利用化学实验培养学生的创新能力

化学是一门以实验为基础的自然科学.实验是化学的灵魂和核心,也是完善人才素质,特别是培养学生创造性思维的重要平台. 一、利用实验引疑导思激发学生的创新兴趣 教育家乌申斯基曾说过:“没有丝毫兴趣的强化练习,将会扼杀学生探求真理的欲望.”因此要培养学生的创新能力,就必须先培养学生的创新兴趣.在化学教学中创设一些趣味性的实验是激发学生好奇心、创新兴趣和探究欲望的好方法.因为青少年的好奇心是最强的,在探究活动中,只要学生感兴趣的东西,就可以激发他们爆发出无穷的探究欲和探究力,并在后来的探究活动中解决问题,从而激发他们的创新兴趣,达到培养创新能力的目的.     

例谈小学生语文课堂质疑能力培养途径

质疑是探索认知的开始,对激发学生好奇心有着促进作用.古人云:“大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进.”可见学贵质疑是非常有道理的.在小学语文课堂教学中,教师要注意调节课堂学习气氛,提高学生质疑热情,鼓励学生大胆质疑.教师还要注意引导学生质疑,给予敢质疑的学生积极评价,为学生质疑创设良好环境条件.     

浅谈物理课堂教学中的设疑、激趣

兴趣、好奇是中学生学习的主要动力.教师在物理教学中采取设疑、提问、创设问题情境等手段,能有效诱发学生好奇心,产生认知冲突,激发学生积极探索的热情.现就物理课堂教学中设疑、激趣的技巧问题谈点体会.一、设疑激趣、变"教"为"导"     

加强实验教学 激发学习兴趣

物理是一门以实验为基础的科学 ,物理学中的每一个概念、规律都是建立在实验基础上的。物理实验不仅是“物理学”的基础 ,也是学生“学物理”的基础。因此 ,在物理教学的过程中 ,改进方法、重视物理实验 ,创设条件、加强实验教学 ,是激发学生学习兴趣的有效手段。1　创设情景 ,激发直接兴趣　　直接兴趣 ,即直觉兴趣。是学生对丰富多彩的物理现象的自发兴趣 ,这种兴趣源于学生的好奇心 ,适合中专学生的生理和认知心理特征 ,易于激发。物理教学中结合教学内容努力挖掘素材 ,创设情景 ,把学生在生活中看到和听到的现象 ,通过实验手段再现出来 …     

创造性认知特征的形成及创造力的发展

一、好奇心是创造的动力好奇心就是对自己还不了解的周围事物,能够自觉集中注意力,渴望把它弄清楚的心理倾向。好奇心在创造活动中起着动力源的作用。化学教学中,有效激发好奇心的手段是以“奇”激“奇”。１．实验之奇激奇。化学是一门以实验为基础的自然学科,化学实验变幻无穷、奇妙无穷,令学生产生神秘感及深深的探究欲望。２．问题之奇激奇。化学无处不在,无时不有,化学现象千奇百怪,令学生回味无穷,化学现象引起的问题好似一根根纽带把学生的思维与化学知识牢牢牵引在一起,强烈的好奇心升华为强烈的探究驱动力。教学中,不仅…     

化学教学中学生思维品质的培养

高职技术学院培养的是未来新一代的高级技术工作者，他们将来在生产管理或创造方面将采用最新的现代化手段。因此，每门学科的学习都要注重培养他们的素质，本文拟结合化学教学实践，谈谈自己的粗浅见解和尝试。一、激发学生兴趣，让学生尽快地获得学习主动权在学习新课的过程中或学习新知识之前，先用学生能听懂的语言介绍一些引导性资料，并制造认知的不协调。不确定是动机的根源，先创设激“疑”的问题情境，引导学生心理上的不确定性，激发其好奇心与求知欲。思起于疑，“疑”是激发学生兴趣的一把钥匙。例如，可以设计出如下有悬念、讨…     

提高教学效率的几点体会

我在化学教学中,努力探索提高效率的途径,从中悟出了一些粗浅的道理,现整理如下:一、重视实验.化学是以实验为基础的科学,加强化学实验,是提高教学效率的重要环节.实验不仅能帮助学生形成化学概念,掌握微观粒子的运动规律,巩固加深对化学理论的理解,而且是发展学生思维能力和动手能力、运用知识解决实际问题的重要手段.1.做好演示实验.在做演示实验的时候、我注意引导学生对实验现象仔细观察,启发学生独立思考、分析判断,在教师指导下归纳总结,巩固所学知识.如铜和浓硝酸的反应,在引导学生观察气体颜色,溶液颜色变化,反应的剧烈程度后,提出问题:“反应产生的气体是什么?”、“蓝色溶液是什么物质?”、“铜与盐酸不反应,而铜和浓硝酸却能剧烈反     

