国际幸福学校联盟成立

幸福是人类共同的追求、最终追求。2011年两会召开,幸福中国引起了全国人大代表和政协委员的高度关注,让人民更幸福成为中国政府未来工作的主题。在向幸福中国迈进的过程中,让学校先幸福起来成为时代的热点。     

积极心理健康教育奏响幸福主旋律——先让学校幸福起来

积极心理健康教育的终极目标是奠基幸福人生.今年两会召开,“幸福中国”引起了全国人大代表和政协委员的高度关注,“让人民更幸福”成为中国政府未来工作的主题.本文重点介绍了积极心理健康教育主张先让学校幸福起来的观点,系统论述了:为啥要创建幸福学校,理想的幸福学校是啥样,如何创建幸福的学校,从而为办幸福学校和发展幸福学校联盟奠定了理论基础,指明了方向.     

童年幸福与学校教育

童年的概念是历史和社会的建构.幸福的童年对人的成长、人类的发展具有重要价值.学校是建构童年生活的重要场所,但在今天,由于学校教育目的和功能一定程度上被异化,导致对儿童的过度教育和规训教育,削弱了儿童的童年幸福体验.本文指出,学校教育必须回归教育的原点并确立儿童立场,帮助孩子度过一个完整的幸福童年.     

幸福:学校教育的终极目标

学校教育是为了学生的幸福。但今天的学校教育并没有像我们想象的那样给学生幸福。学生要想得到真正的幸福要靠学生自身的努力,在学生走向幸福之路的过程中,作为教育者的成人要给予学生需要的东西,还要耐心地、充满爱心和希望地、带着教育智慧地等待。     

国际研究型大学联盟成立

日前，旨在分享相似的价值、愿景，培养未来世界领导人与加强相互合作的国际研究型大学联盟在新加坡国立大学召开的第一届校长会议上正式成立。其10个成员分别是北京大学、东京大学、新加坡国立大学、澳大利亚国立大学、耶鲁大学、加州大学伯克利分校、牛津大学、剑桥大学、丹麦哥本哈根大学、瑞士苏黎世联邦理工学院。     

沈智明:倾力打造幸福学校

学校办得好不好,关键在校长。一个校长,他对教育的认识、他的治校方略、他独特的管理方式等等,直接影响到一所学校的教学质量和校风、文化建设,也直接影响到孩子的健康成长。早就知道浙江余杭的沈智明校长在探索"幸福教育",办学中注重回归教育本源,倡导给学生们一个"幸福"成长的空间。那么,他所提出的"幸福教育"具体涵义是什么,又是如何落实"幸福"的,     

让学校成为幸福的地方

让学校成为幸福的地方——新课程在呼唤!新教育在呼唤!新时代在呼唤! 走进新课程,实现新课程,重新审视和理解学校,是其重要的前提和基础,回避不了,马虎不得,轻视不得,滞后不得。     

让学校成为教师幸福的栖息地

人人都有享受幸福的权利,追求幸福是教师作为人的终极目的。然而,在社会转型、教育变革高潮迭起的时代,在教育的理想与现实的挤压之下,教师的幸福正面临失落的困境。尤其是在新课程改革的背景下,管理者、家长、社会大众对教师的期望越来越高,教师面临着巨大的压力。2005年,中国教师职业压力和心理健康调查显示：在被调查的8699名教师中,82．2％的教师反映压力较大;     

开展幸福教育 推动学校心理健康教育发展

“幸福教育理念”就是让教育与幸福相连,让校园成为师生幸福生活的乐土。通过一系列活动,用积极向上的心态帮助师生提高理解幸福、感受幸福、懂得幸福、追求幸福、创造幸福牛活的能力,引领教师、学生过一种幸福的校园生活。     

创新教育理念建设“幸福学校”

十八大报告中多次提到“幸福”这一概念,作为学校如何响应号召建设“幸福学校”呢？要通过对幸福学校建设意义的研究,分析什么样的学校才能称为“幸福学校”,并探究幸福学校建设的具体途径。     

县域城乡学校教育联盟建设探索

促进区域城乡教育优质均衡发展,已经成为当前教育主管部门和学校校长思考的重要问题。以江苏省盐城市建湖县的实践为例,探讨基于县域城乡学校教育联盟建设成效、问题分析与对策建议,以便有效推进城乡学校教育均衡发展,为促进教育公平、构建和谐社会奠定基础。     

学校实现幸福教育价值追求的路径微探

幸福是人们通过合乎自然的良好现实行为,使个体因某种精神或者心理的合理需要得到满足而产生的愉悦状态.它的实现依赖于生命体的生活状态和现实行为.相当数量的人一生有四分之一的时间是在学校里度过的,学生在学校接受教育的这段时间里过得是否幸福,关乎到其一生是否幸福.文章尝试从学校层面出发,就校本课程、学校文化、师生关系、学生评价方式四个方面提出实现幸福教育价值追求的一些粗浅构想.     

