中小学生希望量表编制研究

本研究在文献分析与专家咨询的基础上,构建适应我国文化背景的中小学生希望量表.探索性因素分析和验证性因素分析结果表明,<中小学生希望量表>由三个维度构成,分别是未来信念、动力信念和方法信念,共13个项目.经检验,该量表具有良好的信效度,可以在今后相关研究中作为快速测评中小学生希望发展状况的测量工具使用.     

中小学生心理健康自我评量表的编制

本研究在综述国内外研究献的基础上，对中小学生进行问卷调查和结构式访谈，提取自我因素，学习动机，生活观念，情绪状态，人际关系等5个测评原始因子，以及15种中小学生心理健康影响源，籍此编制了“中小学生心理健康自评量表”（LYR－50），并确定常模，适用于在 校中小学生。     

中国中小学生积极心理品质量表编制报告

西方研究者指出,积极心理品质是多维度的,是包含个体思想、情感和行为等各方面的一系列积极品质的集合.本研究基于前人的既有研究,通过对1600名(有效数据1316人)被试的测量,开发出了中国中小学生积极心理品质量表.量表由六大分量表15个积极品质,共61题组成.统计检验表明,量表具有良好的信效度,可用于大规模测评中国中小学生积极心理品质发展状况.     

小学生体验学习方式量表的编制研究

一、引言 体验学习是体验的转化并创造知识的过程^[1]。体验学习思想最早源自于著名教育家杜威的“经验学习”,即著名的“做中学”理论。体验学习理论在全球范围内对教育改革产生巨大影响,其中,体验学习方式及其量表,对体验学习由理论走向实践过程中发挥了关键作用。     

中小学生心理健康自评量表的编制

本研究在综述国内外研究文献的基础上,对中小学生进行问卷调查和结构式访谈,提取自我因素、学习动机、生活观念、情绪状态、人际关系等5个测评原始因子,以及15种中小学生心理健康影响源,籍此编制了"中小学生心理健康自评量表"(LYR-50),并确定常模,适用于在校中小学生.     

中国中小学生尊严量表的编制报告

尊严是指个体所具有的、应该被自己、他人所尊重、且不容侵犯的属性.尊严素养在人际互动中形成并表现,是积极心理健康教育的重要方面.本研究以690名中小学生为被试,通过理论构建、探索性和验证性因素分析编制了由16个题项组成的中国中小学生尊严量表.量表包括尊严观、尊严感两个分量表,每个分量表包括自尊、他尊和尊他3个因子.统计结果表明,量表具有较好的信效度,可以用于大规模测评和相关研究.     

高职创业教育课程学习体验量表的编制及应用

学习体验是高职创业课程有效性评价的重要内容。从学习沉浸体验、学习关系体验、学习获得体验与学习活动体验四个维度编制高职创业课程学习体验量表,并采用该量表对1204名高职学生进行调查,结果发现:当前高职学生创业课程学习体验总体水平处于中等偏上,仍有较大改进空间。其中,学习关系体验最佳,学习沉浸体验最差;学习体验与创业实践、创业自我效能感之间存在正向预测关系。依据研究结果,高职创业课程模式应由知识驱动转向实践驱动、学习方式由传授式变向沉浸式、评价指标由学业结果延向学习体验、课程资源由课堂支持走向社会支持。     

国际视野下我国中小学生外语能力量表的编制

外语能力是外语教学与测试中的基本问题。由于缺乏清晰的外语能力标准,我国中小学外语教材编写者和教师对所要培养的外语能力及应达到的水平缺乏明确具体的参考依据,学生外语能力的培养难以形成科学、系统的培养模式。国外语言能力量表在概念构建、研制方法等方面对我国有积极借鉴意义。我国中小学生外语能力量表的研制可先从局部做起,综合采用多种研制方法,应借鉴交际语言能力模型,体现我国中小学生外语学习特点,能力的表述应便于理解和使用。     