论农村学生高中化学学习兴趣的培养

农村高中学校学生生源差,后进生学习积极性低.为充分调动学生的学习积极性和主动性,激发和培养学生的学习兴趣极为重要.那么,在新课标下,如何运用恰当的教学方法激发和培养学生的化学学习兴趣呢? 一、利用实验,激发和培养学生的学习兴趣 化学是一门以实验为基础的自然科学.化学的实验课能够把学生带入神秘的化学世界,而带有"魔术"色彩的富有趣味的实验,对学生的学习兴趣有着极大的用处.教师在教学中应充分发挥化学实验的作用,激发学生的好奇心.在教学中可以巧妙设计一些趣味实验,开启的学生好奇心,激发学生的求知欲,进而以饱满的热情积极主动地投入学习,达到事半功倍的效果.     

化学实验与素质教育

作为一名化学教师 ,在全面推进素质教育中 ,要结合本学科特点 ,以实验为中心 ,对学生进行素质教育。通过化学实验启发学生由“观”生“趣”、由“趣”生“疑”、由“疑”导“思”、由“思”得“知” ,既开发学生智力 ,又培养学生能力。因此 ,在化学教学中应牢牢把握以实验为基础这一重要环节 ,通过实验去引导、激发学生的思维 ,培养学生实验观察能力、动手操作能力和创新能力。1　明确实验目的 ,培养学生观察能力在实验教学中 ,往往会出现这样的问题 :实验现象琳琅满目 ,学生情绪亢奋 ,实验做完后 ,学生只记住他最感兴趣的实验现象 ,而不明…     

对改进初中化学实验教学的思考

1实验教学的重要作用 1．1实验教学是提高学生学习化学兴趣的重要途径实践证明,色彩明快、变化强烈、生动有趣的化学实验现象最能引起学生的注意力和好奇心,激发学生的兴趣。例如,在讲化学绪言课时,先做了玻璃棒巧点酒精灯、白纸显彩字和在檫亮的铁片上。用硫酸铜溶液“科教兴国”的字样等趣味实验,给化学蒙上了神秘的面纱,诱发学生的好奇、探秘的心理。     

浅谈“激疑”在数学教学中的应用

求知欲是学生学习的内驱力。在小学教学中,“激疑”是提高学生求知欲望的重要手段。因为小学生具有好奇、好动、好问等心理特点,利用得好,能促使学生的好奇心转化为求知欲。在小学数学教学中应用“激疑”,必须做到“四要”、“四具有”。一、激疑要生动形象,具有趣味性疑问和惊奇,最容易激发儿童认知的能动性。如教学“能被３整除的数的特征”时,教师可采用“布谜”的方法设疑。先让学生说出一些是３的倍数的数,然后把其中一些数的各数位上的数交换位置,如１２３→１３２、２１３、２３１、３２１、３１２。让学生检验变换后的各数…     

“设疑法”在教学中的应用

“设疑法”就是在教学中设置悬念,提出疑问,再释疑解惑,得出规律和结论。采用“设疑法”进行教学,可以激发学生的求知欲和好奇心,培养学生的求异思维能力,提高课堂教学质量。下面以“物体的压强及其应用”教学为例,谈谈“设疑法”的应用。一、设置悬念,引出问题在...     

还原——文本设疑的基点

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”设疑作为语文课堂教学中的重要环节,对学生好奇心、求知欲乃至主动意识和进取精神的激发都有不可替代的作用。但在实际教学中单纯为强化课堂内容记忆的无效提问屡见不鲜,这是一种比灌输更具负面效应的教学弊端,它会使学生对语文学习产生厌烦情绪,从而失去阅读文本的好奇心、     

在实验教学中增强学生创新思维能力

一、课堂上精心设疑诱导学生思维“成功的教学,需要的不是强制,而是激发学生兴趣,自觉地启动思维的闸门。”设疑诱思,其实质就是充分利用学生的好奇心来引发学生的思优良传统的自觉继承与发展是课程改革顺利实施的一个必要条件。F南京大学郑毓信凡师睿语维。设疑要注意选择适当的时机。新课一开始的设疑,要像磁铁吸引铁一样,能牢牢集中学生的注意力,把学生引导到新课的情景中,自觉地思维。新课的另一种设疑方法是在前一节课结束之际,针对新课中的内容,提问设疑,让学生有一种“且听下回分解”的心境,利用学生的好奇心,造成悬念,把课堂上的思…     

