网络环境下的古诗教学——古诗教学新探

古诗在小学语文学习中具有十分重要的意义。学习古诗,可以陶冶学生情操,开发学生智力,提高学生的审美情趣及想象能力。可当前的古诗教学却不尽如人     

下水文:古诗改写教学的有效形式

古诗以其深邃广博的思想内容、简约的语言形式、含蓄丰富的情感世界滋养人的品格情操、启发人的心灵智慧.把古诗改写成一篇篇习作不仅可以培养学生的写作能力,而且可以提高学生的语文素养.可作文难教,古诗改写作文更难,离我们年代久远的古诗所叙之事、所描之景、所体现的生活背景及诗中的语言都离学生的生活遥远,学生理解都成问题,要还原诗中意境,把古诗改写成一篇篇较为丰满的作文谈何容易.     

初中古诗教学的情境导入实验

中国是一个诗的国度。古诗充分表现了汉语之美的多种样式 ,诗中驰骋古诗人之才力 ,抒发古代人之性灵 ,反映前人的生活习俗、社会情况。古诗内容的覆盖面极广 ,表现力极强 ,但遣词用句又极简练 ,在初中语文的教学中占相当重要的地位。可是 ,初中学生接受古诗文化的过程是比较机械的。要求无非是了解作者、解知题意、开口可答、动手可默。我曾对一个班的学生当面调查学习古诗的情况 ,发现一般学生都能熟练地背诵小学学过的古诗 ,也基本可默写出来。但很大一部分将作者与诗作混淆 ,甚至根本不能将作者答出来 ,当问及诗意时 ,更是一知半解 ,有的…     

以诗比诗 以诗悟诗——以《小儿垂钓》《池上》教学为例,谈比照学古诗

课堂教学中,教师可将比照作为古诗学习的方法之一,通过诵读、想象、主题拓展等途径,引导学生自主发现、自我感悟、讨论交流,激发学生对古诗学习的兴趣,初步培养学生对古诗的鉴赏能力。     

“扬眉吐气”学古诗——以《青松》为例谈低年级古诗教学

＂读诗使人灵秀＂。古诗语言清新、情趣盎然,富有韵律,意境深远,魅力无限。苏教版教材中安排了许多美丽而富有韵味的古诗,一首首古诗,如一幅幅画卷,以美的姿态展现在学生面前。可由于古诗的形式体裁、语言习惯等与现代有很大差别,因此,古诗教学一直是小学语文教学的难点,对于低年级学生来说更是难上加难。确实,一个七八岁的孩子,话才刚刚     

以诗学诗 以诗悟诗——谈小学古诗教学

教学中教师应针对所教古诗进行合理拓展,引导学生以诗悟诗,以诗学诗,既能帮助学生对所学古诗的理解,又能拓宽学生知识面,提高学生学习古诗的兴趣。小学古诗教学我认为可从下面几个方面着手进行教学。     

小议低年级古诗教学

常言道:"熟读古诗三百首,不会吟诗也会诵。"可见,读古诗对一个人的文学修养起着重要的作用。古诗的教学就是注重培养学生自学古诗的能力,使学生终生受益。对小学生古诗的启蒙教学,就低年级来说,更要注意发挥多方面的作用。下面就援引北师大     

课堂，让生命诗意地徜徉

古诗是阅读教学的重要组成部分,是中国古典文学中的精华,其文字精练,让人回味无穷。重视古诗教学,让学生体会古诗的语言美、形象美、意境美,是语文教学的一个重点。但古诗的含义深刻,意境深远,要学生真正感受古诗的美有一定的难度。     

高中古诗鉴赏教学心得浅析

中国是一个诗词的国度。诗歌的历史源远流长,人才辈出,古诗篇作浩如烟海。古诗歌鉴赏过程就是古人通过极凝练的词语与现代人进行时空对话的过程。高中语文教师在进行古诗鉴赏教学时会遇到很多突如其来的教学状况,如学生对古诗诵读缺乏兴趣、对教材中的很多字词的不理解、对古诗的含义不清晰、对古诗作者缺乏了解、对诗歌品析、鉴赏缺少方法等问题,这些如果未能得到高中语文教师的妥善解决,将对学生理解古诗产生很大的疑惑。所以,高中语文古诗教学是一个极为考验高中语文教师学科核心素养的教学活动。     

古诗教学浅谈

学习古诗,对于培养学生的阅读欣赏能力和审美情趣,培养学生爱国情感,陶冶学生情操,积累语言和文学知识,培养学生鉴赏和想象能力都是十分重要的。我们要学习新课标,树立新理念,努力探究古诗教学的新路子。一、情感引趣古诗,语言凝炼,意境优美,或咏物寄情,或抒情启思,境界高远,蕴涵哲理。在浩瀚如烟的文学长河中,古诗就如璀璨的明珠传承着华夏儿女的血脉精髓。所以,在古诗教学中,教师要以饱满的热情,凭对古诗的喜爱之情,感染学生,唤起学生对学习古诗的兴趣。例如在教学《山行》这首诗时,先引导学生想象:诗人描写了什么?(高山、石径、白云、人…     

