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听得懂却不会做题,这类学习现象屡见不鲜,它让老师和学生们困惑不已。“听得懂≠做得出”,这是有深层次原因的。“听得懂”关涉的是简单的学习行为训练,而“做得出”则牵涉到学习能力的深度培养。从学习的信息加工理论来看,做题涉及到广阔的学科背景知识、认知策略和高度发展的元认知能力。如果从这三方面努力,那么让“听得懂=会做题”也就有了实现的可能,概而言之,最后还是要归结到学生学习能力的深度培养上来。 相似文献
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培养和提高学生的地理学科能力,强调知识间的联系,形成认识结构是培养学生学科能力的前提,创新情境促进地理知识和地理技能的广泛迁移是培养学生地理学科能力的关键,符合学生认知规律的课堂教学是培养学生地理学科能力的重要途径。 相似文献
3.
教育心理学对“迁移”做了如下定义:“迁移是指一种学习对另一种学习的影响。”按其效果可以分为正迁移(一种学习对另一种学习的促进作用)和负迁移(一种学习对另一种学习的干扰作用)两种类型,我们所说的迁移一般都是指正迁移。知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境,解决新问题 相似文献
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高中教师不仅要传授知识,更要加强对学生自主学习能力的培养和学习方法的指导。要使学生能够掌握一套适合自己的学习方法,教师在教学中应当给学生讲清以下几点。 相似文献
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阅读是语文学习课程中的重要内容.是获取知识的重要手段.是搜索处理信息、认识世界发展、获取审美体验的重要途径。因此.阅读能力是一种十分重要的语文基本能力。培养学生的阅读能力.是语文教学的重要任务。下面.笔者结合教学实践浅谈一下如何培养学生的阅读能力. 相似文献
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众所周知,知识和能力是有层次的,是一个由浅入深,从低到高,互相依存。互相制约的智能序列。认知结构理论认为,学生已经形成的认知结构必然影响或决定新的认识结构,即产生学习的迁移。综观中学历史教材所提供的内容,包含了具体知识和规律性知识两部分,前者是后者的感性基础,后者是前者的理性升华,两者的有机结合。构成了一个完整的智能阶梯。认知结构理论和中学历史教材的知识结构, 相似文献
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课堂讨论,教师不能走开。因为充分发挥学生的主体作用固然重要,但如果忽视了教师的引导,课堂讨论会呈现出散漫状态,不利于学生认知结构的重建和学习能力的形成。因此,教师在课堂讨论中要当好顾问和参谋,做一个平等的首席参与。 相似文献
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新一轮课程改革改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得新知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程,而研究性学习正是培养学生学习本领的一条符合学生认知规律的捷径.所谓研究性学习,从一个方面说是指教师或其他成人不把现成的结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主发现问题,探究问题,获得结论的过程.由于教学实际的限制,笔者认为,将研究性学习放在课题中操作效果不甚理想,应将研究性学习的思想方法渗透于整个教学过程中,使学生形成探究的强烈意识,逐步找到适合自己的学习方法,思维方式. 相似文献
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职业教育应切实贯彻“传授知识与发展认识能力相统一”的教学原则。这是由职业教育对象的特点和需求决定的。面对21世纪 ,我国的社会主义现代化建设将进入一个崭新的阶段。科学技术将飞速发展 ,职业岗位及其内涵的变动非常频繁。因此 ,新一代劳动者除了应具有一般的职业能力外 ,还应具有不断更新知识和技能的能力 ,具有可持续发展的基础 ,才能在未来社会中生存和发展。职教学生在学校里学到的知识是有限的。因此 ,需要提高观察、思维等认识能力 ,作为今后独立探索、自我学习和在未来社会中生存和发展的条件。实施“传授知识与发展认识能力… 相似文献
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柯锦标 《福建教育学院学报》2005,(2):21-22
探究性学习是一种在教师指导下,学生从自身的社会生活中选择和发现感兴趣的问题,用类似科研的方法去获取知识的学习活动,对学生而言,是一种新的学习方式。 相似文献
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钱明安 《河北理科教学研究》2006,(3):67-68
学生的学习,主要是对前人知识经验的占有性学习.这种学习要经过知识的理解、记忆、迁移和运用四个阶段.现代研究表明理解、记忆和运用都离不开迁移,它们既是迁移的过程,又是迁移的结果和外现.迁移在知识学习过程中普遍存在,学生学习问题虽千头万绪,但只要把握住迁移,就可使学生 相似文献
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当今世界信息科学技术日新月异,导致人类社会再次发生变革,进入信息社会。学校教育已不能再仅仅局限于传授知识,它更应具备开发学生的 智力,培养他们更进一步获取知识、信息的能力。在人才培养强调个性化的今天,我们必须改革传统课堂教学重知识传授轻能力培养的现状,大力推进素质教育,培养学生获取知识的良好习惯,从小学低段的数学课堂教学做起,逐步提高学生获取知识、处理信息的参力,使我们培养的人才符合当今信息时代的要求。 相似文献
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死记硬背!常作不屑之语,用于针砭“不擅”学习者;也被当作“鼻涕”动不动就甩在传统教育身上:更有一些人把其比喻成了传统教育的一块溃疡,时不时地“戳”两下。新课程引为自豪的成果亦包括了让死记硬背在课堂、在学校几乎绝迹。而在今天的数学课改课堂上,因少有或没有了数学概念、定义的影子,则是连死记硬背的对象都少了或没了。据说这一切皆是依据了什么“经历了就记住了”的理论。 相似文献
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浅谈信息能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
江河 《太原教育学院学报》2004,22(3):60-62
信息社会知识爆炸式增长并且迅速的更新换代,这就对人才培养提出更高的要求。信息本身虽然很重要,但更重要的是如何获取信息以及如何处理这些信息。 相似文献
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张建峰 《小作家选刊(小学)》2011,(11):15-15
要使我们的知识赶上时代的要求,要使我们的认知结构能适应新的变化,就必须不断地更新知识,优化认知结构。为此,时代赋予我们教师一项神圣的职责,就是要注重培养每个学生具有自我学习,自我汲取知识,对老化了的知识及时更新换代的能力。 相似文献
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高职教师是影响高职教育质量的重要因素。高职教师内在专业结构的建立应根据高职教育的特点,以能力为主导,以教师的自我专业发展意识为前提,以知识为基础,以教育信念为保证。 相似文献
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研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其目的是改变以教师传授知识为主的方式,为学生构建开放的学习环境,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养他们的创新精神和实践能力。语文研究性学习有利于推进语文学科的素质教育,推进新一轮基础教育 相似文献
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电大教师的知识扩展能力优化 总被引:2,自引:0,他引:2
一、“扩展能力”的涵义及其构成“扩展能力”,英文为“OpenCompetence”。早在1981年6月在曼谷召开的“APEID”(亚太地区教育革新和开发计划)第七次地区协商会议上就提出了这一概念,在这之后召开的许多国际地区研讨会上多次强调了它的重要性。虽然对“扩展能力”这一概念的说法没有统一,但基本的含义已为教育界所接受,就是迅速灵活地适应科学技术和时代变化的综合性能力,即将现有知识重新组合为新知识的能力(所谓知识的重新组合,就是把原来几种知识联系起来合成为一种综合知识,或者把一种知识拆分成几个部分,然后以新的… 相似文献