文言文教学的坚守与创新

一《语文课程标准》总目标部分提出：＂认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。＂文言文是我国民族文化的一种载体,作为传承中国文化、吸收民族文化精髓的有效途径,文言文教学应该是实现这一目标的重要途径之一,理应引起语文教师的重视,它是中学语文教学的重要组成部分。然而,初中文言文教学历来是颇有争议的一块领地,文言文教学和对文     

中职文言文教学与人文素质的提升

在有着深厚民族文化传统与人文底蕴的文言文教学,它将扮演重要的角色,它的加入将会改进并推动文言文传统教学不断向前发展,使得学生的人文素质得到提高,并在教学中取得新的突破。本论文从三个方面探讨了我国中职文言文教学如何提升学生的人文素质。     

文言文教学与中华传统文化的传承

文言文教学作为语文教学的重要组成部分,对传统文化的传承起着不可替代的作用,它体现了古代优秀文学作品的基本精神和丰富的文化内涵,已形成一定的传统文化底蕴。文化是一个民族的精神滋养,是华夏儿女赖以生存的根基,但当下语文教学中的文言文教学存有瑕疵,在文言文教学的过程中,教师和学生对传统文化传承的重视程度不够。本文主要由三部分构成:第一部分主要围绕传统文化传承的意义展开论述,利用传统文化对学生进行德育教育以及提升学生的语文素养,这部分是本文的创新之处。第二部分是指出当下中学语文教学中文言文教学存有的缺陷即轻人文性重工具性的教学现状,本文从三方面进行了简单的分析。第三部分即本文重点写作部分是如何在中学文言文教学中传承中华优秀文化,分四点进行解说,这也是本文最重要的创新之处。     

文言文教学之我见

中学语文课负载着传承祖国文化和民族精神的任务,有着极其丰富的文化内涵,极其深刻的人文精神。文言文教学是我国灿烂文化的重要组成部分,一篇文言文除了需要向学生讲解其中的语法现象,讲清重难点、实虚词和重难点句式,还要向学生展现、阐释中国古典文化深厚的人文知识和古典美学。文言文教学不能简单只局限于词句的教学而偏废了文学、     

浅谈初中文言文教学的有效策略

文言文是我国文化的精华,它对于我们传承中华文化,弘扬民族精神有着不可轻视的作用。在整个初中语文教学中,文言文教学一直伴随着学生的学习生涯,因此在中学语文教学中始终占有重要的地位;而当前中学语文教学中,部分教师仍用传统的教学方法逐字逐句翻译,对号入座,并让学生一字不漏地记下,而大部分学生的反应是:一"怕"周树人,二"怕"文言文。可见文言文教学已经成为师生都头痛的一大难题,这一现状也使得当前中学文言文教学进入了一条"死胡同"。因此,笔者结合自身教学实践从"点"上寻求突破,如:明确文言文诵读的要求,找准问题设计的切入点,抓住文本的着力点,挖掘教材的生长点,以期提高初中文言文课堂教学的实效。     

在文言文教学中传承传统文化

传统文化是一个国家和民族历史创造的集体记忆与精神寄托,是一个民族的根,想要了解古代文化、传承传统文化,高中的文言文教学就显得尤为重要。通过文言文教学来传承中华优秀传统文化,是语文教师义不容辞的责任。我尝试从四个方面加以渗透。一、强化文言文诵读文言文传承着中国古代文学中的精华。通过诵读文言文不仅可以让学生感受文字的音韵之美,还能促使学生"谓读得熟,则不待解说,自晓其义也"。被选入中学语文课本的文言文多是思想内容纯正的作     

如何教好初中文言文

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,其地位重要、意义重大。文言文是先人留给我们的文化珍宝,是中华民族文化的精华,学习文言文,对于了解并传承古文化有着非常重要的意义。本文拟就中学生文言文学习的现状、学习文言文的重要性以及教好初中文言文的方法这三方面来论述。     

初中文言文教学对传统文化的渗透

《义务教育语文课程标准》中对语文学科的性质进行了明确的界定,它是工具性和人文性的统一。在初中阶段,文言文教学是中学语文教学的重中之重。通过文言文的教学,学生不仅可以掌握一定的文言知识,还可以领略中国传统文化之美。本论文立足于中学语文课堂教学,从语文教学的实践出发,也结合了当前的新课程改革理念,在深入分析传统文化教学的价值的基础上,探求了在初中文言文教学中渗透传统文化的教学策略,为传统文化视域下的初中文言文教学提供可思考、可借鉴的途径。     

基于文化本位思想的中学语文文言文阅读教学策略研究——以《湖心亭看雪》为例

<正>传统文言文教学,过于强调文言文工具性的价值取向,注重对词句语法、篇章结构、文脉逻辑等基础知识的积累,强调对阅读能力、写作能力的训练。而语文素养与人文素养的提升、心灵的感悟、文化的熏陶,却被忽略在知识体系与能力结构体系之外。忽略了人文精神传承的被简单化、技术化、庸俗化的量化教育,在它开始时就已经消亡了。思想政治性教育与基础工具性教育的双重价值取向,长久误导着中学语文文言文教学,问题的严重性提醒我们对文言文教学的文化价值取向作出重新的思考。     

