简论有效教学课堂模式的构建

有效的教学课堂模式是提高课堂教学效率的关键前提。只有加强对有效课堂教学模式的构建,才能有效提高课堂的教学水平和教学效率,才能改善当前课堂教学的现状,缩小学生之间的成绩差距。针对如何加强教学课堂模式,提高课堂教学效率,提出建议。     

课堂教学模式创新的理论与实践研究

提出课堂教学模式创新，是对传统教学模式的挑战。学校必须从陈旧的教学观念中突破出来。构建符合时代要求的新观念。要变革公式化的教学目标，确立有本校特色的教学新目标。课堂教学模式创新。要变封闭式教学为开放式教学；变教条式教学为灵活式教学；变被动式教学为主动教学；变灌输式教学为拨导式教学。“西步双边互动”课堂教学模式．是一种创新的教学方法和手段，整合了多种教学优点，得到了良好的教学效果．教学评价关键是要看学生的学习收获，应以学评教更具合理性、实效性和科学性．     

研究性教学背景下的双语教学研究与实践

为了进一步提升复合型创新性专业人才的素质,实施双语教学是目前各高校积极提倡的一种方式。目前高校双语教学在教学观念、模式和方法、双语师资、双语教材和学生语言能力等方面存在一些问题,结合研究性教学理念、方法和模式开展双语教学,对解决双语教学中存在的问题大有裨益。     

学科教学设计模式的建构研究

学科教学既需要教学理论指导,又需要教育（教学）技术的支撑。教学设计作为教育技术的核心内容,已经为广大基础教育教师所认可。但是,无论是国外著名的教学设计模式,还是国内学者提出的基于建构主义的教学系统设计模式或＂主导——主体＂教学系统设计模式都难以被中小学教师所深入理解和接受。对此,必须根据我国基础教育教学实际,构建对我国基础教育学科教学具有较高适用性和可操作性的学科教学设计模式。     

略论工作过程系统化课程的教学组织

传统的教学组织模式与学科型课程相适应,工作过程系统课程模式需要“教学做一体化”教学组织模式与之相适应。实施“教学做一体化”教学组织模式,必须抓住这两个关键环节。一是在教学设计上真正明确“做”的目标和内容;二是在教学组织形式上利用好一体化教室等教学设施,实施小班分组教学,坚持先做后讲的教学程序。     

个性化教学模式的实践探索

个性化教学,以珍视群体中的每一个人为基本出发点,以关注学生的差异为特征,以促进学生个性发展为目标。在教学实践中,着眼于学生的学习差异,构建了个性化教学五种主要的教学模式:集体指导补充模式、学习进度模式、学习起点模式、学习顺序模式、课题选择模式,并对每种模式的具体操作流程进行了梳理和提炼。     

面向21世纪工程图学教学现代模式的探讨

以融合式引入计算机绘图内容构成工程图学教学的现代模式。本文分析这一模式中的教学体系、教学内容和教学手段及实现这一模式的条件。     

教师教育的模式评析——兼谈教学原则的理解

教师教育的个性特征模式不切实际,行为主义模式被动机械,学科技术模式视野狭窄,教学技能模式不明“事”理,角色模式偏于混乱,教学原则模式却能使教师懂得在课堂上采取各种行动的道理,并据此做出明智的课堂决策。教学原则模式要求教师必须同时是一个教学研究,恰恰顺应了当前基础教育课程改革所努力倡导的教师角色的转变。     

网络教学模式的分析与研究

随着网络技术的发展和普及,网络教学应运而生,并逐步发挥它的重要作用。文章首先提出网络教学的理论概念,然后根据教学的实际情况,提出网络教学的讲授式模式、演示模式、个别化模式、讨论模式和信息收集整理模式,并对各种模式的教学功能进行了评价。最后归纳分析网络教学模式在某些方面的不足。     

