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一、由果索因由果索因是由事情的结果入手,去寻找事情的起因。《乌鸦喝水》这件事的结果是:乌鸦喝着了水。出示插图(3)(彩色挂图),教师提问:1.乌鸦正在干什么?(喝水)在哪里喝水?(瓶里)瓶子里装着什么?(石子)这些石子哪来的?为什么装石子在瓶里?(讨论)2.请看乌鸦喝水时,眼睛笑成一条缝,美滋滋地喝着。它为什么这样高兴?谁能说出这瓶子里石子 相似文献
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某校三年级的一个教室里，一位语文教师正在津津有味地讲授寓言《乌鸦与狐狸》。突然，一个稚气的声音传入了教师的耳中，“老师，我们在一年级上《乌鸦喝水》的时候，那乌鸦是那么的聪明，而现在的这个乌鸦却是这么的愚蠢，是不是乌鸦年龄越大就越笨呢？”教师没有想到学生会提出这么一个问题，愣了一下，随机又十分生气地说了一句：“闭上你的乌鸦嘴。”那位稚气的小学生听了之后低头坐了下去，流出了委屈的眼泪。 相似文献
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观图画细品读析词句明道理─—《乌鸦喝水》教材分析及教学建议石家庄金玫琳，吴妍丽《乌鸦喝水》编写在义务教育小学六年制小语第二册。全篇以乌鸦喝水为线索，采用简洁生动的语言形式．通过机灵智慧的乌鸦形象，说明只要肯动脑筋想办法做事就能成功的道理。这篇看图学文... 相似文献
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图文结合理解内容──《乌鸦喝水》教材特点及教学建议谢伯平《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。课文有以下几个特点：一、所配图画，色彩鲜明，生动形象１．图画作者... 相似文献
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一、读题质疑,激发兴趣.l.读题,说一说课文讲的是谁干什么的故事.2.再读课题,你想提出什么有价值的问题和大家一起思考?(学生可能提出的问题:乌鸦为什么要喝水?乌鸦是怎样喝水的?乌鸦喝到水没有?教师根据学生的回答,按事情的起因、经过、结果的顺序整理学生的问题。) 相似文献
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二十年前,我刚参加工作不久,在学校组织的新教师展示活动中执教《乌鸦喝水》,居然得到了大家的好评。这得益于其中一个教学环节的创意设计。当时,为了理解"乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。"这段话,许多教师会采用直观演示法,准备好瓶 相似文献
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【案例】《狐狸和乌鸦》教学片断
在教师引入、学生读文思考课文主要讲了狐狸和乌鸦之间发生的一个什么故事时,有个学生突然质疑：“老师,我们原来学《乌鸦喝水》时,乌鸦很会动脑筋,填石子取水,多聪明啊!现在遇上狐狸,它怎么变笨了呢？”面对突如其来的质疑,孩子们面面相觑：是呀,乌鸦到底是聪明还是笨呢？其实,《狐狸和乌鸦》与《乌鸦喝水》是两个不同的童话,此“乌鸦”非彼“乌鸦”呢。但就给孩子这样讲吗？显然不行。在孩子的世界里,他对“乌鸦”的认识是统一的,在这儿却发生了矛盾。如何解决这一矛盾,这也许就是学习本课的一个切入点。 相似文献
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《中学生阅读(初中版)》2010,(5)
来稿大多欣赏用吸管喝水的小乌鸦,认为它的方法方便、快捷,并认为老乌鸦的评价失之偏颇。其实,乌鸦用什么方法喝水不重要,重要的是乌鸦动了脑筋,懂得因时因地制宜,这样,无论最后用了什么方法,只要顺利地达到目的,喝到了水,就是好样的。 相似文献
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《中学生阅读(初中版)》2010,(1)
漫画中,左边的小乌鸦正在衔起一粒一粒石子往瓶子里放,希望通过这个方式来喝水。老乌鸦看见了,说它:踏实、认真。另一只小乌鸦也在喝水,可它不是往瓶子里投石子,而是用了吸管。再看下面老乌鸦对它的评价:偷懒、滑头。 相似文献
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小学低年级有这么一篇课文 ,讲的是一个众所周知的故事———乌鸦喝水。这个故事虽然简单 ,但蕴含着许多耐人寻味的道理。首先 ,对乌鸦来说 ,这是一次难忘的喝水。这不同于平常在小溪边、井台旁、水池中喝到的水 ,给它留下了难以磨灭的印象。这次非同寻常是乌鸦自己动了脑筋 ,想了办法 ,解决了“瓶高口小 ,水位太低”的难题 ,喝到了想喝的水 ,品尝到了成功的滋味 ,带给它的是欣喜、满足和新的渴求。假如我们把学生比作乌鸦 ,把知识比作水 ,那么我们做教师的 ,就不应该只满足于端出一盆知识之水 ,让“乌鸦”顺顺当当地喝 ,更不能在乌鸦暂时不… 相似文献
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听一位教师教授苏教版教材四年级上册“解决问题的策略（列表）”．教师先是让学生观看了《乌鸦喝水》的录像片,然后介绍：“乌鸦遇到问题动脑筋想出了好办法,这些办法可以称之为‘策略’。”然后教师出示例题：小明买3本笔记本用去18元．小华买了这样的5本,用去了多少元？ 相似文献
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王皓 《中小学作文教学(小学版)》2005,(3)
我写的这只乌鸦,就是我们小学语文课本里那只会喝水的乌鸦。它因为会喝水,出名以后,小学生们都把它当作偶像来崇拜,不少小学生拿着本子来找它签名。乌鸦真是一夜变凤凰,心里美极了。乌鸦认为自己成了全世界的主角。有一些学校还来请乌鸦去做个示范,看看它到底是怎样 相似文献
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章明超 《教学月刊(小学版)》2005,(11):51
最近听一位教师教学《乌鸦喝水》一课,先作一番演示,然后提问学生:“乌鸦为什么喝不到水?”一位学生回答“:因为乌鸦头太大。”老师微微一愣,没有肯定,也没有否定,马上又请另一位同学回答,学生说“:因为瓶口太小。”“对!”老师随即作了肯定。其实,第一位同学的回答虽然离“谱”(教材),但并不算错。对于“乌鸦头伸不进瓶口”这一事实,从不同的角度可以有不同的回答,既可说“乌鸦头太大”,也可说“瓶口太小”。当老师演示“乌鸦喝水”时,乌鸦(用纸剪成的)处于动态,瓶子处于静态,乌鸦更容易引起学生的注意,加上演示用的瓶子的瓶口并不很小,所… 相似文献
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胡闻昊 《全国优秀作文选(高中)》2011,(12):12-13
自从乌鸦爷爷小时候巧用办法喝到瓶底的水之后,“乌鸦喝水”的故事传遍了各地,乌鸦爷爷被评为“智慧爷爷”。从此,乌鸦爷爷天天去各地的乌鸦学堂讲课,给乌鸦宝宝们传授各种知识。 相似文献