主题式自主积累感悟从何而来

如何能使语文课真正入脑入心,并以此改变学生对生活的态度,完善其人格?多年来,我依托主题式自主积累感悟,凭借大量的同主题的材料,通过听说读写等多种手段及各种语文学习活     

倡导自主学习模式，进入语文有“我”之境

新课程强调“教育必须以学生的发展为本,必须以学生为中心”,倡导自主学习模式,这就要求语文教师必须充分发挥主导作用,激发学生学习的内在动机,创设自主学习情境氛围,积极教授学习策略,突出学生主体地位,放飞学生的思想、情感、行为,使学生把语文学习同自己的实践经验、人生感悟紧密联系起来,主动对语言文字进行全方位的感悟、揣摩、积累,做到“我心入书,书入我心”,将学生带入语文学习的有“我”之境。     

“三入式”课堂之我见

“三入式”课堂结构,即“入眼”“入脑”“入心”。首先情境导入,激趣入眼;接着,文本深入,解读入脑;最后,生活引入,感悟入心。对精讲篇目的情景导入和生活引入部分进行精心设计,以促进语文学习与学生生活、专业学习的密切联系。大纲要求:“语文教学要密切联系社会生活,充分利用各种语文教学资源,引导学生学会观察、拓展视野、重视积累,提高认识客观世界的能力,在生活实践中学习语文。”语     

导学感悟式语文教学

"导学感悟式语文教学"是依据"整体一部分--整体"的教学原则,遵循"感知-领悟-积累-运用"学习语文的途径,以教师的"导读、导思、导议、导迁、导积"来为学生提供"钥匙",以指导学生的"自读、自思、自议、自练、自积"来实现学生自主学习,提高感悟能力的目的.     

新课改下的语文课应注重感悟教学

新课程改革以前语文课教学重教师讲解分析。注重知识体系的完整传授，字、词、句、段、修、逻、文、篇、章，环环紧扣，语文知识充斥课堂，忽视让学生自主学习、自主体验、自主感悟，语文教学的人文性也没有得到足够重视，这样的语文教学不利于学生语感的形成，个性的张扬，不利于学生语文综合素养的发展，不利于学生创新精神和实践能力的养成。随着课程改革的不断深入，语文课程的人文性特征、实践性特征、汉语言自身的特征都要求学生重感悟、重积累、重体验、重运用。而要达到这样的要求，必须继承传统语文教学“重感悟、重积累”的教学方法，复兴语文教学的优良传统。     

感悟式学习对学生语文素养培养的重要性

在素质教育的今天,不单单要对学生进行知识的教育,更重要的是培养学生的学科素养,让学生成为高素质人才。高中语文的教学关键是培养学生的语感,只要多积累,有良好的语感,那么对于语文知识就能轻松掌握。本文主要探讨的是感悟式学习对于学生语文素养培养的重要性,通过了解感悟式学习的基本概念、内涵,探讨感悟式学习的实践方法,培养学生的语文素养。     

导学感悟式语文教学

“导学感悟式语文教学”是依据“整体-部分-整体”的教学原则,遵循“感知一领悟-积累-运用”学习语文的途径,以教师的“导读、导思、导议、导迁、导积”来为学生提供“钥匙”,以指导学生的“自读、自思、自议、自练、白积”来实现学生自主学习,提高感悟能力的目的。其模式结构可简示为：     

浅谈初中语文教学中学生的自主学习

初中语文教学中学生自主学习是非常重要的.良好的学习态度是自主学习的关键所在;培养学生对语文学习的兴趣是自主学习的基础;积累是自主学习的具体体现;感悟则是自主学习不可或缺的一个重要环节.本文旨在语文教学中倡导师生之间进行合作教学,培养学生自主学习的良好习惯.     

