引领学生进入语文学习新境界

一、引导感悟，让课堂自由平等对话 所谓感悟，就是感受和领悟，“书读百遍，其义自见”，“读”就是感受的过程，“见”就是领悟新课程标准致力于培养学生的语文能力，突出文学教育，注重文化品位、文学素养的提高，这就要求我们在课堂教学中，改革旧模式，摒弃教师在学生毫无准备的情况下．将课文肢解给学生的做法，应努力探寻课堂教学新模式，注重课文整体美的体验，对文中的一些文字优美、意蕴深长的语句不作过多过细的咀嚼和烦琐的讲析，而是提供一定的背景材料，引导激发学生做出自己理解。在语文教学中，应真正重视让学生看书，让学生去感悟，教师不能“越位”，不能包办代替，应由“讲课者’变为“导学者”，现代课程理论认为，课程乃是一种对话，是一种持续不断的高质量的对话。强调课程要由“专制”走向“民主”，由“统一”走向“个性”，强调尊重学生思维，倡导答案的丰富性和多样性，因此，我们必须建立全新的课程对话理念，构筑起课堂对话的理想平台。     

高中英语课堂教学培养学生创新能力的探索

21世纪的教育强调的是素质教育,素质教育的重点和关键在于培养出具有创新能力的人才,这就要求我们英语教师在教学方面也要不断开拓创新,形成适合于英语教学的创新教学模式,激发学生学习英语的兴趣爱好,从而开发学生的创新思维,提高学生的英语素质和综合素质。在此本人结合英语课程的特点和自己的教学体会,谈几点对英语教学中创新教学的认识。     

发展课堂互动模式 激活英语课堂教学

在外语教学过程中，师生互动本身是一种语言交际活动，是学生语言实践的极好机会。外语教师带着教学计划走进课堂，其中包括课程标准规定的内容、要采用的教学方法和要建立的课堂气氛。这些将分别影响学生的语言输入、语言实践。良好的师生关系和适宜的教室环境等非语言交际因素也将对第二语言的习得起到积极的促进作用。     

“自主学习与创新意识培养数学课堂教学模式”研究课一例

《普通高中数学课程标准(实验)》指出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识”。数学公式教学应包含三部分：公式的发现、公式的证明和公式的应用。但当前，由于受应试教育的影响，前两部分往往是“蜻蜒点水”，“一带而过”，而第三部分却弄得“脚踏实地”，     

新课标下高中英语的新变化及新要求

随着社会、经济、文化的不断发展，我们的教育教学也面临着新的挑战。素质教育、创新教育已成为教育改革的主流。科学性、自主性、合作性的教学模式已被广泛应用于教学实践；个性化、人本化已成为我们教育工作者必须遵循的新教学理念。为此，高中英语教材在原有的基础上做了大幅度的修改。     

如何在英语课堂教学中激发学生的积极情感

理论证明学生的情感状态直接影响外语学习行为和学习效果，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。问卷调查结果说明教师的态度、性格、思想状态以及知识水平的展现方式等直接影响到学生对于英语学习的兴趣、态度、动机和课堂表现。因此，教师在传授语言知识的同时，也应该不断反思，培养和提高自己的情感能力，使学生在友好平等、和谐互助的心理氛围里，保持对英语学习的兴趣，对学习充满自信和动力。     

迎课改春风 创阳光课堂——一种新型课堂教学模式

实现《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的新课程改革目标，需要从教育理念到教学结构的改变。课堂是学校组织教学的基本时空单位。课堂教学改革成为广大教育工作者探讨的焦点。     

从英语课程标准看新型师生关系

教育部2001年7月颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(以下简称新《标准》)提出:学生的发展是英语课程的出发点和归宿;以素质教育的发展为宗旨,以培养学生的综合语言运用能力为目标,力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新《标准》突出了“以人为本”的教育思想,其核心是以学生为中心,以学生的发展为本,注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施,教师首先要更新观念,努力创建新《标准》下的新型师生关系,以适应新时代英语教育的要求,从而保障新《标准》的…     

高中英语课堂教学中任务型教学模式的应用

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。国家新的英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。     

对《“高中数学课程标准”的框架设想》的思考

最近,《“高中数学课程标准”的框架设想》一文(下面简称为《设想》)在许多数学刊物中陆续刊出,我们反复拜读,大开眼界,收益匪浅。《设想》遵照“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指示精神,根据我国长期来数学教育正反两方面的经验以及新世纪我国高中数学教育所面临     

树立三种观念 实现三个——新课标背景下的高中语文教学超越

学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。引导学生超越教师，就是让学生在教师的引领和点拨下主动学习．学有所得，越学越爱学。以前．教师的角色从传统的。传道、授业、解惑。到教学过程的“权威”，无时不是以“知识的拥有者”为中心。在实施新课程标准的教学中．教师必须从单向的知识灌输者，转变为双向或多向的学习交流的组织者，变成学生学习的“伙伴”和“助手”。与学生平等对话．建立起和谐的师生关系．营造出活跃的课堂氛围。     

提高语文课堂教学效果的两个至关因素

一、师生情感相融是学好语的重要前提 课堂教学是双边活动已成共识，而语课堂教学却不仅仅是双边活动的问题，实际上是师生、章、作之间贯穿始终的交流，这种交流不仅是知识信息的交流，而且也是以心理的微妙碰撞为主要特征的感情交流，这主要以师生为载体。而知识信息的传递又是以心理间的积极影响为背景的。因此心理学认为：师生情感相融的程度越高，教学效果越好。     

师生互动关系的构建

新一轮课程改革即将全面推行，新“课标”特别要求培养学生终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能。实施新课程的基本途径在课堂，因此必须对课堂教学进行改革。改革课堂教学的核心是要构建互动的课堂教学关系，以“对话”、“交流”为教学方式，培养学生终身学习的能力，促进学生全面发展。     

像和不像……

新一轮课改的理念．已经逐渐为教师们接受，且不少教师都在用心思考：按照新理念建构的课堂教学，究竟该是什么样儿？     

立足课堂教学 转变学生学习方式——浅议在课堂教学中开展数学探究

数学探究是高中数学新课程标准中的一个重要内容,"数学探究"的设置是改革传统的教学模式,着眼于学生学习方式的转变. 因此它必然渗透于学生数学学习的所有活动之中. 目前开展数学探究有两个认识上的误区,误区一:受传统学科教学目标、内容时间和教学方式的局限,在课堂教学中开展数学探究尚有一定困难,普遍实施就更加困难. 误区二:注重在课堂外开展数学探究,搞一些专题性的课题研究.     

高中英语三步式写作教学模式探索

新的《高中英语课程标准》把语言技能目标分成九级,其中八级（即高考）写的技能目标的标准是＂能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范,语句通顺。＂薛长明（2009）分析了当前的写作教学现状,     

学生主体性是新课程教学的灵魂

教育的根本任务，就是要不断提高受教育的主体意识，使其成为能进行自我教育和自求发展的社会主体。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“没有自我教育就没有真正的教育。”