文章的“挤”、“流”、“涌”

世上最愉快的事是什么?有人回答说:写文章。世上最苦的事是什么?有人回答说:写文章。是的,我们确实能举出许多被写文章、作诗弄得苦不堪言的例子。这样的例子,甚而不必到古代的书塾里去找,就是在当今学生的作文课上也能发现。老师把作文题目写在黑板上,随即就会看到许多皱起的眉,许多沮丧的脸。还可能会听到很有苦意的唏嘘声。     

文章的“挤”、“流”、“涌”

世上最苦的事是什么 ?有人回答说 :写文章。世上最愉快的事是什么 ?有人回答说 :写文章。是的 ,我们确实能举出许多被写文章、作诗弄得苦不堪言的例子。这样的例子 ,甚而不必到古代的书塾里去找 ,就是在当代中学的作文课上也能发现。老师把作文题目写在黑板上 ,随即就会看到许多皱起的眉 ,许多沮丧的脸 ,还可能会听到很有苦意的唏嘘声。有些青少年宁愿参加体力劳动 ,为建筑工地搬砖啦 ,为学校修理课桌椅啦 ,到田间去除草啦 ,绝不会皱眉。然而 ,一遇到在小小作文本上写几行、几页文字的事 ,就像小孩子吃药那样 ,叫苦连天。值得庆幸的是 :世上…     

精挑细选方成“材”

前面已经说过,好的材料必须为观点服务,材料要直击观点,就必须取其精要。言简意赅是写文章的较高境界,它要求作者根据表述需要剔除一些不必要的,甚至重复累赘的话。学生在作文中经常出现文句拖沓的情况。请看下面这个例子。     

浅谈“和、跟、与、同”作介词与作连词的区别

我们在平常说话、阅读或写文章时,经常运用"和、跟、与、同"这四个词.许多语法书中也谈到了这四个词既可作介词也可作连词使用,但都只是从定义上简单地作了介绍,恐怕还难以将它们在一些复杂的句子中或不同的语言环境中究竟是介词还是连词准确地区别开来.在我近几年的教学实践中,发现许多同学,看到一句话中有这几个词,就认为是连词,还有的同学象猜谜语似的回答.鉴于这种情况,就需要对它们加以辨认与区别.     

做到一个“宜”字 (七)

写作文,许多学生按照自己的记忆,一五一十地把自己看到听到的全写下来,以为这样就可以了.这样的文章就像流水帐,违反了写文章的一条重要的规     

如何做到高考作文“内容深刻”

正如何做到文章内容的深刻,当然首先和一个人的知识积累、生活经验有很大关系。做为整天关在教室里一心只读圣贤书的十几岁的学生来说,想做到思想深邃确非易事。然而是不是能有一种技巧让学生在现有知识经验的基础上使文章更深刻些呢?本文谈谈使文章深刻的四种常用技巧。1、把问题放到不同的时空人物上去考查许多同学写文章,喜欢举身边的例子。一上来便是"我们班里有一个人如何如何",目光不远,自然内容不深。只     

何必课课都“开门见山”

前些日子,我听了十多位教师上的语文课,发现大多数教师都是一上讲台就板书课题,开始讲读。这种“开门见山”的讲授方法在目前是比较时兴的。诚然,我们写文章,做讲演,一开头就接触观点,摆出要点,不转弯抹角,使人“一望而知其宗旨之所在”,这对摒弃“穿鞋戴帽”的文风确有好处。但教师讲课与写文章、做讲演是不尽相同的,需要根据教材和学生实际,因文定法,绝非一个模     

河北省张家口市四中教师试行“取法课文”的作文教学法

鲁迅说,写文章要到有定评的好作品中去学,这些好作品会告诉人“应该怎么写”。叶圣陶说:“课本就是例子。”既然课本是例子,有定评的好文章,那么学生学作文就应该从课本里的好文章中去学习。怎么学习?教师首先指导学生分析课文的写作方法,然后有目的、有计划、有系列地引导学生运用课文中的某一种或几种写作方法去作文,即“取法课文”。     

课堂教学中的“。”“,”“?”“!”“……”

课堂教学是素质教育的主渠道。而课堂教学的艺术是我们教师吸引学生发挥课堂教学作用的一个主要手段。课堂教学有许多方法艺术,就像写文章离不开标点符号一样。标点符号运用恰当,能使文章通顺流畅;教学方法运用恰当,课堂教学效果显著。可以说,课堂教学中方法艺术就好像是文章中的“。”“,”“?”“!”“……”。“。”一般用在一句话的末尾,表示一句话的结束,在课堂教学中起着十分重要的作用。它要求教师为上好一堂课要做全方位的准备工作:精力要充沛,工作热情要饱满,知识要充足,有“一桶水”的容量,教学方法要灵活多样,备书本、备学生、写…     

未下过水能否教游泳?