新课程背景下古诗教学的解析

<正>一、立足实际,激发审美意识在新课程背景下,小学古诗教学要立足学生的心理特点,注重激发学生学习古诗的积极性,提高学生学习古诗的主动性。儿童的思维,不仅具有直观形象的特点,还具有趣味性及奇特性。在古诗教学中,老师要充分把握学生的这些思维特征,充分调动学生学习古诗的热情,使学生自觉地投入古诗的学习,培养学生的审美情趣。小学生的思维具有可感与跳跃的特点,他们能够凭借具有趣味性的声音、形状以及色彩等对事物进行基本的判     

让小学语文古诗教学充满“灵秀”

培根说：“读诗使人灵秀。”在古诗教学中,我们要根据古诗的特点,采用不同的教学方式,引导学生品味、剖析古诗的趣味,让古诗教学充满“灵秀”,让学生的心灵在诗意中徜徉。一、诵读,挥洒诗性的魅力叶圣陶把有感情地朗读叫做“美读”。在教学古诗时,也应该安排充裕的时间给学生进行反复诵读,使学生眼观全文,心感其情,身人其境,和作者产生情感的共鸣。学生在反复咏诵的过程中,能够自行感知和品味古诗的节奏美、音韵美和意境美。     

浅谈小学古诗教学

古诗是我国古代文学中的瑰宝,历经千年而不衰。孔子云:“不学诗,无以言。”可以说,一个人掌握古诗程度如何,能够反映出这个人文化素质的高低。因此,小学古诗教学在小学语文教学中占有重要位置。下面谈谈对小学古诗教学的浅显看法。 一、关于古诗的导人 常言道:良好的开端是成功的一半。生动、形象、耐人寻味的导入能够抓住学生的思维,使学生情绪高涨地进入学习状态,可以收到事半功倍的效果。古诗的导入可以从以下几方面入手。 1.联系实际导入法。     

谈古诗背诵的几种方法

在小学各册语文教材中都选编了一组或两组古诗。这些脍炙人口的古诗文质兼美,情景交融,是我国古典文学精华的一部分。让学生熟读记诵一些古诗,不仅能对学生进行继承我国宝贵的文化遗产启蒙教育,而且对丰富和发展学生语言和思维,也有积极意义。 “背上口,学到手。”背诵古诗,对学生来说是知识和语言的积累,也可给学生以启迪。如何引导学生有效地背诵古诗呢?概括起来,可采取以下几种方法。     

基于“诗法”的解诗策略举隅——读懂古诗的有效路径

高考语文古诗阅读鉴赏,“读懂”是关键,“读懂”其实就是会解诗。在目前的教学实践中,多数教师并没有太强的古诗创作论意识,他们带领学生解诗的路向多基于文体共性,缺少对古诗文体特殊性的审视,学生由此很难获得真正的解诗能力。“诗向会人吟”,“会人”必须是能从创作论角度进行解读的人。文章立足古诗创作法度,从句法、章法、写法三个基本方面入手,借“诗法”解“诗义”,探讨、总结读懂古诗的有效路径,并给出相关教学建议。     

提升小学古诗教学实效探微

古诗教学课程可以有效培养学生古诗素养、道德情操和优秀品质,以及古诗表现、感悟及鉴赏能力,促进小学学生德智体综合发展。教师在教学中可充分运用朗诵,增加师生课堂共鸣;结合多种教学模式,利用联想教学,从古诗教学实践出发,提高教学水平。     

写景古诗教学重在“三要诀”

小学古诗教学应突破传统的教学方式,探寻革新古诗教学的方法。教师可从写景古诗入手,引导学生经历"找景—现色—活面"的过程,使学生在轻松愉快的环境下爱上古诗。     

激发古诗情趣，调动情感体验

培根说：“读诗使人灵秀。”因此：我们在教学中要善于引导学生学习古诗,品味古诗,剖析其语言,探析其趣味,恰到好处地激发和调动学生的情感,以便更有效地激发学生学习兴趣,吸取古诗营养,探索古诗真谛。使学生充实起来,“灵秀”起来。     

强化修辞意识 关注描写抒情——解析古诗鉴赏“表达技巧”

古诗鉴赏是学生学习语文必备的学习能力。随着我国新课标的不断深入,在语文教学中越发重视学生综合素质及能力的全面发展。古诗鉴赏是语文必修的教材内容,在语文教学内容中占据较大比重。但学生与作者所生活的历史背景存在较大差距,为此,并不能完全理解诗中的含义。故在实际语文古诗鉴赏教学中,提高学生对古诗表达技巧的意识,关注作者抒写的情感,可极大提高学生鉴赏古诗的学习能力。     

古诗教学“四法”

古诗是中国传统文化长河中的一颗璀璨的明珠,是培养学生语文核心素养的重要载体。在语文教学中,如何指导学生高效地学习古诗呢?一、熟读背诵,感受古诗的音韵美"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"古诗遣词造句讲究平仄押韵,讲究对仗工整,讲究音律和谐、气韵生动。在古诗教学中,首先,教师可指导学生标出节奏。