论图画故事书的图画细节

图画细节是图画故事书特有的艺术表现手段。细节具有创造独立故事和带来发现的乐趣两大功能。细节就是与主体故事无直接关联,但能开拓出独立想象空间的图画局部。细节分为"故事内主动氛围型细节"、"故事外被动氛围型细节"、"故事外主动画谜型细节"三种类型。     

论儿童绘本的题材与图画表达

儿童绘本是儿童成长中的重要书籍。一本好绘本不仅可以使儿童体会到阅读的快乐,而且在儿童的成长中有教育与指导的作用。什么样的绘本更适合儿童?本文从儿童绘本的概念入手,以目前市面已出售的引进及原版进口儿童绘本为例,分析与总结了在适合2～6岁儿童群体阅读的绘本书籍中,儿童通常喜爱的题材与图画具有的特点。     

湖南省儿童图画日记选登

从前,奶奶送我上幼儿园,总是说:“慢点走,别摔着,”结果老是迟到.现在,我上小学了,自己上学校,我不会再迟到了.     

让儿童在图画中想像

图画是发展儿童创造性思维和想象力的手段之一,是儿童通往逻辑认识道路上必不可少的阶段。学生借助图画有助于培养对周围世界的审美观点。当今的儿童应生活在美、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。在平时语文教学中,我特别重视看图画画,努力从图画中寻找活生生的形象、动听的旋律、芬芳的气味和丰富多彩的色调,激发儿童的思维和创新     

图画故事书与学前儿童的发展

图画故事书是学前儿童阅读的起点,是儿童人生的第一本书.图画故事书通过文字和图画共同传达故事信息,有别于其他形式的语言或视觉艺术,它独特的表达系统比较契合儿童心理特点.同时,图画故事书阅读又是一种复杂的心理过程,需要学前儿童具备大量的知识、经验和策略.因此,对学前儿童的语言、想象、思维、情感、社会化及审美能力发展都具有重要的价值.     

学前儿童图画故事书阅读理解研究

本研究通过对90名4-6岁儿童自主阅读图画书后的故事复述语料进行分析,探讨汉语学前儿童的图画故事书阅读理解能力发展.研究发现汉语学前儿童对图画故事书中图画形象、事件行动和角色状态的理解水平随年龄增长而显著提高;儿童对图画故事书的理解遵循由图画形象到事件行动再到角色状态的发展顺序;有利于学前儿童阅读理解的是容易引起儿童关注的图画形象、由不同图画形象之间的关系直接表现的事件行动、由图画形象的大小、色彩等可直接观察到的信息表现的角色状态;儿童图画书阅读理解的难点分别为不容易引起注意的图画形象、未由不同图画形象之间的关系直接表现,需要联系前后页图画信息进行理解的事件行动、与未关注和理解的图画形象相关的事件行动和角色状态,以及角色的内部心理状态等.     

论字典义项误设

建立可靠的义项是编写辞书的基本要求.由于种种原因,古今汉语辞书中存在相当数量错误设立的虚假义项.以<汉语大字典>及相关辞书建立义项的客观材料为对象,在具体考证的基础上,归纳出因校勘不审而误立义项;误解训释方法而误设义项;据讹形臆推字义而误立义项;误解古训而误立义项等几种误立义项的类型,初步总结字典误设义项的主要原因,为消除虚假义项奠定理论基础.     

一年级儿童“图画日记”尝试

小学语文教学大纲指出:“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。”可是有不少老师认为儿童到三年级才开始作文,作文挨不着一年级儿童的边,因而把时间、精力集中在单纯的识字教学上,与作文脱节。有的虽让一年级儿童进行作文训练,但又出现刚开始兴致高涨,一段时间后兴趣全无的现象。我们发现,一年级儿童对直观形象的图画特别感兴趣,一幅画似乎就是一个故事,就是表达他们内部情感的文字。能否将“图画——说话——写话”三者结合起来,加强低年级儿童作文起步训练呢?为此,从一年级下学期开始,我进行了儿童写“图画日记”的尝试,仅半年,就取得了意想不到的效果。试验大致分三个步骤: 第一步,图画与说话结合,指导学生有目的地画,有意识地“写”。一年级儿童在学习活动中,直     

图画故事与学前儿童语言的发展

图画故事是儿童人生的第一本书,它作为一种独特的文学样式,运用语言和美术两种符号系统的共同参与,能更好地促进幼儿口语表达能力的发展。同时,在语言教育中,需要了解幼儿语言发展的特点,并围绕其特点思考基于发展幼儿口语表达能力为目的的图画故事书阅读指导策略,为幼儿提供各种各样的语言范例,对学前儿童形成正确的语音和丰富幼儿词汇,帮助幼儿掌握一定的组词成句的语法规则及培养良好语感有重要价值。     

论地貌教学中的板图画

本文就师范院校地理系地貌教学中的板图画的作用、设计原则、运用板图画的注意事项作了较为详尽的讨论.     