初中生独立阅读文言文能力培养浅探

中国传统文化是哲理性很强的文化,它是对人类社会行为准则的解释、价值取向的说理,更是中华民族悠久历史文化的灵魂。学习文言文,就是走近中国的传统文化;学好文言文,将有利于中国传统文化的传承。在新课程背景下,如何发挥学生的主观能动性,化无趣为有趣,化困难为容易,走出文言文教学的困境,是很值得中学语文教学研究的问题。     

古文教学应纠正两种偏向

文言文是我国博大精深的思想文化、民族精髓和灵魂的载体,肩负着传承民族文化的重任,因此文言文在中学语文教材中一直占据着不可动摇的地位。在2011年版《义务教育语文课程标准》7-9年级的阶段目标中指出:"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。"对文言文知识的积累、感悟和运用以及对文化的传承是我们学习文言文的基本要求。但文言文因本身年代久远,学     

浅谈文言文教学要加强诵读

文言文是从我国几千年的文化积淀中选出的精髓,蕴涵着大量的精神财富,在文言文教学中加强诵读,可以帮助学生更深刻地理解源远流长的中华文化的不朽魅力。文言文教学对民族文化的传承和创新有着重要意义。     

浅谈人教版高中语文的文言文教学

文言文作为我国文化的重要瑰宝之一,在我国的历史记录和文化传承上都有着无可替代的作用。无论是先秦散文,两汉辞赋,还是后来的唐宋诗词、明清小说,文言文一直是我国民族文化的宝贵遗产。时至今日,党和国家领导人依然把文言文教学作为我国中学阶段尤其是高中阶段语文教学不可或缺的一部分。本文从高中文言文教学实际出发,就教学过程中的问题提出了几点意见,以期与同行交流。     

读出来的味道——小学文言文诵读教学策略

中华文化博大精深,文言文是其丰厚的载体,它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。学生学习文言文,是对中华文化最直接的传承。可是,文言文与现代白话文在词意和语法上有着很大的差别,这对于初次接触文言文的小学生来说,一般会感到比较枯燥,认为文言文难学难懂。怎样才能让学生轻松学习文言文,更好地传承中华传统文化呢?笔者认为,语文教学重在诵读,小学文言文教学更应如此。读出文言文的味道,可以说是进入文言文学     

重视文言文教学的文化价值

如果说20世纪末关于“工具性”与“人文性”的论争只是宽泛地涉及语文教育的话。那么紧接这场论争之后的关于文化的讨论则主要围绕中学文言文教学的重要性展开。并涉及到了民族文化精神传承的重要问题。它以历史省察的深刻性和现实关注的急迫性向语文教育界敲响了警钟。而中学语文教育界也随之进行了自身的文化反省，鲜明地提出了“文化传承”的总体目标。这种文化价值取向以其对传统文化的深度认同而迥别于思想政治性和工具性的导向，但是由于对“文化”本身的理解仍然不免限于知识的领域。     

中学文言文教学的现状及反思

新课程标准第四学段的阅读目标中明确规定了文言文在中学语文教学中所占的比重及学习所要达到的能力层次。这恰恰说明文言文教学在中学语文教学中的重要性。1初中阶段对文言文的学习有着极其深远的意义是继承中华优秀文化传统的重要手段。中华民族是一个有着几千年光辉文明的古老民族,许多历经时间沉淀的优秀文化传统都是靠文字记录下来的。当今的我们,要想了解、继承并发扬祖先的优秀文化传统首先就必须能会读、读懂文言文。只有这     

文言教学,要做些什么?

文言文是古代文化的记录体,是古人流传下来的书面语言,它不仅是我国用处最大、价值最高的文化遗产,也是炎黄子孙的精神文脉和华夏绵延的保证。文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,学生学了文言文,就能从     

初高中文言文教学系统性研究

文言文教学意义重大,它是传承祖国文化,增强国民文化底蕴的需要,也是中学语文教学的重要组成部分。可是长期以来,中学文言文教学缺少一种整体的、渐进式的设计,初高中文言文教学脱节严重,导致中学文言文教学的情况很不理想。本文从建立初高中文言文教学系统入手,探求一条文言文教学的有效策略。     

以“文”带“言”，“言”“文”统一——初中文言文有效教学方略初探

文言文是我国传统文化的主要语言载体，是传承我国古代文明的重要媒介。文言文教学对于现代语文的发展，对于学生语文素养乃至思维能力的培养都有着无可替代的价值。     

让黑板演练重放昔日的光彩

<正>文言文在高中语文教材中占有很大分量,是各类考试的必考内容和重点。自然,文言文教学在中学语文教学中就有着举足轻重的地位和作用。在传承民族文化、吸取中国古典文学精华的作用上,文言文的作用无可替代。对新疆内高班学生来讲,文言文几乎是第三门外语。面对这样一群特殊的教学对象,我们唯有静下心来、俯下身子,手把手地教,一字一句地学。曾经抛弃掉的"填鸭式"的教学,现在你可以毫不犹豫、问心无愧地重新捡起来、