美国加州教师初级教育技术能力考试的借鉴与启示北大核心CSSCI

为了进一步完善我国教师教育技术能力的评估,本文对美国加州教师初级教育技术能力考试作了较为系统的研究。美国加州教师初级教育技术能力考试是考生获得多学科或单一学科教师证书以及教育专家指导证书必须通过的一项考试,其考试内容包括在教学环境中需要运用计算机的各种能力。该考试的突出优点是:考查内容综合全面,偏重教育技术应用能力考查,简答题评分标准详尽规范。这些优点很值得我国相关考试项目,如全国中小学教师教育技术水平考试(NTET)借鉴。     

美国CSET初级教育技术能力考试的特点及其启示

研究美国加州教师教育能力考试项目中的初级教育技术能力考试有助于完善我国相关考试项目,如全国中小学教师教育技术水平考试和教师资格认证考试。其考核内容包括在教学环境中需要运用计算机的各种能力。考生要获得多学科或单一学科教师证书以及教育专家指导证书就必须通过该考试。其特点包括:考查内容综合全面,界定清晰明确;偏重教育技术的应用能力考核,兼顾教育技术的基础知识考核;简答题评分标准详尽规范,且提供正反两方面的范例,可操作性较强,便于阅卷教师参考。不足之处是采用了传统的纸笔考试而未采用机考。     

韩国英语水平考试：简介与借鉴

韩国的英语水平考试(Test of English Proficiency，TEPS)，有点像我国的CET4／6级考试，具体是由汉城国立大学的一个语言研究所开发、研究和实施。该语言研究所自1967年以来一直由政府资助。随着韩国国内将英语作为第二外语学习的势头增长，该语言研究所针对国内学习英语的     

“全国中小学教师教育技术能力水平考试”教学人员考试大纲(初级)的研制

“全国中小学教师教育技术能力水平考试”是“全国中小学教师教育技术能力建设项目”的重要组成部分,其任务之一是研制考试大纲。本文介绍了笔者参加的研制团队在分析目前教师教育技术能力水平考试面临挑战的基础上,确定的研制目标与原则、研制思路以及研制过程,最后介绍了考试大纲的基本结构。初步的应用实践证明,该考试大纲是切实可行的。     

中小学教师教育技术能力考试系统的设计与实现

伴随着国家《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的实施,对于与其相配套的考试系统的需求也浮出水面。就此考试系统的总体框架提出一些建议,并就某些具体问题提出了相应的观念和主张。     

关于中小学教师教育技术能力评价的思考

"全国中小学教师教育技术能力建设计划"的目标是要在全国范围内建设以《标准》为基础的中小学教师教育技术"培训、考试和认证"体系。本文通过对教育技术能力内涵、养成与评价定位的分析,讨论了目前存在培训和考试两种评价,并对"能力建设计划"提出了部分建议。     

我省首次举行全国中小学教师教育技术能力水平考试

为全面提高中小学教师教育技术应用能力，提高广大教师实施素质教育的能力和水平，在培训的基础上，2008年11月15日至19日，我省首次举行全国中小学教师教育技术水平考试。     

职业技术教育应用能力考试之探讨

针对职业技术教育培养综合职业能力和全面素质的应用型、技能型人才的目标,探讨职业技术教育考试发展方向和应用能力考试模式,及对应用能力考试进行科学建构,从而达到通过考试检测学生技术应用能力水平,甄别学生知识创新能力和创造能力的目的。     

关于中小学教师教育技术能力水平考试的思考

为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》，2004年12月，教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，以下简称《标准》。根据《标准》，教育部制定了中小学教师教育技术培训大纲，组织编写了培训教材，依托教师网联和各省市教育部门组织的培训网络建立并规范中小学教师教育技术培训体系。在2005-2007年间，全国中小学教师要完成不低于50学时的教育技术培训。到2007年全国大多数教师要参加全国统一组织的教育技术能力水平考试，并逐步将教师应用教育技术的能力水平和教师资格认证、职务晋升等挂钩。     

教师教育技术能力水平考试试后应用的改善与提高

作者通过问卷调查、个别访谈等方法,获取教师在通过教育技术能力水平考试后的教育技术实际应用水平;基于试后应用的现状和影响因素的分析,提出改善提高试后应用水平的建议;并认识到要提高中小学教师教育技术能力水平,必须在学校和当地教育部门的配合下,帮助教师建立教育技术能力建设的长效机制。     

教师教育技术能力水平考试试后应用的改善与提高

作者通过问卷调查、个别访谈等方法,获取教师在通过教育技术能力水平考试后的教育技术实际应用水平;基于试后应用的现状和影响因素的分析,提出改善提高试后应用水平的建议;并认识到要提高中小学教师教育技术能力水平,必须在学校和当地教育部门的配合下,帮助教师建立教育技术能力建设的长效机制。     

学校教育考试究竟试什么

学校教育考试不仅是教育评价的技术手段,且是教育活动的有机组 成部分,是一种特殊的"化人"活动。学校教育考试价值及其内容出现偏差,不在 于人们是否知晓考试的价值及内容,而在于人们是否视自己为考试的受益者,是 否视考试为人们的生存方式和发展方式。教育者应养成充分把握、科学运用考试 的职业素养和行为习惯,受教育者应自觉参加考试,自信挑战考试,娴熟驾驭考 试,以考试规范自我行为,把增知长才与人格完善有机结合,把学习由兴趣逐步 引向乐趣、志趣.使自己成为全面发展、健康快乐的人。这是学校教育考试当试且 可试之内容。     

广西中小学教师教育技术能力调查及启示

<正>《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)已颁布5年多,全国上下都给予中小学教师教育技术能力培训足够的重视,广西也不例外。2005年6月,在全区启动部署了广西区中小学教师教育技术能力建设计划     

试论中小学教师的教育技术能力

教师教育技术能力是教师专业能力的重要组成部分,是教师进行教学活动的灵魂,也是教师专业发展与成长的动力。中小学教师作为我国基础教育的主要实施者,其教育技术能力对我国教育信息化的进一步推进具有重要的现实意义。     

高等职业教育的考试改革与能力培养

从高职教学的目的出发,指出现行高职考试制度欠合理;阐述高职考试与能力培养的关系;提出考试改革的若干具体构想。     

美国医师执照考试的试题开发与考试设计

本文介绍了美国医师执照考试试题开发机制与工作程序，医师执照考试的特征、考试设计的主要方面以及同医学院校考试的主要区别，重点介绍了USMLE界定医师执照考试内容的主要方法——基于模型的实践分析，包括这一方法的特点、理论基础和步骤。     

陕西省中小学教师教育技术能力（初级）增训实施方案

为提高我省中小学教师教育技术应用能力和水平,促进教师专业化发展,根据教育部《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》（教师[2005]5号）精神,在我省中小学教师教育技术能力试点工作的基础上,特制定本培训实施方案。     

Moodle与教师教育技术能力培训

本文从分析教师教育技术能力培训现状入手,结合Moodle的特性开发一种技能培训的新模式。