基于建构主义理论的初中数学“过程化”教学研究

建构主义理论关注学习者知识的自主建构,要求教师必须落实学生的学习主体性,并重视学生学习的过程.只要教师以此理论开展教学活动,帮助学生认知知识、体验知识、建构体系、完善体系,就能提高教学的效率.     

建构主义学习理论与物理教学改革

建构主义学习理论强调教师在教学中应以学生为中心 ,利用情境、协作、会话、意义构建等要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神 ,使学生能有效地实现对所学知识的意义建构。本文根据建构主义学习理论 ,对物理教学方式方法进行探讨 ,以期物理教学能更好地适应时代和社会的要求     

建构主义学习理论与化学课堂教学

建构性学习是一种自我调节的学习，建构主义学习理论强调在教学中应以学生为中心，教师是意义建构的帮助者，在课堂教学实践中利用情境、协作、对话、意义建构等要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，使学生能有效地实现对所学知识的意义建构。根据建构主义学习理论，对化学教学方式方法进行探讨。能使化学教学更好地适应时代和社会的要求。     

浅谈自主性学习教育理论在高中思想政治课教学中的尝试

自主性学习教育理论强调在教学中以学生为中心,利用情境、协作、对话、意义建构等来充分发挥学生的学习主动性、积极性和创新精神,使学生能有效地实现对所学知识的意义体系建构.依据自主性学习教育原理,对高中思想政治课程教学方法进行探索,能使高中思想政治课程教学更好地适应时代和社会的新要求.     

实施语文个性化学习的方法初探

现代教育理论认为,学生是学习的主体,学生的学习是一种能动的充满个性的活动,这种个性意味着自主、独立、创造,学生在学习过程中根据自己内在要求和自己个性特点选择独特的学习方法,独立地、创造性地解决学习中的问题,就能充分享受学习乐趣,只有学生自己选择适合的感兴趣的学习方式学习,才能精神振奋,事半功倍。个性化的学习,对于培养学生的创新精神更是极其重要的。因此必须倡导和重视学生的个性化学习。     

多元化教学模式在康复医学中的应用研究

康复医学是一门具有高实践性特点的学科,要求治疗师掌握现代康复的基本理论和操作技能。教师单一的授课模式使学生感到康复医学理论知识枯燥乏味,学习效率较低。根据不同教学内容采用多元化教学模式,为学生营造活泼宽松的环境,不但能提高学生自主学习的积极性,还能提高学生的创造能力。     

《两栖动物的生殖和发育》教学设计

新课程改革要求教师在教学过程中，不仅是要把文化知识传授给学生．更重要的是要把学习文化知识的方法、技能和技巧传授给学生，并逐步培养学生的学习能力、探究能力、合作与交流能力。这要求教师要不断地学习新的教育理论和教育观点，逐步产生和形成新的教学理念，能使用新的教学方法和教学手段去组织教学。     

论布氏理论在我国的推广

1 布氏理论及其产生背景美国芝加哥大学著名的教育学家、心理学家本杰明·S·布卢姆于1968年5月提出了“掌握学习”策略的教学改革理论。布氏理论的核心认为:只要提供充足的学习机会和时间,每一个学生都能完成任何学习课题、掌握学习内容、达到教育目标。这一理论要求人们,教学要面向全体学生,应致力于教学的大面积丰收。     

校企合作背景下工教结合式数控实训教学模式探索

工教结合式教学是符合中国国情的新型职业教育新型教学模式,学校吸收企业既具有一定理论水平和熟练操作技能的工程师进入教学岗位。请工程师参与到学校的教学活动。使我们的学生学习技能有一定的针对性,能积极提高学生学习的主动性,使学生也能达到企业的用人要求。     

课堂教学重在“创新”

正一个学生的完整的认知体系的建构、能力的提高、行为习惯的养成,归根到底在于学生的主体作用的发挥。当前教改的一个重要思想就是要求更新教材,更新"教与学"观念即由过去的先理论学习后运用实践到通过学生活动实践和教师的引导到学生自己得出理论的转变。为此要求我们转变过去"满堂灌"的教学方式,形成一种能让学生主动探求,     

