试论——师德建设和与时俱进

步入21世纪的高等教育要与时俱进、持续发展，师德建设为关键一环。本文从社会发展迫切要求培养高素质新型人才的角度，以开展师德建设、全面提高承担培养人才重任的教育工作者素质的观点，理论与实践相结合，论述了高等院校建立一支与时俱进的教师队伍的重要意义。     

认真贯彻"三个代表"重要思想加强师德建设

面对21世纪社会发展的趋势，高校道德体系的建设必须以师德建设为核心。要全面贯彻“三个代表”的重要思想，落实《公民道德建设实施纲要》，探索新的时代背景下师德建设的规律和特点，与时俱进，开拓创新，推动师德建设的稳步开展，全面推进素质教育。     

加入WTO后高校师德建设的新观念

高校教师作为高等教育改革的主力军，肩负着重大的历史使命。加入WTO后，高校师德建设要以思想观念深刻变革为先导，树立与时俱进的新的师德建设观念，体现师德建设应具有的时代先进性。这是高校在国际竞争中立于不败之地的强大思想动力。     

关于师德建设的思考

师德建设是科学教育观的重要内容,师德建设必须坚持以人为本,一切以人为出发点。同时,师德建设应该与时俱进,具有时代特征,不断丰富师德建设内涵,这样才能不断增强师德建设的针对性、实效性。     

新时期加强师德建设的思考

师德是学校的灵魂。师德建设是教育与实践相结合的复杂系统过程。在新时期背景下．师德建设必须解放思想、与时俱进。     

高校教师师德建设研究--以提高高校文化软实力为视角

师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。新时代高校教师师德建设研究具有重要战略地位和现实指导意义。本文从提高高校软实力视角入手，重点从“爱岗敬业、教书育人、为人师表、开拓创新、与时俱进”等五个方面，探讨新时代环境下高校教师师德教育建设的重点内容，同时提出新时代环境下高校教师师德建设的创新途径。     

二十一世纪高校师德建设的思考

新的时期,新的形势,对高校的师德建设提出了新的要求,师德建设也遇到了新的问题和挑战。在高等教育整体改革发展中,师德含义、师德建设的重要意义及师德建设的科学化进程也应树立全新观念,与时俱进．与时俱变。     

定性＋定量，破解师德评价难题

新时期以来,师德建设面临诸多新情况、新问题,有关师德内涵、师德评价、师德建设的认识与做法也亟待与时俱进,甚至重新审视。四川省宜宾县教育局党政工勇于创新,在建立师德评价新机制方面探索前行,其做法值得探讨和借鉴。     

时代视角下加强师德建设的四个领域

师德建设应根据时代和社会的要求,与时俱进地从目标、理念、机制、方法等方面进行创新:通过社会各界落实尊师重教,优化师德建设的外部环境;在贯彻以人为本之中树立师德建设的科学理念;在营造校园文化的过程中健全师德建设的长效机制;大力弘扬时代精神,积极创新师德建设的评价模式。     

以人为本的高校思想政治工作新思路

文章论述了师德建设在高校思想政治工作中的重要地位，以及新时期师德的内容。并对做好思想政治工作，首先必须做到以人为本和与时俱进进行了分析阐述。     

教师素质与21世纪的人才培养

面对新世纪，培养高质量、高层次的人才更具迫切性，教师素质对于人才培养发挥着不可替代的巨大作用；高尚师德的示范作用能有力地促进学生完善人格的形成；卓越的师才是培养知识型人才的重要保证；非凡的师痴昌创新型人才得以发展的必要条件，据此，为培养21世纪所需人才必须全面提高教师素质。     

高校师德建设探析

教师的职业性质和教育的功能决定了教师必须具备高尚的道德和人格,并随着时代的发展赋予新的内涵.当前,高校师德状况总体上是好的,但也存在着一些与新形势新任务不相适应的问题.产生问题的原因是多方面的,既有主观的,也有客观的.高校应把师德建设作为学校德育工作的重中之重,切实采取各种有效的措施,加强师德建设.     

