试论专科师范教育的走向

师范教育的变革显示专科师范教育正逐步萎缩并终将消亡.因使命所致,一少部分师范专科学校将阶段性存在.切准基础教育的脉博,主动适应素质教育,深化教育教学改革,拓宽教育功能,确立新的人才培养目标是这些学校寻求再发展的必由之路.     

湖南民族地区中等师范教育改革思路探幽

师范教育作为湖南省教育体系中的一个重项历来得到高度的关注。民族师范教育则因是民族地区教育中的重中之重而倍受瞩目。在当今纷繁复杂的社会大剧变中,民族师范教育与其它任何事物一样,必然面临着痛苦的裂变。如何适应当今之势,站稳脚跟,积极求索,走出一条有湖南民族地区特色的教育的路子来,正是本文探讨之所在。一、对办学指向全面而重新的认定     

高校师范教育信息一体化教学改革研究——以邢台学院为例

随着国家对师范教育的高度重视和互联网技术的飞速发展,高校师范教育教学改革势在必行。结合党中央、国务院、教育部等相关文件精神,邢台学院启动了符合邢台地区及本校实际的师范教育振兴行动工程,其中教学信息一体化教学改革是师范教育振兴工程的重要内容,符合时代发展趋势,引领地方本科院校师范教育改革潮流,助推邢台市中小学教育教学改革发展。     

为在“八五”期间全面提高师范教育质量而努力

“七五”期间,我国师范教育事业有了长足的发展。初步建立起了基本适应基础教育发展需要的师范教育体系;增加师范投资,积极改善了办学条件;改革了招生及毕业生分配制度;深化教育教学改革,涌现了一批教育质量较好的先进学校;为基础教育事业培养,培训了一大批师资。     

建构民族师范教育体系之管见

我国少数民族经济开发,已向民族教育提出各类人才需求;民族教育要调整结构,优化发展,又向民族师范教育提出合格师资的要求。这就形成了一种“社会需求链”: 显然,在这“社会需求链”中,民族师范教育是关键一环。振兴民族的希望在民族教育,振兴民族教育的希望在教师。因此,努力建构民族师范教育体系,强化这一民族教育系统的亚系统,优化民族教育师资队伍,是民族教育摆脱困境、协调发展的途径之一。一、民族教育师资队伍的“多维危机”诚然,从民族教育系统内部结构而论,主体—施教子系统、客体—受教子系统、协调     

综合大学师范教育创新浅论

综合大学中师范教育创新是教育创新的重要组成部分。建立和完善适应教育发展需要的师范教育体系,必须在办学理念、培养目标、培养模式、课程设置上做出实质性调整,以适应社会对教师的需求。在师范教育创新中,是否有创新思维的校长、创新思维的教师群体、师范教育创新的外部条件及创新机制是关键。师范教育必须以质量求生存,以特色求发展,这是综合大学师范教育不断创新和发展的立足之本。     

民族师范院校与民族教育师资培养刍议

民族师范院校是我国师范教育和民族教育的有机结合体,具有民族教育工作和师范教育工作的双重属性。民族师范院校发展历程表明,民族师范院校对民族教育师资培养具有明显优势,应该在改善办学条件、增强办学实力的前提下,明确办学定位,从而不断提炼办学特色以渐次提高办学质量。     

浅析小学教育本科专业培养理念

振兴民族的希望在于教育,振兴教育的希望在于教师.随着我国社会经济、科技文化的迅速发展及国民素质的不断提高,我国师范教育传统的培养体系与模式已受到冲击,高等师范教育面向新世纪,培养适应现代社会与教育发展需要的高学历、高素质的基础教育师资,特别是培养本科学历的小学教育师资,已成为我国师范教育改革与发展的必然趋势.本文拟从小学教育本科专业教师培养理念的角度来进行探讨.     

民族地区中等师范教育改革思路探幽

民族地区中等师范教育改革思路探幽傅舒斌中等师范教育作为教育体系中的一个重项，历来得到高度的关注。民族地区中等师范教育如何适应当今加快改革开放、逐步建立社会市场经济的形势，走出一条有民族地区特色的办学路子，正是本文探讨之所在。一、办学指向全面而重新的认...     

职业技术师范本科"三三+六三"式人才培养体系的探索与实践

职业技术师范教育是不同于普通的高等师范教育、又有别于普通的高等工科教育的特殊类型,其人才培养体系是教育教学改革与实践的重点和难题。我校为适应大职教发展和培养应用型专业技术人才的需要,创造性地提出了"三三 六三"式人才培养体系,显著提高了办学质量。     

办好高师教育必须坚持“三个面向”

师范教育是其他各类教育的基础,高等师范教育是师范教育的最高层次,高等师范教育的发展水平影响整个师范教育的水平,并制约着其他各类教育的发展乃至于整个民族素质的提高。为了我们民族的进步,国家的发展以至于为人类做出较大的贡献,我们必须坚持面向现代化、面向世界、面向未来,办好高等师范教育。     

少数民族地区五年制初等教育专业培养模式研究

少数民族地区五年制初等教育是国家师范教育由三级向二级过渡的产物,是我国民族教育的重要组成部分.在五年制初等教育专业新型培养模式的建构中,应充分体现专业人才培养目标和质量标准的思想性、基础性、综合性、创造性、开放性等人才素质的基本特征,建构适应新时期五年制初等教育专业培养模式,抓住机遇,加快少数民族地区师范教育的改革与发展步伐,为地方经济社会发展服务.     

