以学为本 发挥学生的主体作用

树立以学生发展为本的教育观,强化学生的主体地位,是素质教育的需要,是培养面向２１世纪人才的需要。人是万物之灵,每个儿童都是天才,都有巨大的潜能。我们要在教学中坚持以学为本,发挥学生的主体作用,让学生得到生动活泼地、主动地发展。一、激发学习兴趣,创造最佳学习氛围。古人云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是需求的内驱力。只有培养对母语学习的浓厚兴趣,才会主动、积极地学习。“当学习充满乐趣时,才更为有效”。（彼得·克莱恩《每日天才》）《学习的革命》一书中认为,真正的学习六个关键原则之一就是…     

构建互动课堂,促进学生持续发展

新课程改革以来,教师对课堂互动有了更多的关注。教师可以在课堂中多开展一些促进师生交流、生生互动的活动,有效落实"以生为本"的教育理念,促进学生有效地参与到课堂教学中,增强教学效果。为此,教师要以互动为核心,探索互动课堂的构建。     

以学为本,追求高效课堂

语文教学应以学为本,把课堂还给学生。因此,语文课堂中,教学目标的设计应基于学本立场,主问题的设计要切中重难点,倡导以学为本的教学模式。只有这样才能提升语文课堂教学的有效性。     

以学为本,提高课堂教学效率

正"以学为本"是现代教育的基本理念,是主体教育思想的延伸。"以学为本"的基本内涵就是尊重教育规律、尊重学生的主体地位,就是要把教师的教学工作引导到致力于以学生的发展为出发点和落脚点上,要彻底改变片面灌输的教学模     

以学为本,深化课堂教学改革

<正>随着素质教育的推进和新一轮课程的实施,新一轮的课改以崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。课程改革的成功与否关键在于课堂,课堂是学生学习的主阵地,是实施素质教育的主渠道,不论是先进的教育理念还是优秀的教材,最终要落实在课堂上,体现在课堂教学方式、教师教学行为和学生学习行为上。几年来,我校紧紧抓住"以     

以学为本 培养学生创造性学习能力

教学工作是以“教”为本，还是以“学”为本？这个问题长期以来一直困扰着广大的教育工作者。随着素质教育的深化，已经有越来越多的信念学习策略教育的重要性，主张以“学”为本，这显然是人们认识的一大飞跃，是一种创造性的教学思维模式。     

以学为本,提升自主学习能力

<正>教学是教师"教"与学生"学"互动共生的过程,可以理解为"师教生学""以学定教",也可以理解为"因学而教""以教导学"。归根结底,"教"是为了"学"。正如陶行知先生所说"我认为好的先生不是教书,而是教学生,乃是教学生学"。教学中只有遵循顺学而教的原则,以学为本,激发学生主动学习的欲望,发展学生主动学习的潜能,营造合作探究的情境,才能使学生真正学会学习。一、激发学习欲望,自主把握学习目标     

有效融入转化思想,促进学生持续发展

教育要以学生的发展为本,在数学课堂上不仅要让学生掌握知识技能,更应发展他们的思维,并有机地渗透数学思想,让数学思想扎根于学生头脑中,促进学生的可持续发展。     

优化物理图像教学,促进学生持续发展

物理图象是描述物理过程、物理规律和分析解决物理问题的重要工具和方法,具有形象、直观和简洁的特点。本文以奥苏贝尔的认知结构学习理论为指导,通过解析教学案例的形式,阐述如何优化运用物理图像教学,构建高中物理的知识体系、方法和能力体系,达到促进学生学习能力持续发展目标的教学探索和实践。     

渗透数学思想,促进学生思维持续发展

<正>数学思想是数学的重要基础.也是数学课堂教学的重要内容。那么,应该怎样在教学过程中渗透数学思想呢?这是广大教师通常会思考的问题。如果教师采取有效的教学策略.将会促进学生思维的发展,逐步提高课堂教学质量。本文提出了几个在小学数学课堂上渗透数学思想的教学策略,希望能以此促进学生的思维更好、更快地发展。1.正确掌握数学思想的渗透契机。小学生的数学知识系统尚未     