幸福学校国际联盟宣言

序言鉴于幸福是人类的共同追求,最终追求;幸福国家成为世界关注热点;鉴于创建幸福国家,基础在幸福人生,关键靠教育,阵地在学校;鉴于有必要促进幸福学校间友好关系的发展,形成跨类别、跨级别、跨地区、跨文化的协作组织.鉴于对这个联盟的权利和义务的普遍了解和认可,和对实现这个宣言愿意做出积极努力.鉴于作为所有学校努力实现的共同期盼,通过教育教学改革促进对幸福的尊重与创新,并通过个人的和集体的、政府的和民间的、国家的和国际的渐进措施,使该宣言的各项内容在各成员学校得到普遍和有效的承认、遵从和改进.     

学校实现幸福教育价值追求的路径微探

幸福是人们通过合乎自然的良好现实行为,使个体因某种精神或者心理的合理需要得到满足而产生的愉悦状态。它的实现依赖于生命体的生活状态和现实行为。相当数量的人一生有四分之一的时间是在学校里度过的,学生在学校接受教育的这段时间里过得是否幸福,关乎到其一生是否幸福。文章尝试从学校层面出发,就校本课程、学校文化、师生关系、学生评价方式四个方面提出实现幸福教育价值追求的一些粗浅构想。     

幸福课堂幸福学校标准与评价指标出台

根据院区领导制定的"高位提升,惠及全民"的战略目标,中国教科院专家组组长孟万金教授立足"幸福中国"大背景,率先提出了"先让学校幸福起来"的先进理念,吹响了幸福教育的冲锋号。此举得到了鄞州教育局和有关部门及广大校长教师家长的积极响应,专家组制定了《幸福教育区域规划》和《幸福教育区域战略蓝图》,将"幸福教育"确立为鄞州区教育综合改革的主题和主线,并由局长挂帅成立了幸福课堂联盟。为将幸福教育不断推向深入,引领全国幸福教育发展方向,孟万金教授与"幸福学校国际联盟"核心专家一道研发了幸福课堂、幸福学校标     

论幸福学校文化的内涵及其构建

把幸福指数纳入学校文化建设中,着力构建幸福学校文化是当前学校文化建设转型的方向。幸福学校文化具有道德性、精神性、创造性和共享性等鲜明特征。要构建幸福学校文化,学校应回归教育原点、构建幸福育人文化,消除职业倦怠、构建幸福教师文化,弘扬主体间性、构建幸福管理文化。     

幸福学生培育初探

培育幸福学生是幸福教育的使命.通过对已有研究的梳理发现,我国中小学生的幸福感处于中等偏上水平,并受自身心理健康水平和人格特征的影响,随年级增加,学业压力的增大其幸福感水平下降,但优秀的学业成绩能够提高幸福感水平.在积极心理健康教育思想的指导下,针对这一现状,提出如下的对策建议:树立正确幸福观,培养积极心理品质,科学教学...     

先让学校幸福起来的区域教育创新工程

“先让学校幸福起来的区域教育创新工程”主要举措和成果有:(1)在全面实现十二年免费教育的基础上,进一步向学前教育延伸,向高水平全面普及十五年教育跨越;(2)努力实现涵盖外来务工子女的高水平普惠教育;(3)启动教育现代化工程,统筹城乡教育发展,提出并实施城乡中小学教师交流计划和农村学校“小班化”教育计划,大力推进城乡教育的均衡化发展;(4)加大现代教育技术装备投入和实施标准化学校建设、现代化学校建设等工程,实施和组织名校长工程、名师强师工程、领雁工程、教坛新秀培养等工程;(5)小学创特色,初中抓规范,高中上质量,职教重服务,全面推进素质教育,轻负高质;(6)大力发展职业教育、社区教育和成人教育,加快构建服务型教育体系,建成2个国家级实习实训示范基地,终身化现代教育体系基本成型;(7)与中央教育科学研究所合作,成立了所区共建的教育综合改革实验区,大力开展教育改革实验,确立了五大攻坚课题,形成了四个序列梯队,落实了十类示范基地,启动首批特色幸福学校工程.     

学校教育能为增进学生的幸福做点什么

自20世纪70年代以来,世界各地的教育评论家对学校存在的问题进行了尖锐的批评,其中最主要的有三点。一是教师对待学生的方式不道德。学校无视学生的需要,更谈不上关注学生的幸福了。学生在学校受到的伤害最严重的不是身体上的,而是心理上的。他们在课堂上变得忙于预测教师下一步的行为,根本不能支配自己的学习,也不能参与其中,因而逐渐丧失了好奇心、机智、信心和自尊。二是课堂教学的低效率。美国教育评论家霍尔特·伊利奇和贝雷特早已把彻底的教育低效确定为学校的主要丑行之一。他们认为学校浪费了学生一生中五分之一的时间,而这段时间正…     

校长：先让学校幸福起来*--从《幸福教育实用指南--全员必读手册》谈起

随着幸福教育热潮不断高涨,教育科学出版社出版笔者新著《幸福教育实用指南---全员必读手册》,系统回答为什么要办幸福学校、开展幸福教育;幸福教育的内涵和精髓是什么;如何开展幸福教育等等一系列理论和实践问题,从而为校长办幸福学校、开展教育,提供可资借鉴的理论参考和实践策略。