谈思想政治教学中兴趣的激发与培养

怀着新的教育理念,走进新课程,在新课改的形势下,如何提高课堂教学效益,提高学生的素质呢?长期的教学实践证明:教学中必须多渠道激发与培养学生的学习兴趣。一、重视用“设疑”引入新课,激发学生学习兴趣俗话说得好:“良好的开端是成功的一半。”每堂课开头的任务是:启发思维,指导学习,激发学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣,为学生学习新的知识奠定必要的知识基础及心理准备,使他们思有方向,求有目标。我国古代教育家孔子说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”教学中巧妙设计新颖、趣味性强的问题,激发学生的好奇心和探究精神,引导学生自…     

在小学数学教学中培养创新能力

按照《数学课程标准》的要求,数学教师要积极探索培养学生创新能力的途径,让学生敢想、敢说、敢问,促进学生的思维发展和创新能力的形成。一、创设情境,激发学生想创新课堂中充满欢乐、惊异、悬念的情境能触及学生的“动情点”和“兴奋区”,激发学生的学习兴趣,内化其学习动机,让学生情不自禁地参与学习,在愉快的氛围中学习新知,激发创新意识。1.设疑。小学生的好奇心强,思维活跃,因此,因地制宜,精心设计容易引起学生认知矛盾冲突的问题,能促使学生在解决问题的过程中,产生强烈的求知欲。例如,教学“圆的周长”时,教师让学生先用滚动法、拉…     

初中化学教学的几点建议

<正>1.用实验教学,激发兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强,对于变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚兴趣。化学实验不仅是提高学生认识水平,发展智力和培养科学态度的重要环节,而且是提高学生学习兴趣的重要手段。学生对化学的兴趣大多起源于对化学实验的好奇心,化学实验不同于化学概念和化学原理,它将化学现象清晰地呈现在学生面前。当学生面对着颜色、形态、气味、光热等多种变化交织在一     

谈“实验发现法”教学

化学是一门以实验为基础的基础自然科学,正如著名化学教育家戴安邦先生所说:“化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”几年来,我们面对全体学生,让学生在实验中学习,在实验中发现,分块、分段地对学生进行了“实验发现法”教学实验,并收到了良好的效果。化学成绩在我校所有学科中名列前茅,学生学习化学的兴趣与日俱增。我们认为,化学“实验发现法”教学,是面对全体学生,高起点、低视角,从学生认知角度出发,培养学生多种能力的有效途径。现从以下几个方面分述如下。 一、“实验发现法”的理论依据 1.戈登·克罗斯的学习心理学。他认为指导性发现法更容易激发理解的学习,具有更大的迁移效果和更长的保持时间。我们的实验发现法教学正是依据这一原理,遵循学生认知规律的一种尝试。 2.布鲁纳发现法。我们依据布鲁纳的发现法,     

化学实验教学的几点尝试

化学是一门以实验为基础的自然科学,直观,鲜明和生动的实验现象可以激发学生的学习好奇心,调动学生的学习积极性,稳定学生学习化学的动机。同时直观鲜明和生动的实验现象,不但能帮助他们接受和理解化学知识,还能促进他们获取和灵活运用化学知识,更能让学生在学习的过程中得到“课课有收获”的情绪体验。     

初中化学实验教学与创新

化学实验以其合理的设计方案、验证性和探索性相结合的实验过程、直观明显的实验现象，在培养学生的创造性方面起着独到的作用。 1　利用化学实验培养学生创新意识 　　创新意识是指一种愿意发现问题，积极去探索的心理取向，是创新的动力因素。 1.1　利用演示实验，感染、激发学生的好奇心和求知欲 　　好奇心和求知欲是产生创造性思维和创造力的源泉，所以，培养学生的创造性，教师首先要注重激发学生的好奇心和求知欲。初中化学课本共安排了84个演示实验，为我们教师培养学生学习化学的兴趣提供了极其便利的条件。化学实验给学生展示的是真实的化学现象和过程，学生不仅被化学实验仪器造型独特、精致美观、符合科学原理的设计所感染，从而产生对化学实验浓厚的兴趣和好奇心，而且在教师讲授知识的同时，学生能及时方便地动手实验，通过观察到的实验现象或进一步的实验探索，验证教师所传授的知识或发现，解决新的问题，激发学生的求知欲。在化学教学中，利用实验激发学生的好奇心和求知欲，关键要进行实验教学改革。例如，初中化学关于氧气的物理性质并没有安排什么能引起学生兴趣的实验，但我们注意到教材中提到液氧是一种淡蓝色的液体，实际上学生没有看到过液氧。教学中可以拍摄录像片把液氧展示给学生看，并将一朵鲜花放到液氧中，过一会儿把它取出，发现鲜花颜色没有发生变化，而花瓣却像冰块一样脆，这不仅能引起学生极大的兴趣，而且将更进一步激发他们强烈的求知欲望。