教以学为本

科学地教语文,必须遵循“教以学为本”的规律。这既是一个老问题,也是一个新课题。说它是一个老问题,早在战国时期成书的《学记》就提出了“必也听语乎”的观点,其意是说必须根据学生的问题来讲解才行,强调的就是按照“学”的实际来施“教”的道理。著名教育家陶行知先生也曾说“教的法子要根据学的法子”.①。说它是一个新课题,是因为现在的许多语文课堂里,先生讲、学生听,幼者听而弗问的填鸭式教学方式还较     

培养学生思维促进持续发展

《数学课程标准》提出,义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,强调应从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,进而使学生在理解数学的同时,思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步和发展。因此,在小学数学教学过程中,我们必须注重发展学生的思维能力,为他们的持续发展打下扎实的基础。要使学生的思维能力得到充分的发展,笔者认为应加强以下几方面的培养:一、初步逻辑推理能力的培养《数学课程标准》总体目标中要求学生通过义务教育阶段的数学学习,能够初…     

让评价促进学生持续发展

新课程改革拉开帷幕已有十年,其间在课程建设、课程实施等方面均取得了不少成绩。但评价作为教学五环节之一,发展相对滞后。从某种意义上来说,它已成为制约全面实施素质教育的瓶颈。尽管在《上海市普通中小学课程方案》中明确强调,要“建立促进学生全面发展的综合评价体系”,但不争的事实是,     

以学为本 有效导学

正教学是教师与学生的双边活动,教学改革不仅仅是教师改进教学教的方式,我们还应积极引导学生改进学的方式。为此,《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生的学习方式的任务,倡导自主,探究与合作学习方式。学生是教学过程中的学习主体。在近几年的教学实践中,我们坚持以学为本,开展有效导学,引导学生积极参与课前预习、课堂教学和课后学习的整个过程,促进学生主动地、富有个性地学习,也促进了有效教学。一、对"导学"的理解"导",在字典中的第一本义是"以手牵引,引导",《说文》中指     

培养学生能力 促进持续发展

建国以来规模最大的第八次基础教育课程改革运动正在中华大地如火如荼地开展。本次课程改革把“具有初步的创新精神和实践能力”作为重要的培养目标，而思想政治课作为一门重要的学科课程，从其基本内容来看，是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程。因此，思想政治课的教学内容和教学方法要尽快适应新课程改革的要求，实现由“知识立意”向“能力立意”的转变，为学生的可持续发展打下坚实的基础。本人在近几年的高中思想政治课教学实践中，努力适应新课改的要求，坚持以促进学生能力的发展为宗旨，取得了良好的教学效果。[第一段]     

以学为本,构建初中思想品德高效课堂

<正>思想品德课是初中的一门重要学科,肩负着提高学生道德修养与情感水平的重要使命,是培养综合型人才的重要阵地。然而,长期以来,思想品德课不受学生的喜爱与欢迎,学生被动参与、死记硬背、机械套用,并没有真正发挥思想品德课的学科功效,教学效益低下。随着新课程改革的推进,对构建高效课堂,实现有效教学更加重视。我们的课堂教学也要改变传统教学中机械而空洞的理论灌     

进行即时评价 促进学生持续发展

《语文课程标准》指出，评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。人应该是在不断的激励和鞭策下不断获得内驱力而不断发展的。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给予喝采，对每一次个性的表露都给与赞扬。这样，     

以学为本建设学习型学校

建设学习型社会是党的十六大提出的战略任务。“以学为本’，应成为学校的共同愿景。校长学习的示范性、教师学习的渴求性、群体学习的督促性、学习文化的创生性是学习型学校的基本特征。形成学习“场力”、提升个体学习力、拓展师生思考力、打造团队组织力等，是建设学习型学校的基本策略。     

以学为本提高英语教学效率

以学生发展为本是教学之根本,要提高英语教学效率不但要保证有效的课堂时间利用,还要进行高效学法指导,让学生开展有准备的预习和有条理地复习;注意锻炼“心、眼、耳、口、手”协调工作的能力以及良好错题库建立的能力。