引导学生正确解读《生物科学和我们》模块

众所周知,生物学充斥在我们生活的空间中。如我们所看到的家禽、家畜,或者是大地里生长的高粱,或者是我们吃的水果,哪怕是人类自身生出的疾病,这些都是生物学的真实体现。因此,开展高中生物教学首先需要教师及时结合生活实际,并利用实际生活中所存在的生物学现象进行举例,进而达到预期的目的。本文以苏教版必修二《生物学与我们》为例,进而系统地阐述在我们生活周围中的生物学现象。     

"生物科学与社会"模块对大学生物教学的要求

为适应高中生物教学课程改革的需要,必须对大学的生物学教学进行适当的调整.本文通过分析高中生物选修课"生物科学与社会"模块,提出应对大学课程设置和课程内容进行相应的调整.     

高中生物教学中提升学生生物科学素养的策略研究

众所周知,高中生物教学是基础生物教学,注重知识传授,更关注对于学生生物素养的培养。新课程改革就明确将提升学生生物素养写进了标准中。那么,怎样才能在高中生物教学中提升学生的生物科学素养呢?该文将对此展开探究。     

对于高中生生物科学素养培养的现状和对策研究

提高学生的生物科学素养已经成为新课改提倡的核心理念,这一理念应渗透于高中生物日常教学活动中。探索生物科学史,体验生命现象的历程,并将生物学原理适宜地运用到生活、生产实践中,是提高高中生生物科学素养的有效途径,在帮助学生深入理解生物学的核心概念,以及情感态度、科学的世界观和价值观养成等方面发挥了不可替代的作用。     

立足高中生物课堂教学,培养学生生物科学素养

作者在二十多年的生物教学中,对在教学中如何提高学生的科学素养作了探索和思考。课堂是教学的主阵地,教师在教学中要不断学习,研究新课标,通过制定科学的学科教学目标、改革教学模式和方法、改革生物实验教学等,立足课堂教学,培养学生的生物科学素养。     

高中生物教学中提高生物科学素养途径探索

随着我国新课程改革的不断深入,生物作为高中教学中的一门学科越来越得到教育部门的重视,提高生物科学素养是高中生物教学中的重要理念之一,对于提高学生的生物成绩有着积极作用,有利于促进学生全方面能力的发展,这也是新课程改革的基本要求。为此,本文将对高中生物教学中提高生物科学素养的途径进行探索,以期提高高中生的生物科学素养。     

生物科学素养在高中生物教学中的培养策略

众所周知,新课程改革的目标之一就是提高学生的科学素养,因此,高中生物教学不仅要注重传授知识,还要培养学生的生物科学素养。文章从生物科学素养的含义、在教学中渗透生物科学素养、提高学生生物科学素养的途径三个方面展开探讨。     

高中生物教学中生物科学精神的培养

高中阶段是学生学习科学知识,形成科学素养和正确人生观、价值观的重要时期.本文结合笔者多年从事高中生物教学的实践,从几个方面出发,探讨如何在高中生物教学中培养学生的生物科学精神.     

浅谈课堂教学中提高学生生物科学素养

根据生物新课程理念,更新观念,构建一个比较开放的、民主的、务实的学习氛围,提供一种相对个性化的、多渠道得获取知识的机会,形成积极主动的学习方式,探索在课堂教学中提高学生科学素养的策略与方法,积极推进素质教育。     

生物科学专业学生植物学课程学习现状调查与分析

研究主要采用调查问卷,从对专业和课程的认可程度、学习的基本状态的自我评价以及对教师授课方式的评价等3个方面,对学生植物学课程学习现状进行调查。研究对象为2019级生物科学专业学生,发放问卷90份,回收有效问卷84份,有效率93.33%,通过调查初步对调查对象的植物学课程学习现状有所了解,为后续课程建设和改进提供了参考。     

