由“认识负数”一课两教谈起

“认识负数”是苏教版（国标）五年级上册第一单元的内容。教学时,我将教材进行重组并做如下尝试。一、注重预设,促使学生生成学习目标 【第一次试教案例】师：老师在来学校的路上看到这样的情境,请看屏幕。（课件出示情境图：公共汽车在A、B两站分别有5人上车和5人下车）     

由“教”向“学”的课堂转型——以《平行四边形面积的计算》一课教学为例

<正>课堂不是"教"堂,课堂理应是"学"堂,是学生在教师的指导下学习的地方。自新课程改革提出后,传统的"满堂灌"的教学方式已然被我们否定,"以学生为中心"的教学观受到大众的认可与推崇。在反对死记硬背、机械训练,提倡自主学习、合作学习、探究学习等新课程观的背景下,课堂教学的方式在转变。作为一种理念,这已经成为大家的共识,但在实际课堂上要实现由"教"向"学"的课堂转型,仍需付诸艰难的努力与实践。本文试图以苏教版五年级上册《平行四边形面积的计算》一课     

心灵勾画 情思勃发——由同一篇课文的不同案例想到的

浙教版第三册《学画》讲述了元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事,赞美了王冕刻苦学习的顽强意志。其中课文第二自然段文辞优美,把雨后湖面的美景描写得淋漓尽致,让人读后浮想联翩。如何引导二年级的孩子走近文本,走进画般的情境中,笔者有目的地进行了教学尝试。在初次试教不     

由一节自然课引发的思考

最近听了五年级的一节自然课，课题是《固体的热传导》。课堂上，教师用课件演示了热沿着铁丝、金属片传递的现象。当讲到“不同金属传热的本领一样吗”这个问题时，教师又以课件演示：在长度相同的铜、铁、铝棒的一端，各粘了一根火柴，然后用酒精灯在铜、铁、铝棒的另一端加热，便有一段红色线沿着铜、铁、铝棒有快有慢地传向粘有火柴棒的一端；随着红颜色接触到火柴棒，火柴棒便随着“叽”地一声先后落了下来。这些环节教师教得投入，学生看得专心。从随堂问卷调查中也可看出，学生对本节课的知识点掌握得比较好。     

“一堆苹果”引发的思考

《云房子》（苏教版二年级上册）第2自然段,对云房子形状的描写非常具体生动,富有生活气息：不一会儿,云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样关关地开着。有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀。     

由林丽老师“On summer days”一课引发的思考

近期,我观摩了南京市北京东路小学林丽老师的"On Summer days"一课。林丽老师像一个邻家大姐姐一样与孩子们一起学习,一同欢笑,她地道优美的口语,丰富的肢体语言,极强的课堂驾驭能力在征服孩子们的同时,也征服了所有的听课老师。更难能可贵的是,尽管面对的是一群二年级的小朋友,她仍然大胆放手,巧妙地为学生开放了学习空间,让学生自由地说,自主地学。现撷取两个精彩片段,以飨读者。     

由一堂辩论课引发的思考

调动学生学习积极性,激发学生学习兴趣,处理学科间知识点交叉以及加强课堂的素质教育功能等问题,一直是高校教育改革关注和探讨的话题。一次辩论课的教学尝试,使我们对这些问题有了新的体会。     

心灵勾画情思勃发——由同一篇课文的不同案例想到的

<学画>讲述了元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事,赞美了王冕刻苦学习的顽强意志.其中课文第二自然段文辞优美,把雨后湖面的美景描写得淋漓尽致,让人读后浮想联翩.如何引导二年级的孩子走进文本,走进画般的意境中,笔者有目的地进行了教学尝试.在初次试教不理想的基础上,不断反思、更改,最终取得了令人满意的结果.尝试过程中的失误与成功,引发了笔者一些思考.     