综合大学师范教育创新浅论

综合大学中师范教育创新是教育创新的重要组成部分。建立和完善适应教育发展需要的师范教育体系，必须在办学理念、培养目标、培养模式、课程设置上做出实质性调整，以适应社会对教师的需求。在师范教育创新中，是否有创新思维的校长、创新思维的教师群体、师范教育创新的外部条件及创新机制是关键。师范教育必须以质量求生存，以特色求发展，这是综合大学师范教育不断创新和发展的立足之本。     

浅谈民族教师教育理念

教师教育理念是指导教师教育的思想观念和精神追求。对于师范教育院校来说，具有明确和先进的教师教育理念，是教师教育的起始条件。目前，民族教师教育理念还停留在诸如终结式师范教育、重学术轻师范、分科设学、办学行政化等理念上。严重制约着民族教师教育的发展。民族教师教育若想实现快速发展，应对的策略首先是要转变观念，树立新的教师教育理念，包括树立发展性师范教育理念、师范性特色理念、课程综合化理念、教师为本理念等。     

关于构建本科学历小学教师专业的课程体系研究

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。随着我国社会经济、科技文化的迅速发展及国民素质的不断提高,我国师范教育传统的培养体系与模式已受到冲击,高等师范教育面向２１世纪,培养适应现代社会与教育发展需要的高学历、高素质的基础教育师资,特别是培养本科学...     

改革中等师范教育 提高初等教育师资水平

近几年来,我市各级党政领导和教育行政部门认真贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》,把优先发展师范教育,从源头上搞好师资队伍建设,作为发展教育事业的战略措施来抓,使培养小学教师的基地得到了加强。中师的办学方向不断端正,办学条件得到改善,教育教学改革日益深入,教育质量逐步提高,基本缓解了我市小学师资奇缺的矛盾。但是,目前我市中师在办学方向、教育结构、课程设置、教学内容和方法等方面,还不能完全适应社会主义现代化建设和实施九年制义务教育的需要。特别是在基础教育由升学教育向素质教育转轨的变革中,中等师范教育应率先搞好改革,主动适应我市初等教育改革不断发展的需要。为此,当前,我市中等师范教育改革主要应从以下几方面进行。     

高师学生说课研究

新一轮基础教育课程改革正在推进,将教育理论与教育实践有机结合,适应基础教育改革的要求,培养合格师资是师范教育教学改革的一项迫切任务.说课作为提高师范生综合素质和综合能力的新的有效途径,已成为师范教育教学改革的一项十分重要内容.说课是目前在校师范生专业技能训练的重要环节,是教学实践与教学理论相结合的产物,也是新时期素质教育呼唤培养高素质学生的产物.对高师院校的学生进行说课训练,对于全面提高学生的素质、从教能力,实现专业教育的目标,促使师范生毕业后能尽快适应基础教育工作具有重要的意义.     

信息(11则)

中南西南九省(区)师范教育检查团结束对海南中师的检查由中南、西南九省(区)教委师范处长和部分中师校长组成的中师教育检查团一行四十多人,于1991年10月13日至19日对海南省琼台师范、民族师范、琼海师范和省农垦通什师范等四所中师就坚持德育为首、深化教学改革、优化育人方面进行了为期七天的检查。通过检查,代表们认为,“七五”期间,特别是海南建省以来,省委省政府重视师范教育,教育行政部门对办好师范教育措施得力,师范教育有了很大的发展,取得了一定的成绩。这次检查的四所中师学校,代     

从世界师范教育的发展历程与趋势看未来中国师范教育的发展走向

本文通过分析世界师范教育的发展历程与趋势,并结合目前中国师范教育的实际,对未来中国师范教育的发展走向作了展望。文章认为,教育发展有其自身的规律,中国师范教育虽然有其本土性的问题与经验,但从根本上说,它必然要适应现代社会的发展,必然要适应世界师范教育发展的趋势。从世界师范教育的发展历程与趋势和目前中国师范教育发展的实际来看,未来中国师范教育将出现结构高层次化、培养模式开放化、办学体系一体化、课程综合化、管理法治化和职业专业化等趋势。师范教育工作者只有认清时代、社会和教育发展的趋势,把握教育发展的规律,才能真正推动师范教育的改革和发展。     

关于建立辽宁师范教育新体系的初步研究

关于建立辽宁师范教育新体系的初步研究沈阳师范学院高凌亭古往今来的历史证明，民族的兴旺、国家的富强，希望在教育、根基在教育。师范教育是教育工作母机，是教育之本．世界各国尤其各发达国家无不重视师范教育的发展。作为发展中的社会主义中国以２１世纪中叶达到中等...