提高学生生物科学素养之我见

随着科学技术在现代生产生活中的应用越来越广泛,社会对公民的科学素养的要求越来越高。新版《全日制义务教育生物课程标准》将提高学生的生物科学素养作为课程的主要目的和基本理念。因此,教师在生物教学中,要充分利用课堂教学,倡导自主探究的学习方式,加强学科间知识的渗透与综合,并对学生进行STS思想教育,促进学生的情感发展,进而培养和提高学生的生物科学素养。本文对此进行了简要阐述。     

生物科学专业《生物技术》课程教学实践与探索

生物技术是一门综合性的科学技术,几乎涉及了生命科学所有次级学科和其他相关学科,同时它还是一门飞速发展的学科,各种各样的新技术、新方法层出不穷。针对生物科学专业的课程设置特点,在《生物技术》课程教学中将课程内容分解为主要部分和专题讲座,主要部分把介绍生物技术五大工程的基本原理和方法作为讲授重点,专题讲座侧重生物技术在各个领域的应用。     

反乌托邦与存在——解读《我们》

如果说乌托邦是存在的正题,那么反乌托邦就是存在的反题。而现代化进程中逐渐浮现的负面影响,是反乌托邦备受关注的重要原因。小说不研究现实,而关注存在。反乌托邦经典之作《我们》则是对于存在的经典昭示,对人类的存在困境做出了精辟的阐释。反乌托邦作品是对于现代性的颠覆与解构,是研究人类存在的重要途径。     

生物科学特色专业建设的探索

本文依据区域经济发展的需要,对近年来福建农林大学生物科学特色专业建设进行了有益的探索,设计了符合专业特点的课程体系、管理制度,在付诸实践中取得了初步成效.     

生活化实验促进学生生物科学素养的提高

生活化实验倡导学生利用生活中最方便的材料做实验,不仅实验材料易得,实验成本低;而且还能引导学生学以致用,注重联系生活实际,激发学生学习生物学科的兴趣、培养学生的实验能力和创新能力、促进其生物科学素养的提高.     

论如何培养学生的生物科学素养

目前生物技术和生物学研究理论发展迅速,生物学技术在社会发展和生活中的作用日益突出,因此教师要在生物课堂教学中渗透生物科学研究的素养,培养学生独立解决问题的能力。     

巧用科技论文提高学生生物科学素养

将科技论文中的的新知识、新成果和新应用传播给学生,引导学生主动学习并获取科学新知识,能有效的转变其学习方式,增强学习能力,提高生物科学素养。     

如何提升学生的生物科学素养

在学校开设的众多学科之中,生物学作为一门与生活息息相关的自然科学,对培养学生的生物科学素养具有重要的实践意义。许多经典的生物学知识都是从实践中产生的。学生通过书本学习和实验掌握基本的生物知识理论和操作技巧,这样不仅能够有效地提高学生的学习成绩和学习效率,而且能培养学生的生物科学素养,进而培养学生独立思考的能力,全面提升国民综合素质。     

培养观察能力 提高学生生物科学素养

本文从生物学教学中重视基本观察方法的指导、重视实验现象的观察、重视图形题信息的观察三个方面,总结了如何提高学生生物学观察能力的实践体会。     

如何培养学生的生物科学素养

在现今的社会发展形势下,作为一位高中生物教师,具备良好的生物科学素养是至关重要的,也是必不可少的。什么是生物科学素养？生物科学素养是指参加社会生活,从事经济生产,作出个人决策所必需的对生物学的概念和过程的理解,以及一定的探究能力．还要较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质．形成科学的态度和价值观。因此,生物科学素质与教育内容主要包括科学知识、科学方法、科学态度、科学精神和科学价值五个方面。教师要真正达到培养科学素质．特别是一个普通公民终身发展所需要的生物科学素质的目标．就要在认真学习和领会新课程标准的基础上结合学生和学校的实际,转变教育理念,创造性地进行教学。那么,教师怎样在生物教学中培养学生的生物科学素养呢？