指向促进沉浸体验的中学生物学教学

阐述了认知过程中认知主体的沉浸体验过程对学习的意义,并且通过相关教学实例,阐明了在中学生物教学中促进学生产生沉浸体验的若干策略。     

现金流量表编制之我见

针对实务中繁难的现金流量表编制工作,探讨采用简易快速的业务分类法来加以解决,并采用实例阐述说明编制工作中应注意的步骤和细节问题。     

中小学生创新能力问卷编制报告

通过文献分析,从创新人格、创新意识和创新思维三个维度考察中小学生的创新能 力.以706名中小学生为被试,编制了中小学生创新能力问卷.通过对问卷内部一致性信 度、结构效度的检验,表明中小学生创新能力问卷具有较好的理论构想、良好的信效度指 标,是研究中小学生创新能力发展的一个有效工具.     

中国中小学生自信量表编制报告

自信是一项重要的心理品质,中小学生自信的培养是积极心理健康教育的重要内 容.本研究以326名中小学生为被试,通过理论构建、探索性和验证性因素分析编制了由 17个题项组成的中国中小学生自信量表.量表包括积极自信、自信不足、自卑和自负4个 因子.统计结果表明,量表具有较好的信效度,可以用于大规模测评和相关研究.     

《中小学生非智力因素量表》的编制

<中小学生非智力因素量表>先后对2,014名中小学生进行量表测量,探索性和验证性因素分析表明:中小学生非智力因素包括成就动机、认识兴趣、学习热情、学习责任心、学习毅力、好胜心和自我效能感等7个维度.中小学生非智力因素量表具有较好的信度和效度,符合心理测量学标准.     

中小学生自我意识培养与潜能开发的途径与方法

潜能的含义不仅指尚待开发的智能,而且包括个性发展的潜在可能性,这是把潜能开发纳入素质教育轨道的新提法。实践证明,通过课堂中的自主教学、班级中的自主管理、实行鼓励性评价、提高学生自我意识的发展水平、发挥积极心理暗示的影响作用等途径,改善育人环境,充分调动学生内在的积极因素,是开发中小学生潜能的有效途径。     

对中小学教师继续教育的思考

中小学教师继续教育工程已全面启动,但其体系尚不完善,效果并不明显。中小学教师继续教育要创新教育理念,统筹规划,完善各项教育制度,改革课程设置,重视校本培训,加强国际间的交流与合作。     

关于我国中小学教师可持续发展的思考

中小学教师可持续发展的核心是其自身素质,尤其是创造素质的不断发展;其目的是为了更好地适应社会与学生的可持续发展,以及促使教师潜能的最大限度发挥;基本要求是其主体素质持久、全面、和谐、自主的发展。可以说,当前我国中小学教师可持续发展面临着诸如可持续发展意识淡漠、人际交往能力欠缺、运用现代教育技术能力差、教研能力差与教研水平低等许多问题。鉴于此,笔者提出了当前我国中小学教师可持续发展的四点应对策略：1．树立终身自主学习的教育理念,促使现实自我向理想自我转化。2．构建“学习型”学校,努力营造良好的学习文化氛围。3．养成勤于反思的职业品质,不断修正和完善自身的教育实践经验。4．创新人才管理机制,为教师的可持续发展提供良好的政策环境。     

中学生积极道德品质测评量表的编制研究

通过文献分析,将中学生积极道德品质确定为可信任、尊重、责任感、公正、关心、公民义务六个维度。以852名中学生为被试,通过两次取样测试,编制了中学生积极道德品质测评量表。通过对量表内部一致性信度、分半信度、结构效度的检验,表明中学生积极道德品质测评量表具有较好的理论构想、良好的信效度指标。是研究中学生品德发展的一个有效工具。     

中小学生自信心受挫的成因及对策初探

自信心是个体对自己的积极肯定和确认程度,是对自己的能力、价值等做出客观、正向认知与评价的一种稳定的性格特征。就中小学生这个特殊群体而言,自信心受挫已成为影响其学业、身心健康发展的一个重要方面。本文旨在对中小学生自信心受挫进行成因分析,探究培养和保护自信心的对策和措施,为跨世纪人才选拔和培养、健康人格塑造和具体的教育实践提供理论参考。