21世纪的教师教育新模式

亚太地区和世界其他各地正处于一个巨大变革的时代,学校的功能正在扩展,学校教育的新范式也正在出现。为了满足21世纪的社会需求,教师教育的模式也应当发生相应的转换。本文提出了一个在三重化背景之下的、指向教师终身学习和发展的教师教育新模式。     

国外教师教育改革发展的特点与启示

面向２１世纪，世界各国都把教师教育改革做为教育改革的重点，国外教师教育呈现出新的特点和发展趋势：教师教育的高层次、高标准；深化课程改革，提高教师专业化水平；教师队伍的高素质、高待遇；教师教育的一体化．迎接新世纪的挑战，全面推进素质教育，我们要借鉴国外教师教育改革的成功经验，采取有效措施和相应的对策：明确教师教育的目标；改革课程设置，优化课程结构；加强师资队伍建设，提高教师综合素质；建立教师教育一体化的体制．     

责任感:教师职业道德建设的基础

教师职业道德规范是师德建设的重要内容。但“应然”不是“实然”。“应然”转化为“实然”的过程,就是规范转化为师德的过程,就是“德化”的过程、“德性”形成的过程。道德规范能否内化取决于人们对规范的认同,而对规范的认同又取决于人们对自己所在群体和所从事的事业的认同。有了这种认同,他才会形成对学校和事业的责任感,而有了这种责任感他才有可能把师德规范“内化”为自己的“德性”和“德行”,从而成为一个有高尚师德的人。     

高师体育的发展方向及对策

以面向21世纪教育振兴行动计划为依据,认为21世纪的高师体育发展方向应是:增强学生体质,倡导终身体育.注重能力培养,适应中小学教育,服务素质教育,提高学生素质.对策是:加强理论研究,构建高师体育教育理论体系,加强体育教材建设,增加理论课课时,完善高师体育内部运行机制.     

教师德性的提升:素质教育的基石

教师德性相对于教师道德,主要是指教师在教育教学过程中,不断自我修养,自我陶冶,自我充实,自我价值实现的过程。教师德性超越了教师道德的群体性,把“德”指向了群体中的个体。教师德性的提升有助于教育工作的改善,有助于学生道德的进步,素质教育需要教师德性的提升,而教师德性的成长,又与教师的自律度、理解度、宽容心、责任心的提升密切相关。     

1997、1998年师范本、专科毕业生职业道德与职业技能现状的调研报告

本文按照国家教育部面向21世纪教改计划项目要求,对近两年高师毕业生的师德和师能状况进行了调查和实证研究,分析了存在的问题,提出了改进方略：一是构建师德与师能有机结合培养的育人格局;二是提高高师院校教师素质;三是突出培养学生健康人格和良好的交际能力;四是切实引导学生自觉加强师德修养与师能锻炼;五是完善师德与师能培养的评估制度。     

对提高高校"两课"教师素质的思考

“两课”是高校进行马克思主义理论教育的主渠道和主阵地。深化“两课”教学改革,增强“两课”的吸引力和说服力,提高教学效果,关键在于提高“两课”教师的素质。本文拟从思想觉悟、理论水平、科研水平、创新能力、师德建设等方面进行探讨,旨在全面提高教师素质,建设一支政治强、业务精、作风正的“两课”教师队伍。     

也谈中小学教师继续教育中的师德培养

随着新世纪的到来，教育事业的发展对教师师德提出了更高的标准。在全国范围内开展的中小学教师继续教育培训过程中，各级教育主管部门、培训院校过于注重学历层次的达标和专业知识结构的更新，教师师德的培养被不同程度地忽视了，继续教育的质量因此受到了很大的影响。本文通过对当前我国中小学教师师德的现状分析入手，谈谈新世纪加强中小学教师师德修养的必要性，以及在继续教育培训中如何加强中小学教师师德的培养。