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严彩凤 《中国校外教育(理论)》2007,(6):158
文言文教学是继承中国优秀文化遗产的需要,是实施德育教育的需要,是学生终身学习的需要。可是当前文言文教学中还存在着一些问题如功利意识太强、“满堂灌”等。因此,怎样进行文言文教学是广大语文工作者应该大力关注和积极探索的问题。笔者认为可以从以下几方面着手1.利用多种渠道激发学生学习文言文的兴趣。2.多放手,少包办,将学习的主动权交还学生。3.授之以鱼,也要授之以渔。4.让学生在品读赏鉴中受到情感熏陶。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(6)
<正>学习文言文,能够弘扬和传承我国优秀的传统文化,增强我们的文化自信。然而我们的文言文教学一直饱受诟病。究其原因,是教师在唱独角戏,一味灌输,如此,学生被动接受,自然毫无兴致。要想扭转文言文教学尴尬的现状,打造高效教学,就要以生为本,体现学生的主体地位,调动学生学习的积极性,让学生动起来,课堂活起来。一、让学生读起来:反复诵读,品味感悟教学千法读为本。学习文言文,自然离不开诵读。 相似文献
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初中文言文考查的重点之一是“理解常见实词在文中的含义“,指的是在具体语境中的含义,而语境释词又是文言文教学的难点。文言文教学中“常见实词“涉及的内容有多义词、通假字、词类活用、古今异义等,那么,如何突破文言文实词教学这一难点呢?我认为最有效的方法便是给常用词分类,并教给学生释词的规律和方法。 相似文献
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中学的文言文是语文教学的难点,不少学生视为畏途。有人甚至深恶而痛绝之,发出这样的诘问:现代社会,科技时代,还学那些“老古董”究竟有什么用?在经过了先后几次“文白之争”的讨论之后,中学语文界已基本达成了共识:文言文仍然需要学。现在不是学不学文言的问题,而是如何强化中 相似文献
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马鹏程 《中国基础教育研究》2006,2(3):126-127
纵观我国传统的教学法,回顾我们学习文言文的过程,积多年之教学经验,我认为文言文教学应贯穿在小学、中学教学的全过程之中。在这个过程中,根据学生的年龄结构,生理和心理特点,又可分为三个阶段。第一阶段是感知,主要任务是识记,主要方法是朗读和背诵宜在小学高年级和初中一二年级进行;第二阶段是理解,主要任务是启发学生积极思维,实现认识过程的第一次飞跃,将感性认识上升为理性认识,主要方法是讲解和译注,宜在初三和高一进行;第三阶段是应用,主要任务是将知识转化为能力,实现认识过程的第二次飞跃,主要任务是培养能力,发展智力,采取的训练方法是练习和评价,宜在高中二三年级进行。其理由如下: 相似文献
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目前,文言文教学多沿用传统的教法,以串讲为主,字、词、句逐一诠释,磨碎嚼烂,喂给学生。这样的串讲,虽也有利于消化理解,但是,语文教学发展到今天,它越来越暴露出明显的弱点:一是死板的教学模式,窒息了学生生动活泼的思维火花,压抑了学生的主动性、积极性,影响智力的发展。二是着力于释词译句,逐一串讲,致使一些传诵千古、脍炙人口的名篇被零剐肢解,内容与形式割裂,破坏了语文教学的整体性和文学性,不利 相似文献
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钟定武 《赣南师范学院学报》1982,(2)
<正> 目前的中学文言文教学方法,一般是用“串讲”。从虚词到实词,从句法到翻译,从写作特点到思想内容,概由教师一串到底。从教师角度看,固然讲得仔细,也体现了认真负责的教学态度;学生对这种方法也似乎颇为欢迎,觉得轻松省事,不必多动脑筋。 相似文献
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徐崇寿 《中国小学语文教学论坛》1982,(5)
目前,统编教材初、高中语文课本中文言文所占比重显得少了些,初中三年约计学30篇,高中二年约计学32篇,而其中还包括早期白话文,古典诗歌与古典小说又占去相当一部分;阅读教材形如点缀,几乎无甚安排计划与目的要求,这不能不认为是统编语文教材存在的一个问 相似文献
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苏教版高中语文课本中文言文的部分注释不尽如人意,现提出此问题,与大家探讨。一、应该解释的没有加注在平时的文言文教学中,教师一般都会要求学生结合书下注释先行预习,注释的作用是为了帮助学生更好地理解文本,但有的字词,如果没有工具书,可能教师都不能准确理解。 相似文献
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苗金德 《语文月刊(学术综合版)》2013,(10):19-22
一、这是文言文教学文言文该怎么教,方法会有很多。但我想都要基于一个事实:这是文言文,而不是白话文;是中文,而不是外文。我为什么这样说呢?因为是文言文,意味着文章是古代的,远离现代的,至少跟现代生活没有什么直接的关系,那么跟中学生的关系是有隔阂的,是疏离的,换言之,功利性差。而白话文跟生活关联度极高,如按照"生活有多广阔,语文就有多广阔" 相似文献
19.
苗金德 《语文世界(高中版)》2010,(3):46-48
文言文该怎么教,方法会有很多。但我想都要基于一个事实:达是文言文,而不是白话文;是中文,而不是外文。我为什么这样说呢?因为是文言文,意味着文章是古代的,远离现代的,至少跟现代生活没有什么直接的关系,那么跟中学生的关系是隔膜、疏离的,换言之,功利性莘。而白话文跟生活关联度极高,如按照“生活有多广阔,语文就有多广阔”的理论, 相似文献
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初中生学习语文有两怕,一怕写作文,二怕文言文。根据我多年教学经验及其效果来看,我认为这要从提高学生课外文言文阅读能力下手,而且必须从课内和课外两方面抓才有可能见效。一、课内狠抓基础1.抓好预习我觉得文言文的预习比其他任何一类文章的预习更重 相似文献