稿汇集萃

自觉对比法产生于50年代苏联、东欧诸国。这派的教学法认为语言是由语音、词汇、语法三要素构成的体系,因此提倡知识→技能→熟巧三段说和“自觉学习”论。这派的学者认为母语对学习外语有很大作用,教学必须通过翻译和对比才能较好地掌握其他国家的语言。我们发现,在教学中运用这种教学法可以收到良好教学效果。中学生由于缺乏语言环境,英语教学实效不理想,因此,在教学中,通过汉语与英语的语法比较,可以促进他们更好地掌握外语语法的特点,避免中国学生常犯的许多错误。例如,英语的词类分十类,汉语的词类也是十类,大多词类有相同点,但也有不同点。如汉语中的形容词可作谓语,在英语中则不行。讲清这一点,可以使学生在翻译时不犯缺成分的错误。     

英语教学中学生口语能力的培养

许多英语爱好者以能用英语“对答如流”为学习的最高目标,也有人询问我如何才能快速掌握英语口语。为此,我曾绞尽脑汁,希望“不负众望”,研究出一套“速成学习法”,然而却发觉心有余而力不足。由于英语并非我们的本族语,要真正提高口语能力,必须从以下三个方面入手。正确认识英汉语法特征。语法是语言的基础,对于外语学习者来说掌握语法十分重要。一个人往往会不自觉地用自己母语的习惯去“套用”其它语言。一个具有高中程度的中国学生已基本掌握了英语语法,但如何才能得心应手地使用好英语呢？首先应注意到英语和汉语之间在语法特…     

英汉动词的差异

作为语法中的一种主要词类,无论在英语还是汉语中,动词在句法结构及言语交际上都起着关键作用。对比非同一语系中的动词,了解英汉动词之间的的差异,有利于更准确掌握动词的语法功能,掌握更系统和完整的语法知识。     

当心“及物动词”却“无被动语态”

被动语态是中学阶段学生必须掌握的重点语法之一。英语中绝大部分含“主、谓、宾”成分的主动语态句子可以变为相应的被动语态句子,但下列这些情况往往不使用被动语态,在学习英语时应予特别注意。     

谈谈英语介词的宾语

谈谈英语介词的宾语王颖英语哪些词类可以充当介词的宾语？按照一般语法规则，介词后面的宾语应是名词或代词或相当于名词的词或短语。但实际上在语言的应用中，介词后面可使用的词类范围广泛，灵活，超出了一般语法规则。除了不能直接带动词原形外，其它词类都有作其宾语...     

中学英语介词教学

英语介词的学习在整个英语学习中既是一个难点也是一个重点。英语介词又称作前置词,在十大词类中属虚词,介词是一个小词类,绝大多数词体小,拼写简单,然而使用频率相当高,搭配能力极强,在英语惯用结构中复杂多变,介词的学习在于掌握理解灵活运用。在学习的过程中,可以采用4种方法。     

浅论高中英语语法教学策略

使用英语与学习英语语法是相互促进的,只有在弄懂语法的基础上才能准确地使用英语,只有在使用英语的同时才能掌握语法知识。英语语法是高中英语教学中不可忽视的部分,掌握英语语法是提高学生英语能力的必要手段。本文阐述了初高中衔接、模块学习、高考总复习三个阶段的语法教学策略。     

利用图示和语境教学英语语法

现在,“课标”英语教材都强调对学生英语运用进行交际性能力的培养,对语法采取潜移默化的教授方式,这对于每周只能在几节英语课上才有机会进入英语环境的中国学生来说,难度比较大。其实,必要的语法知识讲解是不可少的。英语语法在中小学生英语学习中仍然至关重要,语法学习能让学生对英语语言规则有明确系统的认识,只有学会语法才能够掌握规范的语言。语法教学的方法多种多样的,而图示法和语境法能够帮助学生更好地掌握英语语法。     

英语介词的运用

大多数人是通过英语语法学习英语的 ,他们学习语法的所有规则、条例、细节、繁琐的程序和不必要的精心制作的公式。当一个教师在课堂上不自觉地回避这些语法条条时 ,一些学生就会感到不适应 ,接受不了 ,并责怪这位老师。当这些学生面对英语句子中随处可见的英语介词和介词短语 ,还有大量的冠词、连词、关系从句、关系副词等这些“累赘”时 ,在汉语中却没有与之相对应的语法规范 ,因此他们对这些感到不适应。尤其是介词短语和动词短语经常使大多数学生感到头疼。在英语中 ,介词是最多、最活跃的词类之一。特别是常用介词 ,其搭配能力特别强 ,…     

谈谈我国中学英语教学中的语法问题

语法历来是我国英语教学改革讨论中一个有争议的问题。一般认为,中国的成年人在国内学英语,应在积累一定语言知识的基础上学点语法,因为它能加快英语习得的进度,打好英语学习的基础。但也有人认为,我国英语教学水平不高,究其原因就在于语法教得太多;不学语法照样可以掌握英语,而且还可以掌握得更好。近年来,在我国英语教材编写者中有“淡化语法”的说法,也许就是第二种意见的翻版。     