一节数学复习课引发的思考

前段时间听一位年轻教师执教五年级的数学课,课题是“列方程解应用题”复习课。课前教师认真备课,制作了课件。上课后,教师首先在屏幕上投出北京奥运会吉祥物福娃的形象：“贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮”,然后说：“福娃们和我们一道复习,你喜欢哪个福娃,就点击哪个福娃,看福娃们出的题目你能否顺利地解决。”于是学生们点击自己喜欢的形象,一道道题目随即出现在屏幕上。     

充分挖掘教学资源 展现学生思维过程——由“平行四边形教学”引发的思考

正学生思维过程的展现,是一种重要的教学资源。这种教学资源往往在所谓"高效课堂"教学追求下被忽略。教学苏教版小学数学五年级(上册)《平行四边形面积》一课时,一些老师为了提高课堂教学效益,课一开始先揭示"转化"的数学思想方法,运用思想方法的迁移启发学生将平行四边形转化成长方形,从而推导出平行四边形的面积公式。这样的推导看似"短、平、快",但却缺失学生思维的深度参与过程,掩盖了学生在推导和理解     

由《认识几分之一》引发的思考

一、内容 苏教版国标教材三年级（下册）第64—65页． 把一盘桃平均分给4只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几？ 二、缘起 从三年级（上册）认识一个物体的几分之一到三年级（下册）认识一个整体的几分之一,是认识分数的一次发展．     

我们该怎样教笔算除法——由《分桃子》一课引发的思考

【案例背景】在区“教坛新星”选拔赛中,第一天上课的内容是北师大版三年级上册“分桃子”。我所听的几节课虽各有特色,但也具有共性,即创设情境、提出问题、探索新知、解决问题。几位老师都采用动手操作与计算方法相结合这一策略,引导学生列出竖式,     

由一堂辩论课引发的思考

调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，处理学科间知识点交叉以及加强课堂的素质教育功能等问题，一直是高校教育改革关注和探讨的话题。一次辩论课的教学尝试，使我们对这些问题有了新的体会。     

由一节练习课引发的思考

在小学数学教学中,练习课占全部课时的1/2,如何利用好这1/2的课时,让学生对数学感兴趣是我们要探讨的问题。笔者对这一问题有自己的见解,本文从创设情境、激发学习兴趣,突出练习课的特点,培养学生运用数学知识解决实际生活问题的能力,帮助学生建构思维空间等方面谈了自己的看法,希望对读者有些帮助。     

由英语课堂引发的思考

在大学里越来越多的人正在关注英语,越来越多的人想具备说英语的能力.本文将通过学校,教师,学生三方面阐述如何让学生在英语学习中受益和最终喜欢英语.     

由"认识平行"一课引发的思考

下面我们结合苏教版国标本四年级上册"认识平行"一节课的策划、实践与反思过程,来具体谈淡对"认识平行" 一课的教学思考.     

例谈从“教课文”到“教语文”的转变——两次教学《金蝉脱壳》的体会

《金蝉脱壳》是苏教版第九册的一篇课文,作者在文中描写了观察金蝉脱壳的过程,展现了金蝉脱壳的奇特动人、神奇有趣。文中第四自然段描写蝉儿脱壳的过程非常具体生动,是教学的重点,也是难点。笔者曾两次教学,这两次教学采用了不同的教学理念,产生了不同的教学效果。     

由一堂教研课引发的思考

笔者参加了一次市级小学数学某教育科研课题的教学研讨活动。一位教师执教“三角形的内角和”，他采用小组合作的形式进行教学。每个小组都按教师的要求准备了尺子、剪刀，教师给每组分发直角三角形、锐角三角形、钝角三角形纸片各一个。     

浅论语文教学中切入点的选择——以《大江保卫战》为例

教学内容 苏教版五年级下册《大江保卫战》三、四自然段 面队肆虐的洪水,更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。     

让学生爱上汉字——一节识字课引发的思考

前不久,学校组织的汇课比赛中,一位教师的识字课让我深有感触。这位教师讲授的是一年级上册的《日月明》一课。上课伊始,教师让学生自由拼读课文,把屏幕中出示的汉字在课文中圈出来,同桌读一读。接着,引导学生通过指名读、比赛读、接力读等多种形式反复认读,纠正读音。在此基础上,让学生说说这些字是怎么组成的。