教学技术定义的图示描述

９９４年美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）出版了巴巴拉·西尔斯和丽塔·里齐著的《教学技术 :领域的定义和范畴》一书 ,该书公布了ＡＥＣＴ关于教学技术的最新定义 :教学技术是为了促进学习 ,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。该书给出了教学技术领域各范畴同理论和实践之间的关系图、领域中范畴之间的关系图等 ,但美中不足之处是没有教学技术定义的图示表达 ,我国的研究文章也没有关于教学技术定义的图示描述。本人根据对教学技术的探讨和研究 ,介绍一种教学技术定义的图示描述 ,用视觉材料直观地表达…     

化学计算的图示分析法

化学计算是平时和中考的必考内容,学生的失分率也最高．其主要原因是学生不能准确理解题意而打不通解题思路．我在教学实践中指导学生用图示的方法分析题意,收到了很好的效果．下面举例说明．例1 通常用98％的浓硫酸和水来配制稀硫酸．今欲配制245g 20％的稀硫酸,需要98％的浓硫酸和水各多少克?     

浅谈图示教学

浅谈图示教学陕西重型机器厂子校（７１００３２）王志全在生物教学中，图能形象、直观、生动、简明、概括地表达一些生物学知识，所以充分利用图示教学，可以使学生更清楚地理解、储存相关的生物学知识，还有助于提高学生的观察、分析、综合、概括等能力。我重视运用图示...     

语文教学图示法

语文教学是纯文字教学,讲台上若仅靠教师满堂的口语讲解,势必会有令人枯燥乏味的感觉。由于教学条件的限制,多媒体真正走进中文教学课堂成为常规的教学手段,还不能普及到各个学校。美国图论学者哈里曾强调说:“千言万语不及一张图。”倘若能在课堂上以常规的简洁板书和准确优美的语言,再恰当地配合运用图示就能达到以图激趣、以图增记、以图启智、以图感美的最佳记忆效果。笔者在教学实践中运用语文图示法,收效明显。所谓图示法是指在语文教学过程中,以图形、图面、线条、记号、箭头以及个别的词和句等构画成简图的方法。以求简明扼要地把需…     

语文课的图示教学

语文是形象性很强的学科,课文中色彩鲜明的词语,妙趣横生的修辞,栩栩如生的形象,远近高低的场景等,都可以用图示的方法,展示在学生的眼前。图示法是在语文教学中贯彻教学的直观性原则的有效方法。古代教育家荀况指出:“不闻不若闻之,闻之不若见之……”十七世纪捷克教育家夸美纽斯也主张“在可能的范围以内,一切事物都应该尽量放在感官的跟前,一切看得见的东西都应该放在视官的跟前,一切听得见的东西都应该放在听官的跟前……”乌申斯基说:“在很多场合,学生掌握知识都是从理解各种实际的事物和现象开始的。”使用图示     

浅谈语文图示教学

图示教学是语文教学中一种直观形象的教学方法。它能将抽象概念加以具体展示,使零散的内容条理化,深奥的道理浅显化。图示教学对于学生智力开发、能力培养具有重要作用,它能帮助学生把握文章线索、揭示人物命运轨迹、突现人物环境、了解文章跌宕起伏的故事情节,具有其它教学方法所不及的长处。1.直观显示感情线索。如《记念刘和珍君》中,贯穿文章始终的是跌宕起伏的悲愤感情线。文章开头写作者在场外徘徊,愤懑之情含蓄表露。程君的话勾起作者的极大愤慨,看到如此进步青年竟喋血倒下,作者愤怒之情达到第一个“峰顶”。然而烈士毕竟死去,作者…     

语文教学图示法

语文教学是纯文字教学，讲台上若仅靠教师满堂的口语讲解，势必会有令人枯燥乏味的感觉。由于教学条件的限制，多媒体真正走进中文教学课堂成为常规的教学手段，还不能普及到各个学校。美国图论学者哈里曾强调说：“千言万语不及一张图。”倘若能在课堂上以常规的简洁板书和准确优美的语言，再恰当地配合运用图示就能达到以图激趣、以图增记、以图启智、以图感美的最佳记忆效果。     

便于启发的图示教学

图示教学 ,是教师运用符号、线条、文字、数字等组成联贯的整个图形 ,用以揭示教材内容的概念、原理及其相互关联的一种教学方法。这种教学法 ,很早就有人采用 ,只是随着现代教学技术手段的发展 ,更加得到了新、广、深的运用。我在讲授《政治经济学》中 ,常用图示教学法。先对教材章节内容作反复推敲 ,编绘成图示 ,上课有时将图纸往黑板上一挂 ,有时采取边讲边板书 ,教学循序推进 ,学生眼看，耳听，脑思考 ,全神贯注 ,课堂颇有生机。无论从教师的教与学生的学双边反映来看 ,图示教学法具有图示的直观性、理论的系统性、知识的关联性、板书的…     

