突破薄弱环节 提高复习效率——关于“自然地理”高考复习有效策略的思考

自然地理包括宇宙中的地球、自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性与差异性、自然环境对人类活动的影响四部分,是高三地理复习的重点和难点。在高中地理三大知识板块（自然地理、人文地理、区域地理）的复习中,学生普遍认为自然地理是最难的。对文科生来说,自然地理是文科中的＂理科＂,学习中的＂瓶颈＂,考试中失分的＂重灾区＂。如何优化复习过程,提高效率,提高地理思维能力和应试能力,     

新课改下高中地理教学随笔

<正>1.文理交融,学法兼用学习高中地理中的自然地理(主要是高中地理上册部分)时,应该偏重理科的学习,强调理解重于记忆,以会用为目的,侧重对地理原理、地理规律的理解运用,联系实际分析解决问题。平时还要多做练习,重视解题思路,特别要多画图,以加深理解和巩固所学知识。高中地理中的人文地理(主要是高中地理下册)主要属于文科内容,适合采用偏重文科的学习方法,在理解的基础上加深记忆。学习时要多看书,熟悉和掌握知识要点;会看书,把握     

培养学生自主学习能力的探索

素质教育给课堂教学提出了新的要求,它不仅要求学生掌握丰富的科学文化知识,更要求学生学会学习,学会创造。因此,在教学中要求教师充分发挥学生的能动作用,培养学生的创造性思维能力,增强学生的实践能力与应变能力。在地理教学实践中,教师要努力给学生创造自主学习的条件,鼓励学生实践创造,逐步使他们形成主动学习、勇于探索、勤于实践的学风。     

基于地理综合思维的关键问题教学设计研究

地理综合思维能力是初中地理核心素养教学的主要内容。初中地理是一门研究自然地理现象和规律的学科,虽然是一门文科类的学科,但是在学习的过程中,学生仍然有很多知识需要去理解和掌握。所以传统的灌输式,以及让学生死记硬背的学习方式,不再是当前初中地理教学的主要形式。在教学的过程中,教师要注重从有意义学习的角度来展开,要培养学生的地理思维能力,发展学生的综合思维。本文以问题教学设计为基础,探索地理综合思维培养为主导的教学实践。     

结合实际 提升思维

<正>由于目前初中对地理知识不重视,进入高中后,又接触新教材,对学生的基础知识和能力要求较高,所以许多学生认为,地理很难,甚至某些教师也认为"地理就是文科中的理科"。地理难在高中必修一和区域地理分析这部分,出现这种现象的原因在于学生缺乏良好的地理思维能力和地理知识之间联系所致。一、地理思维欠缺的表现新教材对学生知识和能力要求较高,许多学生认     

自然地理教学策略浅谈

很多学生尤其是空间想象能力相对较弱的学生,在学习自然地理时不能很好的理解课堂讲授的自然地理知识,还有部分学生即使暂时听懂了但在解决实际问题时还是错误百出,学生们十分郁闷:我已经很认真了,怎么自然地理这么难学呢?由于自然地理往往安排在学生新上高一阶段学习,很多学生一时无法适应高中的学习,加上地理学科自然地理部分比较难,学生特别容易因此放弃地理学科的学习,教学效果也会因此大受影响.教师们在实际教学中也会想很多方法来扭转这一现象,但常常是事与愿违.笔者依据本人教学实践觉得自然地理教学     

新课标背景下的"高中数学尝试教学"

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养.在教学中要注重学生的主体地位,教师的导的作用,不能按以往教学中的“经验传递”进行教学,要求教师首先解放思想,敢于让学生去探索新知,自己思维找到答案.教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的数学素养和创新思维能力,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力.因此,我们必须在新课程标准的理念指导下,更新教育观念,真正做到…     

微课在高中自然地理教学中的运用

执教高中自然地理时,许多教师深感教学难度较大,学生配合起来常常力不从心。这是因为,高中自然地理更加注重对地理现象的成因分析、规律总结以及培养学生运用规律分析解决实际问题的能力。一些地理现象比较抽象,需要学生具有一定的地理空间思维能力。微课的出现,为有效解决自然地理学习问题提供了很大帮助。微课是指紧紧围绕一个教学目标(某...     

高中地理学习方法的探究

地理教学质量的提高。既要研究教法,又要研究学法。实践证明,有的学生学习成绩差的原因,如果不是教师教不得法,就是学生学而无方。在地理教学中,既要充分调动学生的学习积极性,变“要我学”为“我要学”的同时,还要积极发展学生的思维能力,变“学会”为“会学”。在当代,传授知识只供一时之用,而教人获得知识的能力和方法则将终身受用。因此,教师不仅要教给学生以知识,更要重视学习方法的指导,培养学生求得知识的能力,这是非常重要的。     

地理教学中学生自主学习能力的培养

随着地理新课程改革的深入开展,地理教学不再一味强调教师传授知识的作用,而更多地强调培养学生自主学习的能力,所谓"授人以鱼不如授人以渔"。新课改要求学生学会学习,成为学习的主人,不再一味地接受,师生之间要形成一种共同学习、良好合作的关系。     

高中自然地理学习的障碍与对策探究

自然地理是学好地理学科的基础,然而在教学过程中,我们发现较多高中学生在学习自然地理时存在严重障碍,严重影响了学生地理学科的学习,同时还影响其他学科的学习信心及学生的升学。本文就高中生在自然地理学习障碍中的成因进行分析,研究认为:自然地理知识的复杂性和系统性,教师教学水平限制,学生学习方法不当、学习习惯差,以及缺乏学习信心是高中自然地理学习的重要障碍。可通过上好初中地理转向高中地理的衔接课程,加强学生的动手参与和实践体验,通过集体备课和相互听课交流,提高整体教学水平,加强地理原理和规律的教学,培养学生良好的学习习惯,并重视地图的使用等方式来突破这些障碍,本文旨在为今后的教学提供一定的教学策略。     

