗旨,其危害显而易见:一是扼杀了幼儿天性。幼儿园小学化违背了幼儿身心发展规律,遏制了幼儿的想象力和创造力的发展,极易使幼儿对后续学习失去兴趣、丧失信心。二是严重干扰了小学正常教学秩序。幼儿接受的小学知识往往参差不齐,会严重影响到小学正常教学进度。三是使幼儿养成不良习惯。部分幼儿教师在教     

探讨幼儿教育小学化的问题与对策

近年来,幼儿教育存在违背幼儿身心发展特点和教育规律的“小学化”现象,严重危害了幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。文章主要从幼儿教育“小学化”的表现、产生的原因和解决的对策等几个方面进行了深层次的探讨,旨在有效解决这一痼疾,为幼儿成长创造自由、快乐的发展空间。     

中央教科所在吉林市举办学前班实验教学讲习班

今年7月25日至7月31日,中国教育科学研究所在吉林市举办了学前班(兼顾幼儿园大班)实验教学讲习班。学前班是适合我国当前国情、发展幼儿教育的一种重要形式。这次讲习班的主旨是研讨在学前班工作中如何克服小学化及其它一些陈腐教育思想的影响,使入学前幼儿心理品质及各种能力得到良好的发展,并使幼儿教育与小学教育紧密衔接等有关问题。     

农村幼儿教育小学化现状调查及其危害和对策

农村教育作为我国教育结构中的一部分,备受社会关注。同时由于幼儿教育直接影响了学生后期成长,因此幼儿教育十分重要,然而当前在农村幼儿教育过程中出现了小学化这一教学状态,农村幼儿教师不顾教育法律以及幼儿的身心成长,将幼儿教育小学化,基于此,在培养幼师的过程中,教师在传授知识的同时更应该注重上述问题,为幼儿发展提供保障。     

“幼小复式”弊端多

现在,一些农村村办小学还存在着“幼小复式”的编班形式,即把学前班幼儿与小学一年级的孩子编排在一个班里,进行复式教学。这种做法违背了幼儿身心发展规律。众所周知,学前期与学龄初期的孩子分属两个不同的年龄阶段,而每个阶段儿童的身心特点是有差异的。因此,其教...     

幼儿教育小学化的成因分歧与评价

我国幼儿教育小学化的成因分析,分歧多于共识。相比较而言,幼儿教育小学化的成因分歧对之的认识更为深刻。然而,它们都忽视了幼儿教育小学化出现与存在的必然性。为此,我国的幼儿教育可一分为二为非小学化的幼儿教育与类小学化的幼儿教育。在前一阶段,主要开展与其年龄特点和身心发展规律相适应的游戏教育与知识教育。在后一阶段,探索与小学教育接轨的类小学化幼儿教育。为了证明分阶段实施的可行性,在学前班可以进行类小学化教育探索,以消除我国幼儿教育过早小学化的危害和实现幼小教育的自然衔接。     

加强学前教育管理 促进幼儿教育发展

学前班属幼儿教育范畴,目前,它是我区发展农村学前教育的主要形式.在农村,就学校教育而言,学前教育、小学教育是相互联系的有机整体,既有各自的阶段性、又有整体的连续性,忽视任何一个方面,都将影响学校整体功能的发挥.而在管理过程中,容易忽视对全程性的整体认识,名学段之间普遍存在脱节、分离、互不协调、彼此不顾的现象,具体表现在:第一、学前“小学化”现象十分普遍.学前班把小学识字教学、10以内的教学内容提前进行,使小学一年级出现重复的教学内容;第二、由于幼儿与小学生在思维方式、学习方式上均有差异,而幼儿教育阶段     

浅谈幼儿教育小学化

<正>幼儿时期是孩子性格形成的重要阶段,由此可见,幼儿教育的重要性不言而喻。但在现阶段,幼儿教育却出现了小学化倾向,即在幼儿园教学活动中对幼儿提前进行小学教育,将一些小学才会学到的知识,如拼音、算术、汉字书写等融入到教学中,甚至将学前班的幼儿当成"小学生"来教育。而且,为了迎合一些家长的心理,这种小学化倾向越来越严重,在一些地区已蔚然成风。这种做法不仅违背了幼儿教育规律,而且对幼儿的身心健康造成了损害,不利于幼儿的长远发展。下面,笔者对幼儿     

“幼小复式”弊端多

有些村级小学里存在着“幼小复式”的编班形式,即把学前班年龄的幼儿与小学一年级的孩子编在一个班里,进行复式教学。这种做法违背了幼儿身心发展规律。学前期和学龄初期分属两个不同的教育阶段,处在不同阶段儿童的身心特点是有差异的,所以其教育任务、方法、手段等不尽相同。学前教育通过多种活动对幼儿进行教育,而学校教育则通过上课完成教学任务,向学生进行系统的文化知识教育。小学生的主要任务是学习,他们要按时完成作业,进行考试,并有升留级制度。因此“幼小复式”教学会给幼儿教育带来许多弊端,主要表现在:一、教学时间延长。为了便于管理,在“幼小复式”班里,两个年龄段的孩子使用统一的作息时间表,每节课是40分钟。上课时间过长会使幼儿产生焦虑心理,对孩子的身心健康十分有害。     

揠苗岂能助长——幼儿教育小学化成因及对策分析

幼儿教育是我国基础教育的组成部分,幼儿教育的良好与否对儿童的发展具有直接影响。但是,近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的小学化倾向日益严峻,危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。本论文旨在反映当前幼儿教育小学化的现状,探寻其成因,分析其危害,进而提出改善对策。