清除信息技术课堂的“死角”

<正>信息技术是一门新兴的知识性、技能性与实践性非常强的学科,它包罗万象,且与其他学科相比,信息技术的课堂没有固定的讲课模式。由于对信息技术的课堂不够重视,很多教师在课堂上直接让学生上网玩,度过所谓的一节课;再或者直接给学生讲授理论知识,学生缺乏自己动手操作的机会。加之学生也把这门学科当作副科,所以造成这门学科课堂效率极低,形成信息技术课堂死角。究竟如何解决这些死角问题,让我们来一起探讨。对于小学生来说,信息技术这门学科是他们相对感兴趣的课     

支架式教学在信息技术操作型课堂中的应用研究

信息技术课堂如何实现从＂技能＂向＂素养＂的转变,是当前信息技术教师应该认真探讨的问题之一。操作型课堂在信息技术课中出现的频率较高,把握这一类型的课堂是上好信息技术课的关键。     

浅谈高中信息技术教学

上机课、上网课成了信息技术课的代名词,课堂上的信息技术教师也常常面临尴尬处境。从新沂各学校信息技术课堂的教学过程来看,发现了很多的问题。其中信息技术课的课堂效率不高,学生不受控制等现象,成为当前信息技术教师需要解决的问题,本文分析了当前学校高中信息技术课堂低效的原因,结合本地的教学环境和教学过程,指出如何建立高效课堂的一些尝试。     

任务驱动模式在初中信息技术课中的应用思考

传统的初中信息技术课堂中教师采用"满堂灌",完全忽略了初中生的学习能力和计算机水平,整节课下来学生完全是被动的接受课堂知识,这样不仅无法激发学生学习的兴趣,而且导致教学效率不高.任务驱动模式应用到初中信息技术课中提高了初中信息技术课的效率.这种模式主要以生活实例作为训练理论课和操作技巧的工具,学生能够应用学到的计算机信息技术解决生活中的问题,学生在这个过程中十分的享受,因     

中学信息技术教学策略构建

教学策略是教学理论的一个重要组成要素,中学信息技术课教学策略反映了中学信息技术课教学目标对教学过程的基本要求,是教学过程中教师＂教＂与学生＂学＂活动开展的基本依据。因此,本文主要探讨一下中学信息技术教学策略的构建。     

信息技术课存在的若干问题及对策

从事信息技术课教学工作多年,我深感信息技术课由于其独特的教学环境和方式,存在一些特殊问题。通过思考与实践,我摸索出了一些解决问题行之有效的对策。问题一:学生行为习惯差,缺乏应有的信息公德意识在信息技术课的课堂上,常常会出现这样一些现象:学生玩游戏,任意删除或更改文件夹中的内容,调整显     

问题教学法在《马克思主义基本原理》教学中的具体运用——以生态问题意识为例

原理课问题教学法具体表现为＂形成问题—分析问题—解决问题＂三个步骤的结合及往复循环。原理课教师应遵循＂马克思主义理论和学生现实生活相结合＂的原则,精心设计具体生态问题;综合运用小组分组法和课堂讨论法等组织课堂问题研讨;以＂理论与实践相结合＂为原则,师生合作解决具体问题。     

高中信息技术智慧课堂构建策略

高中信息技术课的教学目标为：培养学生较高的信息素养,提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此,信息技术课堂应是让学生能真正理解和掌握信息技术知识和技能,成为学习主体和课堂主人的智慧课堂。     

“智慧课堂”中的学生个性化学习

＂智慧课堂＂有效支持了学生个性化学习,使老师为不同学生制定个性化的学习策略提供了可能。本文以课前、课中、课后三个环节,讨论了智慧课堂的设计理念,并且用实践的案例展示智慧课堂是如何发现和解决不同学生的学习问题,度身定制个性化的学习策略和学习方法,支持学生个性化学习。     

采取有效措施，构建信息技术和谐课堂

信息技术课的特点决定了课堂具有开放性和灵活性,放任自由、管得过死都不符合信息技术教学的规律。和谐信息技术课堂的构建,应从信息技术课的第一课时抓起,先要明确课程的性质、特点,再利用信息技术对课堂环境加强行为管理,另外重中之重是教师要在课前有效设计教学环节、课上有效组织学生活动等方面下工夫,这样才能起到事半功倍的效果。     

关于“图形与位置”一课的教学思考和实践

利用信息技术能把数学问题和实际生活紧密联系起来,培养学生的数学应用意识和实践能力,从而优化数学课堂教学。在＂图形与位置＂这一课的教学中,我利用学生经历过的事情创设情境,运用信息技术再现活动情景,启迪学生积极思考,解决实际问题。一、课前思考1.教材体系的分析。苏教版《图形与位置》一课的整理与复习旨在使学生进一步掌握确定位...     