英语中“强调语气”常见表示法探析

在一般语法书中很难看到对“强调语气”这一语法现象的全面论述。对于英语教师和英语学习者来说,这又是一个应该系统掌握的语法项目。     

浅析初中英语语法教学中存在的问题与应对策略

任何一种语言的学习都离不开语法环节,英语也不例外。在中国以汉语为母语的语言应用环境中,想要更好地掌握英语,仅凭课堂教学和练习远远不够,必须要创造机会让学生更全面地了解和接触英语,在此过程中,语法成为学生掌握英语的重要工具,相应地,语法在初中英语教学中占据着关键的地位,同时关系到学生英语知识能力及语言使用水平的高低。一、影响初中英语语法教学的因素语法的教学是为学生提供语言学习的基础知识,为语言技能的培养提供基本的条件,让学生能够在理解的基础上区分语言之间存在的文化差异以及文化差异带来的不同的语言习惯,     

浅析小学英语语法教学

一、明确语法教学的目的,把握语法教学的尺度 语法教学的目的是掌握学习语言的工具,是用语法解释语言,而不是语法决定语言.要学习掌握一种语言,在起始基础阶段就必须学习语法规律.但同时也就出现了一个问题--语法学习本身并不是语言学习的最终目的,语法教法从属于运用语言能力的培养,是为培养学生运用英语的能力服务的,是为了促进并提高学生积极参与交流的能力.而在都是使用汉语交流的中国本土,学生缺乏学习英语的语言环境,平时接触英语和使用英语的时间较少.     

润物细无声

<正>耳边常常会听到小学英语老师会有这样的疑惑:"小学英语教不教语法?""如果不教,教材中出现的一些语法现象怎么处理?""如果教,怎么教?"等等。其实我们都知道小学英语教学强调听、说、读、写能力的培养,重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。但由于我们的学生学习英语缺乏必要的语言环境,一般只有在课堂上才能接触和使用英语,其它很少有机会接触和使用英语。语法是用词造句规则的综合,教学语法的目的是让学生掌握基本语法,更好地进行听、说、读、写等语言应用能力。因而作为小学英语教师,如何才能既保持孩子学习英语的热情,又     

刍议英语学习中的语境

在我国,由于条件的限制,英语学习者直接从英语环境中习得这门语言的机会不多。许多学生掌握了大量词汇,谈起语法也能头头是道,考试时也能“得心应手”,发挥“出色”。但一旦需要用英语进行交际时,问题就来了,或者用词不准,或者使用语言不得体。造成运用英语能力低下的一个重要原因是学习者脱离了英语语境。     

词类选择与文学形象的关系探讨

一、问题的提出对传统语法中独立处理的语言范畴,如各种词类,可不可以在宏观上从某一角度进行综合的分析?在话语研究中,能不能将语法与篇章、词类选择与文学形象的刻画结合起来?本文拟对这些问题作一初步探讨。二、英语词类的动态与静态英语中的许多词类,如动词、名词、形容词、介词等,都可以分为动态与静态两     

浅谈英语语法教学方法

一、找出语法的核心和基本点学生在语法学习中和使用时最感困难的是英语语法头绪太多。多种词类、多种句子成分、多种词形变化、多种句子结构 ,再加上冠词、介词、连词等纷繁复杂的多种用法 ,好象是一个难以捉摸的万花筒 ,对于中学英语教师来说 ,在进行语法教学时 ,一个语法项目怎样教 ,如何展开 ,学生能否听懂 ,是否能用语法规则来判断句子正确与否 ,以及是否写出或说出符合语法规则的句子 ,这都是语法教学成败的关键。要解决这些问题 ,英语教师在进行语法教学时 ,就必须掌握一个核心 ,作为整个语法知识和技巧的基本点。而英语语法的这个核…     

试论日语助动词的语法地位

在日本的学校语法和国内的主要语法书中日语助动词都被看作是独立的词类来加以论述的．但是日语助动词不具有独立性，它的存在只是为了清楚地区别词与词的关系．只是日语的用言在句子中使用时为了表示不同的语法意义和语法功能而采取的语法手段．并不具有“词”的资格。本文通过从词汇研究的语义、形态、功能三方面的论述来看．助动词作为独立词类的共同基础似乎并不存在．从词类中除掉助动词是合理的，提出在目前的目语教学中．取消助动词，将其归于词语或者语法用法中解释，从而简化教学过程，有助于学生更好地理解初级阶段的语法．     

试论英语语法教学的原则和方法

学习使用任何一种工具都离不开两条,一要实际操作,二要掌握规律。语法就是使用语言的规律或规则。中学英语教学的时数有限,任务不轻,如果在教学中把英语基本语法教给学生,使他们掌握运用英语进行交际的规律,能够触类旁通,英语教学的效果就会显著提高。     

抓好英语词类教学

正学生不喜欢学英语,怕学英语,归根到底是基础打不好。为了使学生掌握并具备一定的英语学习能力,使学生在学习过程中掌握一定的语言基础尤为重要,把握好词类教学是培养英语学习能力的基础。因此,抓好英语词类教学显得特别重要。词类又称词性。英语有十大词类:1.名词(n.)2.形容词(adj.)3.副词(adv.)4.动词(v.)5.代词(pron.)6.冠词(art.)7.数词(num.)8.介词(prep.)9.连词(conj.)10.感叹词(interj.)无论是