图画教学对自闭症儿童干预教育探微

<正>目前,针对自闭症儿童的教育的方法很多,图画教学作为一种全新的教育方法和心理干预方法,还是未受到大众的关注。随着绘画教育功能的进一步挖掘,它对自闭症儿童的干预教育的作用将日益明显。一、对自闭症儿童实施图画教学的原则(一)个别性在实施图画教学中,要针对自闭症儿童个体差异,在绘画教学中选择儿童比较熟悉或者感兴趣的内容,采取不同的教学方式,分层次、有重点、有针对性地来对他们进行绘画教学指导。在教学环节中关注自闭症儿童的个体发展,强调个别指导,使自闭症     

图画教学对自闭症儿童干预教育探微

目前,针对自闭症儿童的教育的方法很多,图画教学作为一种全新的教育方法和心理干预方法,还是未受到大众的关注.随着绘画教育功能的进一步挖掘,它对自闭症儿童的干预教育的作用将日益明显.     

学前儿童图画阅读理解能力的培养策略

图画阅读理解能力的培养是幼儿园图画书阅读教学的核心目标之一。目标的落实首先需要教师了解不同年龄幼儿图画阅读能力的阶段特征;在此基础上,运用艺术教育基本理论、儿童阅读教学理论尤其是图画书理论探索针对性的教学策略。刺激并活化幼儿的多重感知、混合不同的阅读模式、确立讨论的问题构架、采用特定的符码分析方式,是培养学前儿童图画阅读理解能力的有效策略。     

图画教学对自闭症儿童干预教育探微

目前,针对自闭症儿童的教育的方法很多,图画教学作为一种全新的教育方法和心理干预方法,还是未受到大众的关注。随着绘画教育功能的进一步挖掘,它对自闭症儿童的干预教育的作用将日益明显。一、对自闭症儿童实施图画教学的原则(一)个别性在实施图画教学中,要针对自闭症儿童个体差异,在绘画教学中选择儿童比较熟悉或者感兴趣的内容,采取不同的教学方式,分层次、有重点、有针对性地来对他们进行绘画教学指导。在教学环节中关注自闭症儿童的个体发展,强调个别指导,使自闭症     

图画

信步走下山门去,何曾想寻幽访胜? 转过山坳来,一片青草地,参天的树影无际.树后弯弯的石桥,桥后两个俯蹲在残照里的狮子.回过头来,只一道的断瓦颓垣,剥落的红门,却深深掩闭.原来是故家陵阕!何用来感慨兴亡,且印下一幅图画.     

图画

信步走下山门去,何曾想寻幽访胜?转过山坳来,一片青草地,参天的树影无际。树后弯弯的石桥,桥后两个俯蹲在残照里的狮子。回过头来,只一道的断瓦颓垣,剥落的红门,却深深掩闭。原来是故家陵阕!何用来感慨兴亡,且印下一幅图画。     

儿童图画心理分析在亲子关系处理中的应用

亲子关系是最早建立的一种人际关系.这种关系的好坏不仅直接影响儿童身心的发展.而且还会影响到儿童将要形成的不同层次的人际交往关系.[1]当前,青少年行为偏差及亲子关系冲突现象逐年递增.令人担忧.因此,加强亲子间的沟通,建立一种温馨、和谐、民主的家庭环境与气氛.     

自闭症儿童与正常儿童房树人图画对比研究

目的:探讨自闭症儿童房树人图画的特点。方法:采用双盲实验,以现有的房树人测验结果分析为标准对10名正常儿童和自闭症儿童的房树人图画进行分析。结果:年龄相仿的自闭症儿童和正常儿童绘画能力以及心理发展均存在差异。结论:自闭症儿童的房树人图画反映其心理发展落后于正常同龄儿童,表现在人际交往能力、空间观点采择能力、手眼协调能力等方面。