浅议课堂教学策略

现代的教育理论、教育思想要求我们在教育中必须从学习的主体——学生的心理特征出发,采取有效的措施,激发学生的学习兴趣,诱发情感因素,创造一个轻松愉快的学习气氛。这就是一堂艺术课,要想让学生在整个学习过中始终保持积极的态度,让学生能主动参与到教育活动中,真正成为学习的主体,这就要在课堂教学中讲究教学策略。     

建构主义教学观倡导的几种教学方法

1．认知灵活性理论租随机通达教学建构主义认为，学习可分为初级学习和高级学习两类。初级学习，只要求学生通过练习和反馈而掌握一些重要的概念和事实；在测验中只要求他们将所学的东西按原样再生出来。高级学习则要求学生把握概念的复杂性，能根据具体情况改造和重组自己的知识经验。     

一石激起千层浪

在问题设计中按照一定的方法,让学生自主学习,为学生提供更多、更好的服务,提供更多的帮助、引导和点拨;师生共同努力,互相配合,完成自主学习任务。优化课堂教学,贯彻和落实课程理论改革要求,能达到一石激起千层浪的教学奇效。     

基于活动理论的“学-教-行”混合学习模式设计

当代的教育实践,要求混合学习既能促进学生的知识学习,又能培养学生的创新实践能力.活动理论立足于学生的主体地位,强调通过中介工具将内部心理活动和外部实践活动,将学习活动和社会活动统一起来.论文基于活动理论,构建了"学-教-行"混合学习模式.该模式以在线学习平台为中介工具,将课程内容学习、知识内化重构和实践设计与实施等有机地链接为一个整体.     

任务型教学法在促进词汇教学的运用

本文针对学生在英语词汇教学过程中出现的问题,结合英语教学大纲提出的促进学生语言交际能力发展的要求,根据任务型教学法的理论,探讨了任务型教学法不仅是促进学生词汇学习的有效方法,而且能激发学生的英语学习兴趣.     

建构主义学习理论与物理教学改革

建构主义学习理论强调教师在教学中应以学生为中心，利用情境，协作，会话，意义构建等要素充分发挥学一的主动性，积极性和创新精神，使学生能有效地实现对所学知识的意义建构。本根据建构主义学习理论，对物理教学方式进行探讨，以期物理教学能更好适应时代和社会的要求。     

高校历史学专业史料教学质量提升路径

史料在历史学习与学术研究中具有极其重要的作用与价值。而史料形式的多样性、历史活动的复杂性、学术要求的专业性,使高校史学专业学生在史料学习与运用的过程中面临诸多困难。在分析目前史料教学困境的基础上,认为提高史学专业学生的问题意识、加强理论学习和学术训练是提升史料教学质量的主要方法。提出史料教学不仅能有效提升高校史学专业的课堂教学质量,还能激发学生主动学习以及从事学术研究的热情,应该予以高度重视。     

高职学生英语自主学习能力的培养模式探索

通过对某一高职院校学生自主学习状况的调查发现,多数高职学生自主学习意识不强,能力欠缺,对英语学习投入的时间非常有限。针对这一问题,该文分析了影响学生英语自主学习能力发展的因素,并结合自主学习理论,提出了高职英语自主学习能力的培养模式的构想,希望能帮助学生逐步提高自主学习能力,达到高职英语课程教学大纲的要求,最终实现终身学习的愿望。     

小升初衔接阶段英语语音教学的策略研究

小学升入初中,掌握基本的语音知识和拼读规律, 有助于学生词汇的学习和积累,能更快地适应初中英语学习的 要求。根据正迁移学习理论,通过进行字母、音标、拼读为一体 的语音教学,采用集中识记,拼读为主,总结内化的学习策略, 学生能达到看音读词,看词读音的学习效果,为今后的语言学 习打下良好的基础。     

建筑构造课程实践教学创新研究

建筑专业的建筑构造课程是非常重要的一门课程,但是仅仅停留在理论课程的学习是不够的。建筑制造课程教学改革的重点是要提高实践环节的比重,从而提高学生的技术应用能力,也能起到扩大学生专业视野的作用。所以要求教师需要让学生在学习理论课程的前提下,不能忽视实践环节的重要性。