团队授课模式的实践与反思

团队授课模式是不同于传统授课模式的一种新的教学模式,由多名教师共同承担同一班级的同一门课程。这种教学模式在本科教学中较为少见。要实现团队模式教学,需要在组织实施过程、教学评价体系和教学资源配置等方面进行多方位改革,团队教学模式的利弊也要在实践中不断探索。目前,一些本科院校在公共课教学中对其进行了初步实施与推广。实践表明,团队授课模式是教学改革创新的有益尝试,给教学改革提供了一个可能的方向。     

浅议教学设计系统模式在微格实训教学中的作用

迪克—凯瑞的教学设计系统模式,是基于教育背景和长期研究才形成的。微格教学作为培训新教师的基本途径,对于我国的微格实训教学来说,可以充分了解教学设计系统模式,方能更好地合理借鉴此模式。此文在简要介绍教学设计系统模式和微格实训教学流程的基础上,探讨该模式对于研究我国微格实训教学设计的启示。     

层次结构教学的理念与模式

层次结构教学的理念，包括“结构学习”理论和层次结构教学思想。层次结构教学模式是在层次结构教学理念的指导下，构建的具体的可操作和标准课堂教学模式，如自主活动式教学模式、尝试探究型教学模式、问题发现法教学模式等。教师在教学中根据课堂教学模式可以生发出许多具体的教学操作技术与方法。     

商务谈判案例教学的问题及考试改革的思考

在商务谈判案例教学的实践中,存在教学资源安排不合理、案例材料缺乏、教学手段落后、考核方式单一等问题,导致商务谈判案例教学难以达到理想的效果。本文以此为基础,论述了商务谈判案例教学与考试模式之间存在脱节的问题,并提出商务谈判案例教学的考试模式改革方案。     

试析网络教学下自学辅导教学模式的实施

创建网络教学与自学辅导教学模式相结合的新型教学模式是信息时代的必然要求。网络教学存在着一些优点和不足,网络教学的建设和自学辅导教学中师生的共同协作是构建新型课堂教学模式的关键。新型课堂教学模式的程序有启发、自学、交流、小结和课后辅导。这种模式可以培养学生的自学能力,使学生自觉提高各方面的素质,以适应社会的发展。     

构建教学技能训练的新模式

本文在多年探索研究的基础上 ,改革一般的微格教学技能训练模式 ,使教学技能的训练从经验型的课堂教学为中心的模式 ,向教学设计指导下的教学技能训练模式转化 ,并以“说课”的形式切入 ,构建了新的训练模式。文中阐述了新模式的实践过程、意义和实施过程中应注意的问题     

“走班”模式下高中历史教学策略思考

传统的高中历史教学,普遍采用固定班级教学,但是这种教学模式的弊端也在逐渐凸现",走班"模式就应运而生了。对固定班级教学的弊端进行了分析,研究了走班模式教学的意义以及如何实践走班模式教学。     

菲律宾华文教学模式

对外汉语教学的对象是外国人，教学方法及其由此形成的教学模式与国内的语教学模式自然有所不同。粗略的划分一下，汉语教学的模式可以分为“语教学”模式和“语言教学”模式。     

基于“肯普模式”的混合教学应用研究

本文基于教学设计理论中“肯普模式”的四个基本要素分析,构建出混合教学的教学设计过程模式框架,以《网站建设与维护》课程为例,探讨了采用混合教学模式的高校课程教学活动的设计、教学资源的建设与教学过程的具体实施．并对采用该模式的教学效果与今后的研究内容进行分析。     

中美汉语教学“讲练—复练”模式的合流及借鉴

美国中文教学一直沿用"讲练—复练"模式,而中国对外汉语教学现在的主流是"分技能教学"模式。本文提出在基础教学阶段应该吸收"分技能教学"模式的要素,回归"讲练—复练"模式,中美两国中文教学呈合流趋势。本文还以中国内地对外汉语教材《成功之路·顺利篇》与在美国居于统治地位的中文教材《中文听说读写》为例进行说明。     

基于教学设计下的教学技能训练模式的实践探索——高师学生实现课堂教学"说课"能力的角色扮演

本文就师范大学生的教育教学能力训练方法,以“说课”形式切入,构建了新的教学训练模式,使得教学技能训练从经验型的课堂教学转化为指导下的教学技能训练模式。