让学生学会科学评价历史人物

历史离不开人物与事件,其中对历史人物评价的客观与否,反映出学生的历史综合能力和历史素养。在历史学科的考题中,经常都出现评价历史人物的考题,纵观初中学生的历史答卷,有少部分学生不能做到一分为二,把历史人物放到具体的历史时代去看待。评价中还带有个人的感情色彩。让学生学会科学评价历史人物是提高历史学科知识实际运用能力的重要方法。     

谈如何把握历史问题的多角度

近年来，历史高考题基本上杜绝了那种小切口、深分析。类似政论式的考题考查法，不过多要求学生对某一历史事件有多么深刻的理解和认识，但与这一历史事件相关联的纵向的横向的历史事件却是必须了解的，而且分数的获得讲究“采点得分”。这样，引导学生梳理出历史遗留给今天的内在脉络，从单向静态认识向动态历史时空结构体系行思维渡越，把问题定位在历史三维空间的交叉点上，从不同角度、不同层次、不同方法去分析、解决历史问题就尤为重要，借给学生一双慧眼，把这个世界看的真真切切，是每位教师的责任。下面通过例题分析说明如何把握历史问题的多角度，以得出规律性的认识。     

轻松有效的记忆历史知识

在历史教学中发现很多学生不善于历史知识记忆,学习历史过程中缺乏有效的方法。历史教学当中包括大量的知识点。近年来历史高考越来越注重考察学生的历史思维能力,注重把考题与当今现实相结合。越是注重考查学生的历史思维能力,就越需要学生扎实的掌握历史基础知识,而所扎实的历史知识基础离不开对知识点的记忆。这一点是毋庸置疑的。     

浅析高中历史图表材料题的类型和解题方法

本文分析了三类高考历史图标材料考题的特点,提出了应对措施。     

高考语文模拟试题

本试卷分统考题和加考题两大部分。第一部分,满分为160分;考试用时150分钟;测试对象为所有考生;该部分又分必考题和选考题;第二部分,为加考题,测试对象是选考历史科目的考生;满分为40分;考试用时30分钟。     

浅谈漫画在历史课教学中的运用

近几年来，上海市初中历史学业考试中，连续出现了以历史漫画为题材的考题，这引起了笔者对于历史漫画的重新审视和思考，历史漫画在课堂教学中使用的频率并不高，但由于其特殊的表现形式，它所能发挥的作用却是异乎寻常的。文章试从多元智能理论、认识规律的角度来分析历史漫画对于初中历史教学重点、难点的突破，课堂教学有效性的提高所起到的重大影响。     

历史资料在历史教学中的科学运用

历史资料无疑是历史建构的基础和历史探究的基点,如梁启超先生所说:"史料为史之组织细胞",是"过去人类思想行事所留之痕迹,有证据传留至今日者也"。纵观近几年的高中历史考题,材料分析题日益凸显出它的     

选择题的“包装”和过度“包装”

为了鼓励学生灵活学习历史知识，现今高考历史选择题中出现了许多被“包装”的试题，聂幼犁先生从2002-2006年的上海历史试题中找出了十几道考题，分析了适度“包装”的可行性及“底线”，并对过度“包装”提出了“瘦身”意见。     

简述高考历史备考课程主要考点及美术生复习策略

近年来,我国高考考题不断追求题型的新颖性和发散性,而历史又有准确的史实作为评价标准,这就要求学生对历史主要考点的细节知识全面掌握。而美术生因为学习术科知识的原因,对文化课的学习时间相对较少,要想提高美术特长生高考历史成绩,需要美术生和教师的共同努力。本文在深入研究了历年高考考题的基础之上,对高考主要考点进行分析归纳。并...     

