乐学语文·悦享教学

小学语文作为小学阶段的重点学科,良好的小学语文教学对学生日后的成长和发展有很大的影响。学习可以大概分为三个层次:知学、好学和乐学,而乐学是最高层次和最高境界的教学。因为学生对学习产生了兴趣,他们就会自主进行求知探索,在求知探索过程中,对于学生的学习质量和综合能力都有很大的帮助和提升。所以,如何在小学语文课堂中开展乐学教学,是广大教师关注的重点。就小学语文课堂中开展乐学教学进行分析探讨。     

让学生“乐学”语文

"乐学"语文,就是学生能在轻松的环境中学习语文知识,用愉悦的心情融入语文课堂,这样才能充分调动学生学习语文的积极性和主动性,从而提高语文学习效率。因此,语文教师要想让学生"乐学"语文,就要让语文课堂融入陶冶性情的审美,让语文课堂贯穿灵活多变的方法。     

在语文教学中怎样使学生由“厌学”到“乐学”

在语文课堂教学中,教师必须尊重学生,积极引导学生,并创设情境引导学生感受中华民族语言文字的魅力,增强学生学习语文的主动性、积极性。并激发学生学习语文的自信心。尤其重要的是,教师要加强对学生语文“乐学”情感的培养,激发学生对语文学习的情感内驱,优化课堂教学,使学生的语文学习能力和学习效果得到大幅度的提高。     

“大语文”进课堂 学生更乐学

随着中高考压力的加大,每每听到同事们抱怨：＂哎,现在的学生不学习,怎么能考出好成绩。经常看到课堂上学生们或者是无精打采,或者是睡眼朦胧,更有甚者,不少学生竟然在我们的课堂上去＂约会周公＂。面对这样的现状,我认为教师不能一味地抱怨,     

贯彻乐学思想是语文教学走出困境的重要途径

建立平等融合的师生关系，满足学生认知和情感的需要，创设和谐的教学情境，处理好苦学与乐学的关系，业已成为语教学的不务之急。唯有教乐教，学乐学，语教学才可能走出困境，步入最优化的境界。     

让学生乐学语文

反思这几年的语文教学,帮助学生爱上语文,使他们愿学语文,乐学语文,是学生学好语文的最有效的途径。正如孔子所说的：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”怎样帮助学生真正成为语文学习的“乐之者”呢？     

让学生乐学语文

反思这几年的语文教学,帮助学生爱上语文,使他们愿学语文,乐学语文,是学生学好语文的最有效的途径。正如孔子所说的：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”怎样帮助学生真正成为语文学习的“乐之者”呢？     

让学生乐学语文的教学实践与思考

当前,深受应试教育的影响,中学语文教学将充满人性之关、最具趣味性的语文逐渐变为枯燥乏味的技艺文学、知识之学,甚至畸变为一种应试训练。然而这与时代发展和社会变革对人的语文素质的要求是相矛盾的。针对语文教学的现状,文章作者基于多年的实践教学．提出在语文教学过程中应注重问题的设计、知识的拓展、感官的调动、地位的主次、情感的感染等方面。     

在语文教学中如何让学生乐学

兴趣是成功的起点,而成功又是巩固兴趣的金锁。教学实践中,多少学生由于学业上有了进步或点滴成绩,得到了老师的表演鼓励,从此对学习产生了兴趣而走上成功之路的。     

“善教”与“乐学”

学生是否乐于学习,与教师的“教”密切相关。先有教师的“善教”,才有学生的“乐学”。反之,学生就会视学习为苦事,甚至产生消极、对立、厌学的情绪。在“善教”与“乐学”之间,“善教”是前提．“乐学”是目的。没有老师的“善教”,何来学生的“乐学”?     

激活学生主体功能创设语文“乐学”课堂

在语文教学中,如何激活学生的主体功能,创设鲜活的“乐学”课堂结构,本文在以下几方面作出了详细讨论.     

如何让学生乐学语文

新课程实验强调，“要以学生作为学习的主体，让学生自主活泼地进行学习。”为此，我们的语文教学既要考虑到知识本身能否为学生接受，又要考虑到学生是否乐于接受，是否有利于学生的人格和个性的发展，从而让学生兴趣盎然地学好语文。     

乐学与爱教 提高教学实效的法宝

教学活动是以课程内容为中介的师生双方教与学的共同活动,是学校实现教育目的的基本途径。而教学的乐趣涵括教师学的乐趣、教师教的乐趣和学生学的乐趣,三者辨证统一于整个教学活动过程之中。教师乐学是达致教学乐趣的前提;教师爱教、乐教是确保教学乐趣的基本条件;学生乐学、好学是促进教学乐趣的推动力。     

浅谈“精教乐学”的语文教学理念及实施原则

一、问题的提出 经历了十多年的课程改革,我们惊讶地发现,还有不少课堂教学的实际情况并非如想象的那样发生了深刻的变化。教学方法单一,学生被动学习、个性受到压抑,是当前课堂教学存在的突出问题,其具体表现是：管理控制太多,兴趣激发太少;规定学习太多,自主学习太少;死记硬背太多,灵活运用太少;书本知识太多,实践体验太少。这些问题说明我们对“三维目标”的理解和把握还不够准确,教师的主导作用得不到正常发挥,     

语文教学要重视实践

新课程的基本理念明确指出：要着重培养学生的语文实践能力，在自主、合作、探究的学习过程中，发展学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神。《语文课程标准》的总目标也指出：主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，培养语文学习的自信心和良好习惯。古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学习就应该不唯上，不唯书，要唯实，耳     

如何在小学语文教学中开展乐学教学

小学是我国义务教育的关键阶段,良好的小学教育质量对于学生以后的成长和发展都具有至关重要的作用。语文是小学教育的重点学科,如何在语文教学中开展乐学教学,一直是小学教师比较关注的问题。本文在深入分析小学语文教学特点的基础上,较为详细地阐述了开展乐学教育的有效对策,希望能在一定程度上提升小学语文教学质量。     

语文教学中“乐趣”教学初探

在语文教学中,最令老师兴奋的莫过于学生对学习的内容有浓厚的兴趣。兴趣是一种强大的力量,当一个人对某一事物或活动喜爱时,就回产生强烈的参与欲,全力以赴直到成功。著名教育家乌申斯说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习回扼杀学生掌握知识的意图。”学习兴趣是学习动机的一种强烈的欲     

变阅读为“悦读”,让语文学习更有意思——对小学语文“快乐阅读”教学的简要实践与反思

阅读自古有"教育之本、学习之母"之誉。尤其在现代社会形势下,一个人如果缺乏相应的阅读意识和阅读能力,就很难获得大的发展。在学校教育中,如果缺乏真正意义上的阅读,无论是工具性教学还是人文性教育,都会变得"苍白无力""寸步难行"或者"行之不远"。从本质上来说,阅读既是一个潜移默化、厚积薄发的渐进式过程,又是一种吸纳与体验、内化与迁移的过程,它始终离不开学生的主观能动性。如何把阅读变为"悦读",让这一"有意义"的事情变得"有意思"起来,是值得我们高度重视并为之探究的重大课题。文章作者结合小学语文教学的实践与思考,就"快乐阅读"策略构建方面,试提出一些抛砖引玉之论。     

创建职高语文的“乐学”课堂探析

转变学生厌学为乐学是职高语文教学迫切需要解决的实际问题,在授课中教师要创设情境。点燃学生学习激情。并使学生明确学习目标,积极主动学习;讲授知识要化难为易。进行层次教学;指导学生学会质疑、掌握学法、提高能力,并在这些基础上创建“乐学”课堂。