高中地理教学组织策略分析——以《地球上的大气》为例

地理学科综合性强、知识跨度大、与实际生活联系紧密,高中阶段的地理教学要不断改进教学方法、培养学生的空间思维能力、实践能力,掌握地理学科的基本概念,理解基本原理和规律,能够举一反三。教师要深入研究教材,深化教学改革,因材施教,主动为学生创造良好的课堂环境,调动学生学习地理的积极性和主动性。     

浅析乡土教学实践中地理学习能力的培养

新课程要求教育要面向未来,教知识只是让学生拥有过去,重要是让学生掌握学习方法才能真正面向未来,这就要求教师更新教育教学理念,让学生学会学习。地理教学中,要提高学生学习能力,应该让学生具备地理意识,用地理视角看生活事象,学会观察、思索、分析和探究,学会对生活事象从地理角度提出问题和解决问题的方法,学会从地理素材中提取有用信息,才能有效解决乡土地理教学面向生活实际的问题。这要求教师具备较强地理意识和良好的地理学习能力。根据本校乡土地理教学实践,从以下途径提高学生地理学习能力。     

基于高中地理教学中学生地理思维能力的培养路径探究

随着我国课程的不断改革创新,我国的素质教育事业也在不断发展进步,发展地理思维能力已经成为新课程标准的基本要求,学生的综合能力也被社会各界所关注。然而学生的地理思维能力培养作为高中地理教学目标的主要组成部分,不仅可以提高学生充分掌握地理学习的技巧,还有利于加强学生综合能力的不断提升。在高中地理教学过程中,针对学生地理思维能力,教师怎样培养学生成为社会各界重视的主要内容,只有基于学生的实际学习情况,采用丰富多样的形式对学生进行地理思维能力培养,才能促使学生主动地学习地理有关知识,成为学习的主体。     

高中生物学学习障碍的原因分析及对策

生物学既来源于实践又高于实践。它既要应用化学、数学等理科知识,又要结合地理等文科知识,同时又有自身独特的动态变化特征,这些都对高中生的思维能力和知识水平提出了更高的要求。教与学的过程是互动的,产生错误也是难免的,但如果在学习过程中不能对相关的知识和能力作及时的     

试论初中地理教学如何培养学生的思维能力

正随着教育改革的不断深入,我们的教学质量和教学效率也在逐步提高。教育改革之后实行的素质教育理念与传统教学方式最大的区别就在于现代教学要求在课堂中发挥学生学习的自主性,主张学生自己探索知识,并且自主提高学习能力。教师在教学中的任务就是要组织和引导学生积极开展学习活动,让大多数的学生都能够在愉悦的自主学习活动中发挥自己的能力和创造意识。为此,在初中地理教学课堂中,教师要充分发挥学生学习的主动性,以地理学科知识为教学载体,发挥地理教学的特点来调动学生内心学习的动力和欲望,促使学生能够发挥自己的思维能力开展自主的探索活动,在获取丰富地理知     

浅谈高中地理教学如何提升学生地理思维能力

<正>很多高中学生认为地理学科太难,在他们面对大量的地理知识需要理解和记忆时,会让他们感到地理学科太枯燥,失去学习地理的兴趣。在教学中,教师为了提高学生对地理学科的兴趣,就要根据教材内容进行课堂情境的创设,在地理情境中培养他们的地理思维,促进学生地理能力的提高。一、学生地理思维能力欠缺的一般表现在高中地理课堂学习中,学生在学习地理时对知识的理解缺乏深入,导致他们     

板画在地理教学中应用的有效性

在新课改背景下,地理课堂要求教师提高课堂的有效性,改变由教师依地理挂图讲解课本内容,再让学生死记硬背有关内容的传统的地理教学法,积极探索更有效的教学模式。笔者反思多年的教学实践认为,教师在地理教学特别是自然地理知识的传授中可以从以下几个方面来提高课堂的有效性:从原图简化可以有效地培养学生的思维能力;板画可以使学生有效地整合知识体系;板画可以有效地培养学生空间想象力;板画可以有效地转化学困生。应用不同的板画可以使学生在获取知识的同时激发学生学习地理的兴趣,培养学生的思维能力,同时可提高课堂教学的有效性,不妨一试。     

新课标下高中地理学习评价的设计与分析——以人教版高中地理必修1中的“水资源的合理利用”为例

地理学习评价是考查学生地理学习过程、地理学习能力,提高地理教学效果的重要手段。在进行高中地理学习评价时,教师要注意根据教学目标的要求采取多样化的评价方法,同时评价的主体应尽量多元化,将学习评价渗透到每一个地理知识点中,注重知识间的内在联系,这样才能让地理评价环节更加完整、更加翔实。     

创新环境下小学语文自主学习能力的培养策略

在小学语文教学中,创新环境的创建是培养学生自主学习意识、提升自主学习能力的要素。在教学环节,教师要给学生提供创新的学习环境和创新的教学模式,让学生能够在学习中进行独立思考和合作交流,随着对语文知识的深入理解来构建语文知识结构,提升他们的自主思维能力,获得对语文知识的深刻理解。在创新环境下的小学语文教学中,教师要重点发展学生的自主学习能力,使课堂教学在学生的自主探究中高效推进,实现创新环境下的优质教学。