北师大版《我家住在大海边》教学设计

语文教学应努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式。充分发挥其^文性和工具性。引领学生在富有情趣的语文活动中感悟、积累、运用语言。培养学生学习语文的兴趣和灵性。     

语文教学应重视引导学生积累

小学语文教学应注重学生听、说、读、写能力的培养,其中“写”是语文综合能力的体现。要想写得好,就得让学生勤于积累,因此,教师要引导学生学会“积累”语言,从而加深对语言的理解、感悟和品味,灵活运用语言表情达意。教学中如何引导学生积累语言呢?通过二十多年的语文教学实践,我认为应从以下几方面入手。一、在阅读中引导积累语文教学离不开学生对课文的朗读、感悟,因此,要特别重视通过朗读引导学生积累     

感悟在“工具”和“人文”的视界中自由徜徉——三教《特殊的葬礼》的思考

在语文教育高扬人文精神大旗的今天,一个源自远古至今弥香的新生命向我们走来。这就是感悟。“语文学习具有重情感和感悟的特点”,“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础”,“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界”……感悟。感悟。语文教学活的灵魂。那么,何为感悟?感什么?悟什么?在教学实践中,又应如何引导学生去感悟呢?这些问题一直苦苦地困扰着我。我思考着,尝试着,于是就有了《特殊的葬礼》的三次教学。一教《特殊的葬礼》:感受“人文”的魅力,沐浴“人文”的光…     

新课程理念下阅读教学的反思

语文学习方式要继承;语文学习方式贵在发展;阅读教学需要返朴归真,阅读教学必须全面、整体的把握文章的内容,才能有所感悟,受到熏陶感染．那种不抓整体感知就让学生自主选择喜欢的片段学习的做法无异于再次肢解课文。教师必须把握阅读教学的特点,不能把阅读课上成音乐课、绘画课。自主、探究的学习方式不能排斥,接受式学习要吸取传统语文教学中有益经验。语文学习必须保留必要的训练,积累运用要与语文训练结合起来．     

她跟孩子心贴心——记全国优秀班主任、河南省安阳市人民大道小学教师赵慧萍

她探索10年的语文特色教学模式“语文综合性学习——主题式自主积累感悟”得以广泛推广,备受专家好评,她因此被河南省教育厅授予“河南省教育专家”：她所负责的六年级语文教学连续五年在全区毕业班质量评比中获得第一名,她因此被评为安阳市“全市语文学科带头人”;她撰写的《主体教育理念下教师校本学习之研究》等19篇论文获得国家及省市优秀科研成果奖;     

对初中语文加强朗读教学的思考

新课标提倡学生自主的阅读实践,反对教师满堂灌的填鸭式教学。同时又强调语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下坚实的语文基础。但在我们的实际教学     

抓住重点句段,提高学生阅读能力

抓住重点词句理解课文内容,是课堂教学中经常使用的教学方法之一,也是学习语文,感悟文章思想感情的有效策略。本文从初次朗读,巧抓重点词句;研读重点词句,理解感悟;品读重点词句,积累语言三个方面提出了抓住重点句段引领学生开展阅读的方法,从而提高学生自主理解、自主感悟的能力。     

让学生主观判断,促学生自主感悟

语文教学中,学生能够自主感悟,就能够进行相关意义上的主观判断。学生之判断水准直接取决于其自主感悟习惯和能力,语文教学需思考学生主观判断理念上的自主感悟。     

情境打动孩子心灵,提高阅读感悟效果

语文教学让学生阅读感悟,需要学生自主阅读感悟,需要学生创新阅读感悟。语文教学需要思考学生的自主、创新,学生自主、创新阅读感悟赖于一定的情境。本文对如何以情境打动孩子心灵强化阅读感悟效果作思考,有诸多可借鉴之处。     

自读·感悟·迁移——小学语文自主创新教学模式初探

小学语文自主创新教学模式由"自读"、"感悟"、"迁移"三步教学构成.语文学习要让学生自己在阅读实践中完成语言的感悟和积累,提高语文综合能力.教师要把课堂组织成一个在教师鼓励、引导下学生自主读书的过程,让学生在丰富多彩的读书活动中快快乐乐地学习语文,要注重培养学生的形象思维、直觉思维,在读、说实践中形成灵感、增强悟性,提高创作能力,要在学生阅读、感悟基础上训练写作.     

小学语文诵读感悟式课堂教学模式的研究

新课改强调在语文教学中应指导学生正确理解和运用语言文字、培养语感、发展思维、全面提高学生的识字、阅读、写作等综合能力。探索如何在诵读感悟式的教学中理解、感悟、积累、运用语文的策略,提高语文课堂的质量和效率。     

文学教育的策略

语文教学中怎样才能体现文学的育入功能和入文情怀．让学生摆脱机械的文字训练,接受文学熏陶？我以为．重视积累、感悟、熏陶和培养语感,使学生养成良好的学习语文的习惯是语文教育也是文学教育的根本任务。在教学中．我主要采取了以下策略。