不可忽略的图示教学

图示教学是让学生能够观赏到反映事物本质特征的物体图像和教学图案资料(包括挂图、各类画、幻灯片、录像片、粉笔画等图案、图示)的教学。这种直观形象化教学的特点是讲课时配用图画、图案,让学生观赏实物图像,体验实物美感,认识实物特征,激发学习兴趣,陶冶爱美情操,加深对课文的理解。图示教学适合各类学科的教学,     

浅谈历史课文字图示教学

为了提高历史课教学质量,广泛地采用文字图示教学,是行之有效的方法。本文拟从这方面谈谈体会。一、文字图示的制作文字图示,是由文字、数字,配以框框、线条、箭头等组成。为了醒目,还可用适当的颜色来表现其重要程度等。它要求内容准确,简单明了,把握住知识的内在逻辑联     

历史图示法教学刍议

学习历史没有捷径。在学习历史的过程中 ,不少同学以练习卷取代教科书 ,以解题取代读书 ,这种本末倒置的做法并不可取。如果说要找什么“捷径”的话 ,运用图示法归纳林林总总的教材内容 ,理清纷繁复杂的历史过程 ,不失为一种行之有效的好方法。教师可以通过其示范效应 ,帮助学生掌握这一学习方法。所谓图示法 ,即运用简明的文字、数字、符号 ,设计成能表现历史知识结构和历史发展过程的图表 ,使学生感知、理解、记忆历史知识 ,并发展思维能力的教学方法。其实质是把用文字叙述的历史知识 ,用图表的形式 ,使它更简约、系统、合理。运用图示法…     

初中英语图示教学三法

一、表格法 　　把阅读的课文，按照人物活动顺序写在每段文中，形成一张表，让学生根据表中词语进行阅读。如教学初中第一册第 11课 Jim s day时，可绘制下表： 　　二、问答法 　　将课文分段后，每段提出一个概括性的问题，对一些较长的段落再分成几层，每层提出一个小问题，形成一个问答提纲，让学生带着问题去阅读，这样学生对课文内容的学习就会更有目的性。如教学初中第二册第 15课时可提出下列问题： 　　1 What is Li lei going to do next week？ 　　2 What is he going to pick？ 　　3 Does Jim want to go with hi…     

历史图示图表教学述评

近几年来,在中小学历史教学中,不少教师把文字教材变成各种图示、图表进行教学。这种力图通过教育信息视觉图象化的方式改革传统的教学传输形态、教学结构和方法,以提高教学质量的途径,是值得大力提倡和总结推广的。这也给从事历史教学研究的同志提出了一个研讨图示教学的新课题。本文拟对各种形式历史图示、图表的特点、功能以及应用问题,谈谈个人的看法。     

对外汉语教学图示教学法研究

主要针对外汉语教学图示教学法进行了简单分析。在梳理学界关于图式理论的各种观点的基础上指出图示教学法是对外汉语最重要的教学法之一。从不同语音、词汇、语法、语篇的角度对图示法的运用作出了分析。目的是提高汉语学习者的语言能力。     

图示教学在法学教学中的运用

在法学教学中运用图示教学不仅能激发和提高学生的学习兴趣,促进法学教学的效率提高,而且还能提高学生的思维能力和记忆能力.图示教学主要有线条式、表格式、图像式等类型,其展示手段则可用板书、挂图、多媒体等形式.在运用图示教学时,应当遵循适度性、灵活性和系统性原则.     

用图示法讲解物质结晶的计算

在初中化学教学中.笔者曾采用图示法讲解物质结晶的计算,取得良好效果。举例说明如下: 一、原溶液为饱和溶液析出晶体的计算 1.温度不变溶剂蒸发例1.将20℃的食盐饱和溶液200克,加热蒸发掉40克水再冷却到20℃时,有多少克食盐晶体析出?(20℃食盐的溶解度为36克)可用下图表示。图中□表示溶剂的量,表示溶质的量,表示析出晶体的量。从图1可知,蒸发40克水析出食盐晶体的质量就等于20℃时40克水中溶解食盐的最多量。解:设析出食盐晶体为x克温度溶剂溶质 20℃ 100 36 40 x 100:40=36:x x=14.4(克)     

数学教学中的图示解题法

图示解题法，是解数学题的一个重要方法，对于沟通代数、三角与几何的内在联系起着舟桥之效用，理解并掌握图示解题法，能拓宽学生的思路，开发学生的智力，有助于增强学生的数学素养，提高分析问题和解决问题的能力，本文试图通过具体数学题的解答，总结图示解题的规律和技巧。