共查询到20条相似文献,搜索用时 62 毫秒
1.
2.
小学语文课文分为讲读课文和略读课文两类。语文教师一般对讲读课文倍加重视,而略读课文常被忽略。“快乐读书屋”中的课文,实际上就是略读课文,目的之一是训练学生略读的能力,不要求咬文嚼字,只要求粗知课文大意;目的之二是培养学生独立阅读的能力,自己把课文读懂,在实践中掌握读书方法。教学略读课文时,教师要注意抓整体和关键,每一步教学都以问题开路,每一步教学都以读为基础,做到读、思、练相结合。 相似文献
3.
4.
语文教学,主要是语言教学。语文教学的任务,是指导学生掌握语文这个工具。掌握语文工具的能力只有通过多种途径的反复训练才能获得。而阅读正是提高语文能力的重要手段。阅读是一切问题的关键,要求学生要进行大量阅读,只有在不断阅读中才能积累大量的词汇, 相似文献
5.
语文新课程标准提出:"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。"那么,如何教学生阅读?总结十几年的教学经验,笔者认为阅读教学不应只注重知识的传授,更应该注重学生能力的培养。具体从三方面抓起。一、抓好课堂阅读教学把阅读教学贯穿于课文教学之中,目的是引导学生分析探讨课文的语言现象。教师要对课文中的词句和其它语言现象进行有重点的、深入细致的分析和讲解,通过各种练 相似文献
6.
作文教学是语文教学中的重要内容,如何使作文教学在有限的时间内取得明显的效果,是语文教师一直探索的问题。在教学实践中,我认为抓以下几个方面,是会达到预期目的的。首先,在讲解课文中渗透作文教学。课本里的文章,是有目的有计划编选的适合学生阅读的范文,文质兼美,不仅包含学生必须掌握的语文知识、技能,而且对帮助学生写好作文也起着打基础、引路子的作用。要讲解好课文,教师必须深入钻研教材,掌握教材重点和学生的学习实际,抓住文章中心,结合文体特点和表达方法,有重点地进行细致地分析。教师在讲解课文时,不但要讲明文… 相似文献
7.
中等师范学校的语文教学与普通中学的语文教学比较,有其共同性,也有其特殊性。这个特殊性就是我们平时说的师范性。普通中学语文教学大纲中提到要“指导学生学习课文和必要的语文知识,进行严格的读写训练,使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字,具有现代语文的阅读能力和写作能力,具有阅读文言文的能力。”而中等师范学校的语文教学大纲则提出“必须指导学生学习课文和语文知识,学习小学语文教材教法,对学生进行严格的语文基本训练,使学生能够在掌握较系统的语文知识的基础上正确地理解和运用祖国的语言文字,具有现代语文的听、 相似文献
8.
小学语文教学要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。人的任何能力的形成和发展都离不开相应的活动。教学活动中教师的任务应是创造条件,促进学生知识和能力间的转化,以达到传授知识和培养能力的目的。学生能力的获得不是靠教师讲出来的,而是在实践中练出来的。从这个意义上讲,语文教学实际上是各项语文基本功的训练。 阅读训练的一个基本特征是整体性。小学阅读教学这个整体与各阶段、各年级的阅读教学之间,与各册、各组教材之间都存在着整体和部分的联系。整体是多层次的,同样,一册教材的基本功训练与各组基本功训练之间,一个重点训练项目与一组课文之间,一篇课文与课文中字、词、句、段之间也 相似文献
9.
10.
在小学语文教学中,培养学生的核心素养是教学的根本任务,实现这一根本任务离不开阅读能力的培养。学生只有具备较强的阅读能力,才能在阅读中挖掘课文的深意,掌握课文表达的情感和内涵。因此,在语文教学中,教师要加强阅读方面的教学,从学生的兴趣和阅读需求出发设计教学内容,有效提高他们的阅读兴趣,使他们在阅读中思考,在阅读中感悟,实现小学语文阅读教学的有效性。 相似文献
11.
12.
13.
刘青 《中学语文(读写新空间)》2022,(12):20-21
在高中语文教学中,教师既要帮助学生快速掌握语文知识,同时也要培养学生的综合能力,因此,教师可以采用群文阅读的方式展开教学,让学生根据议题来展开群文阅读,在阅读中不断掌握语文知识,同时培养阅读理解能力和逻辑思维能力,有效提高学习效率,使高中阅读课堂教学的效果得到不断提升。 相似文献
14.
阅读教学是小学语文教学的主要组成部分.从根本上看,阅读教学的基本任务是:培养学生阅读能力和认真阅读的习惯.笔者以为:培养阅读能力既是阅读教学的出发点,又是阅读教学的落脚点.因此,阅读教学方法的改革,集中到一点,就是在阅读中教会学生阅读.本文专就这个问题略谈浅见,以其得到同行的指正.为了在阅读中教会学生阅读,阅读教学必须以组织和指学生的阅读实践作为贯串于阅读教学全过程的主导活动.因为,第一,阅读教学的基本任务是培养学生的阅读能力和认真阅读的习惯,第二,阅读能力和认真阅读的习惯是要经过科学的严格的阅读训练才能养成的;第三,阅读训练的根本途径是组织和指导学生的阅读实践,使在阅读中学会阅读.从这个角度来看,阅读是讲解和练习的基础.教师的讲解不能离开学生读懂、读会、读熟课文的需要.为此,应从帮助学生领会课文固有的规律性知识,掌握阅读方法,养成阅读能力的需要而讲.教师指导练习必须以学生读懂课文为前提,要在学生正确地理解课文的语言和思想的基础上,为巩固和扩大阅读的效果而练.我们有的教师在阅读教学中总喜欢多作讲解和分析,不愿腾出时间来组织和指导学生的阅读实践,这是不利于培养学生的阅读能力的. 相似文献
15.
16.
17.
18.
语文八册28课《草船借箭》,情节跌宕起伏,富于变化;人物形象生动,栩栩如生。教学这篇课文,可从学生的阅读兴趣出发,以学生的自学为主,教师适当地点拨。下面是这篇课文的教学设计。一、教师讲授内容 1.历史背景。要讲清《草船借箭》这个故事发生的历史背景是刘、孙联合破曹。否则,学生会对周瑜这个三军大都督为什么不敢公开杀害诸葛亮产生疑问。 2.古代的一些专有名词:都督、军匠、弓弩手、水寨、丞相。 相似文献
19.
小学语文“注音识字 ,提前读写”实验的阅读教材安排了精读和略读两类课文。目的是要学生读懂课文内容 ,教给他们阅读知识与方法 ,进行语文基本功训练 ,培养独立阅读能力和良好的阅读习惯。同时 ,还要在阅读中培养识字能力。通过阅读教学提高学生的认识能力 ,扩大知识面 ,发展语言和思维 ,进行思想品德和审美教育。现仅就精读课文教学谈点认识。精读课文是阅读教学的主体 ,是学生学习语文的范例 ,是培养学生阅读能力的重要途径 ,是知识转化为能力的桥梁。所以 ,精读课文教学必须要学生掌握学习目标、训练层次、重点和难点、学习方法等 ,强化… 相似文献