丰富教学内容演绎精彩课堂

对于农村中小学生来说,一个星期上一节信息技术课是他们所期盼的,作为信息技术教师,则需要思考如何让学生在短短的40（45）分钟课堂内进行一次有效的信息技术畅游,让他们信息技术课堂上真正有兴趣去学、有知识去掌握、有问题去探究,这样的课堂才够精彩,才会让学生获得真正的信息技能。     

丰富教学内容 演绎精彩课堂

对于农村中小学生来说,一个星期上一节信息技术课是他们所期盼的,作为信息技术教师,则需要思考如何让学生在短短的40(45)分钟课堂内进行一次有效的信息技术畅游,让他们在信息技术课堂上真正有兴趣去学、有知识去掌握、有问题去探究,这样的课堂才够精彩,才会让学生获得真正的信息技能。     

谈如何在信息技术教学中“拨乱反正”

伴随着信息技术新课程改革的进一步的深化,信息技术学科也正以其独特的学科魅力深受广大学生喜爱。然而当我们揭开这层＂喜爱之纱＂后,见到的、经历的更多的则是信息技术教师对课堂管理的无奈与力不从心。信息技术课堂中存在着的或多或少,或大或小的问题,用一个字来表达就是＂乱＂。面临诸如此类的＂乱象丛生＂,我们信息技术教师如何采取有效的措施来＂拨乱反正＂呢？本文从原因分析和解决策略两方面来探讨这个问题。     

微课程在课堂教学中的运用与研究

随着信息技术、网络媒体以及开放教育资源运动的蓬勃发展,＂微＂教学模式逐渐在全球范围内兴起。许多教师开始尝试使用＂微课程＂来辅助教学,更有一些教师将微课程资源投放到个人或他人开发的慕课平台上,以实现＂翻转课堂＂,即学生们先通过慕课平台上的微课程资源进行预先学习,再回到课堂上解决自学过程中的疑惑,并分享自学的知识与经验,真正地提高了学生的综合素质与自学能力。慕课平台上的课程资源也可供更多的网友学习和使用,真正实现了世界范围内的知识共享。     

刍议＂翻转课堂＂在高中信息技术复习中的应用

＂翻转课堂＂作为一种新的教学模式,为教师与学生之间进行换位思考提供了机会。本文首先阐述了翻转课堂的概念与特征,然后对＂翻转课堂＂的兴起与优势及其在高中信息技术学测复习中的应用进行深入的分析,提出了录制短小教学视频、合理利用网络视频等方式,解决学生在信息技术学习过程中遇到的问题,帮助其检查自己的学习状况以及巩固学习成果,既可以减轻教师的劳动,又能提升学生解决问题的综合能力。     

让学生真正走进信息技术课堂——小学信息技术常态课有效性的探究

观摩了许多的公开课、评优课、展示课,很想在自己的课堂中也来“山寨”一下,可是教学效果却与别人展示的相去甚远,很苦恼常态课的上法。在常态课平淡无奇中,学生除了学习知识,怎样让常态课的效率更高？怎样让学生真正走进课堂？这是教学中迫切需要解决的现实问题。     

初中信息技术结课艺术管窥

＂课已至,意未尽,思不止＂是课堂教学的一种理想境界。时下,不少初中信息技术教师对课堂导入研究得比较多,而对课堂结尾的设计很少关注,导致了不少课堂存在＂烂尾＂现象,主要表现在以下方面：一是平平淡淡,流于形式,半分钟解决问题;二是表面热热闹闹,实则走马观花;三是结课变成了教师对未能完成学习任务的训斥,出现＂张飞怒吼,曹军怵然＂的现象。笔者以＂初中信息技术结课存在问题及矫治对策＂为微型课题,结合大量课堂实践研究,反思得失,形成自己的见解。     

职专信息技术课教学中的问题及对策

信息技术教育在对职专学生的教育中,要落到实处,关键在于是否让学生积极主动参与了课堂.针对信息技术课堂活动里中专学生常见的一些问题,就自身在学习、听课与做课过程中的一些体会,结合当前课堂教学中普遍存在的,典型的一些问题作简单的分析,力图通过这样的分析与实践,能够促进信息技术课堂教学活动有效地开展、教学质量有效的提高.     

微课在信息技术中的应用

现代网络技术飞速发展,微课技术应运而生,微课是一种新型教学模式,突破传统教学课堂在时空上的限制,在信息技术中具有明显的优势,借助微课技术可以解决信息技术教学中的许多问题。本文从微课的特点和优缺点、微课对于现代信息技术的教师及学生的促进三个方面进行阐述。