高考历史选择题的类型和解题方法——以2014年高考历史真题为例

高考文综卷历史试题中,选择题可谓一枝独秀。按照分值计算,选择题占历史考题的“半壁江山”;从考查形式看,选择题备选项灵活多样,不拘一格;从考查素材看,史料、言论、诗歌、地图、漫画皆有涉及,且内涵丰富,一应俱全。近年来高考历史选择题材料化的趋势日益明显,更增加了考生的解答难度。考题提供的材料看似庞杂烦琐,其中必然隐含着一两个关键     

对2005年上海高考历史试题的几点思考

刚刚过去的2005年历史高考，是一次具有转折意义的考试。明年，历史高考将第一次面临二期课改新教材与一期旧教材同时出现的局面。今年可以说是一期课改教材统一高考的最后一次。明年的高考怎样，目前还不得而知。但是，从今年的考题中，我们却看到二期课改新教材的理念已经渗透进题目中去了，上海试卷尤为突出。     

如何评价历史人物和历史事件

当今的历史高考特别注重对考生的能力测试。把历史人物、事件、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价，初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点评价历史人物、分析历史现象和历史事件，成为能力考查的一个重要方面。为帮助高三学生提高这方面的能力，下面就评价方法谈一些体会，希望能有助于思考和应对这一类的考题。     

论如何形成学生的空间概念

中考文综考试,重点考查的是学生对知识的理解和运用能力。2006年中考开始考题出现新题型——读图,考查学生识图能力,因此,在历史教学中空间概念的培养越加不可忽视。     

加强材料性研究,提高历史考题得分率

新课改理念下,历史考题的命制越来越趋向材料性、情景性。由此不仅增加了试题的信息量、提高了试题的灵活性和生动性,还加强了对学生基础知识和综合能力的考查。所以要注重培养学生独立历史思维以及阅读、归纳、分析、感悟、反映价值观取向等能力。     

中学历史课中——创新思维能力培养点滴谈

近年的高考历史试卷与以往盯比较，打破了历来只有一个答案的传统习惯，鼓励考生独立发表自己的见解，其目的在于考查考生的自主分析能力和独立的思考判断能力，如1999年高考历史试卷中的第42题，该题具有两大特点：其一是明确告诉考生“关于洋务运动的历史作用，有不同的看法，”要求考生“按照自己的理解，说明同意哪种看法并阐述理由”。其二是在考题的附注部分，提醒考生注意：“本题旨在考查独立思考能力。不论同意哪一种看法，或有别的看法，只要有理有据，均同等评分”。     

中考开卷背景下初中历史复习的误区与对策

中考历史开卷考试越来越注重考查学生运用知识的能力,考题灵活,淡化纯记忆的内容,体现了素质教育的要求。考前复习是初中历史教学的重要环节,作者就中考开卷背景下初三历史复习的误区谈谈对策,以抛砖引玉。     

基于开卷考试的初中《历史与社会》教学策略与实践

近几年来,中考历史实行开卷考试,考题灵活,注重联系实际,这说明历史学科中考越来越注重考查学生运用知识的能力,逐渐淡化纯知识、纯记忆的内容,这体现了当今倡导的素质教育要求。本文就人们对历史开卷考试存在的错误认识进行分析,并提出应对策略。     

高考冲刺阶段创新历史小专题复习探究

针对高考冲刺阶段的历史复习,本文从整合教材,构建专题;整合学科,丰富内容;研究考题,把握方向;关注热点,加强思考四个方面对高考冲刺阶段如何创新历史小专题复习进行了探究。     

从近三年新课标Ⅱ卷考题看历史高考备考

近三年高考历史新课标Ⅱ卷考题体现了重视难点、国史,同时侧重于考查对历史事件原因(背景)、影响的分析。因此2016年高考备考需要以重点知识为基础,熟练掌握课标难点,并在国史、制度史等以及对历史事件背景与影响的分析复习上有所侧重。     

古籍文献数据库在中学历史教学中的应用初探

随着信息化的发展，大量的古籍文献也被数字化，建立起了各种古籍文献数据库，这些古籍文献数据库包含了大量珍贵的原始资料，可以为中学历史教学服务。本文通过介绍几种常见的古籍文献数据库并结合笔者的教学实例，分析了古籍文献数据库在为教师解决备课中遇到的问题提供参考资料，为课堂教学提供一手的教学资料、为讨论式教学法、研究性学习和生本教育等教学方法提供材料、为出历史考题提供材料等四个方面的应用，并对古籍文献数据库在中学历史教学应用中存在的问题进行了分析并提供了解决思路。