回答上面的问题,需要具体情况具体分析。一种回答是:能教。未下过水者,并不一定不了解游泳的理论,也会懂得游泳的道理。只要把教科书上的说法记熟,再旁征博引上几个例子,这就完全可以照本宣科地讲上一通。传统的教学中,此法之用者并不少见。正因用者多,“成功者”也不乏见,所以后人仿致的大有人在。比如说,有的人教写文章,其本身就写不出东西,也不知道写文章在何种情况下能产生冲动,体     

葱叶、小竹筒和“唤响树”

有的教师在上自然课时,死搬教材上的例子进行教学,按教材上的例子去准备材料,没有相同的材料就给学生“讲实验”,在黑板上“画实验”,用手势“比划实验”。一堂课下来,教师讲得口干舌燥,学生听得枯燥乏味。问他们为什么不让学生做实验,亲自观察体会一下。他们往往抱怨:“农村学校条件差,没有仪器做实验,麻烦死了!”     

“依葫芦画瓢”说仿写

<正>古希腊哲学家亚里士多德说过:"人从儿童时期起就有模仿有本能,他们用模仿而获得了最初的知识,模仿就是学习。"仿写习作就是以一篇优秀文章为范文,要求学生按它的思路、结构和遣词造句的特点去学写文章。从心理学观点看,初学作文的学生,他们的知觉在许多活动中是直接与动作和活动相联系着的,所以仿写是学习作文时心理上的需要,帮助儿童获得     

“依葫芦画瓢”说仿写

古希腊哲学家亚里士多德说过:"人从儿童时期起就有模仿有本能,他们用模仿而获得了最初的知识,模仿就是学习。"仿写习作就是以一篇优秀文章为范文,要求学生按它的思路、结构和遣词造句的特点去学写文章。从心理学观点看,初学作文的学生,他们的知觉在许多活动中是直接与动作和活动相联系着的,所以仿写是学习作文时心理上的需要,帮助儿童获得     

说“心得”

历来的作文教学都强调读书,总把“多读”与“多写”并提,没有不提读书而只讲写文章的。这道理在于不读别人的文章就不知道文章是怎么回事,就不可能写文章;不读别人的文章,不用别人的思想内容修养和提高自己,作文就难有话讲,更难写出好文章。所以,学习写作一定要努力读书。     

写物类散文的阅读和写作

写文章也一样,很多年轻朋友说他们没有灵感,碰上作文题目,不知如何下手。岂知只要懂得“格物致知”,由身边的每样东西都可以悟出一番道理,引出许多文章。举几个例子——现在我正伏案写稿,眼前看到一把美工刀,我可以写：“其实美工刀里只装了一个刀片,但是聪明的发明家,在刀片上作了许多刻痕,所以当前一段钝了的时候,只要沿着刻痕折断,下面那一段就又变得锋利如新了。至于旧式的刀片,则是平平一大片,     

“读”中学“写”设计举隅

叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”读写结合就是让学生凭借课文这个例子．从“读”中学“写”,以“写”促“读”。教师在课堂上要是能善于把握．有机设计片段训练．就能非常有效地提高学生的语文能力。     

“滚雪球“的启示

“滚雪球”的含义人人皆知,“雪球”可以由小滚大,越滚越大。写文章同样需要由小到大。从我接触过的许多学员,特别是小学青年教师来看,他们开始学习写作时,都存在选题过宽、空泛、大而不当的现象,因此写出的文章屡投不中,失败就在所难免。其原因有认识上的问题,也有方法上的问题。     

“磨”出好文章——例谈“磨课”中的论文选题视角

“磨课”对一线教师而言是常事。但凡参加公开课展示或者教学竞赛,教师都少不了一番辛苦的磨课。通过一而再再而三地试教、修改,执教教师最终都能在听课教师面前呈现出一堂比常态课精彩得多的课。可惜的是,许多教师在公开课落幕之后,就为磨课活动画上了一个“句号”,这不得不说是一种遗憾和浪费。笔者认为,“磨课”不仅“磨”出了好课,也“磨”出了写文章的好素材。     

“那人却在灯火阑珊处”——谈如何用好课文中的材料

写文章离不开材料,就像建屋盖房离不开砖瓦基石一样。但材料好像是不容易有的,许多同学在写文章时愁眉苦脸,抓耳挠腮,就是苦于没有材料——观点有了,情感有了,中心有了,却没有表达展示它们的载体。于是,要么这文章写不出来,要么写出来也是干巴巴的,空话连篇。写文章到底怎样才能拥有足够用的材料?人们常开出的药方是博览群书,就是大量地阅读课外读物,拓宽视野,增长见识,这样材料自然就丰富了。我赞成这个观点,但对于学习时间紧、任务重(如高三学生)或者是不大爱看课外读物(这不是个好习惯)的同学,我还想提醒大家:用好课文中的材料,照样能写…     

“笔笔”皆“事”

笔是用来书写、绘画的一种工具,它自诞生之日起,就与人们结下了不解之缘。在我国古代,就曾发生过不少与笔有关的故事。坏笔成文汉武帝好辞赋,每次出行得到奇兽异珍,就命令司马相如等人作赋。司马相如写文章有个特点,总是左思右