小学数学教学中合作学习的重要意义

“促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习”,“在教学过程中与学生积极互动,共同发展”,是《基础教育课程改革纲要(试行)》对教师提出的要求,也是培养二十一世纪创新人才的有效途径。 怎样才能让学生积极互动、共同发展呢?《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出:“动手实践,自主探索与合     

数学教学中几个值得研究的问题

近年来,常常应学校邀请去听小学数学课,在众多的课堂教学中,可喜的是许多教师在处理教与学的关系上,开始体现新的教育理念,呈现出教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的角色地位,而学生的学习方式也从单纯地依赖模仿与记忆,逐渐转变到动手实践、自主探索与合作交流上来,取得了良好的教学效果。可是,也出现了一些值得研究的问题。这些问题,有些可能是教师对《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)理解不全面,有些是旧的教学观念未彻底转变,也有些是教学参考书上说得不具体,以致出现了一些偏颇。一、偏重于过程性目标,忽略了知识、技…     

小学数学教学的“四点尝试”

"忽如一夜春风来,千树万树梨花开。"新课程"以人为本,促进发展"的教学理念,促成了课堂教学务实、创新、发展的新格局。新课程强调转变学生的学习方式,调动学生学习的积极性,促进学生的创新意识与实践能力的发展。为此,笔者认为:数学教学实践中应着重以下四点:     

数学课堂教学中的五个"尽可能"

新数学课程标准的颁布,为我们指明了新的教育理念:"人人学有价值的数学","人人都能获得必需的数学","不同的人在数学上得到不同的发展","动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式".这就要求我们在课堂教学中,不仅要符合学生的心理特点,遵循认知规律,还应让学生亲身经历将实际数学问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,充分发挥学生的主体作用,让学生成为探索的主人.为此,在教学过程中要努力做到下述五个"尽可能".     

当前课堂教学中的几点思考

新课程标准的出台，确实为课堂教学增添了很多活力。但随着时间的推移，一些深层次的问题也开始显现出来，人们在接受和理解新理念上的缺失，以及运用新理念过程中的时有过之和时有不及，使得课堂教学总难达到该有的理想状态。“缺失”的究竟是什么呢？“过之”和“不及”又在哪里？困惑重重。面对困惑，我们必须去思考。     

重构数学课堂教学规则

在课程改革的阵阵涛声中,数学课堂教学原有的秩序或教学中的规则被质疑、被视为传统教学,遭到很多人的批判。取而代之的是课堂内的轰轰烈烈:学生争先恐后的发言,不同的想法的碰撞……似乎原来所有的规则都被打乱了。但是,我们应当冷静地思考一番,在课程改革的环境下,数学课堂教学规则应该有它新的内容。建立一个新规则的过程,是对原来已有的规则进行扬弃的过程。也就是说,既要继承原来成功的经验,又要创造新的规则,才能使课改健康、稳步地开展。一、独立思考规则读书学习,切不可浮躁,需要独立思考,学数学尤其如此。华罗庚先生特别强调独立思…     

解读小学数学课堂教学中的“新”

一、教学内容和要求“新” 新课程标准对现行教学大纲进行修订,删减繁、难、偏、旧的教学内容,增加了探索和实践的内容,强调数学教育要与社会和学生的实际生活紧密联系,体现了新的     

抓住课堂不足 力争创新教学——浅谈小学数学课堂教学中存在的问题及对策

一、合作交流很必要 恰如其分才有效 《基础教育课程纲要》提出改变学生的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。课改的重点之一就是要加强合作学习，这无疑具有指导性的意义，是十分正确的。纵观现在老师运用的合作学习方式，为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，更重要的是学生在平等、自由、真诚地交流中学会了探索交流，学会了与人共处。但并不是每一节课，每一个内容都适用小组合作学习，     

对学生数学语言表达能力的训练

有不少的老师由于受传统观念的影响，认为数学教学的目的是让学生学会计算，学会解答相关习题，至于语言表达能力的训练，那是语文老师的事情。因此在教学过程中不够重视或者忽视了对学生进行语言表达能力的训练，从而导致不少的学生虽然知道某些概念、定义的含义，但就是无法用口准确地、有条理地说出来与人交流；有些习题会做，但就是无法说清其思考的过程。这些不利于学生的全面发展。     

创造有效的数学课堂教学

体现新的课程理念，落实新一轮课改要求的核心环节是课堂教学的改革。作为一名课程改革的一线教师，我认为：我们工作的主阵地是在课堂，工作的核心应是转变自己的教学行为和学生的学习方式。我们的课堂教学应不断向数学课程标准提出的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标迈进。     

数学课堂教学中的四个“实现”

素质教育的要义之一是促使学生的主动发展、全面发展。为使学生能主动探究学习，促进认知、情感、品质等的全面发展，在数学课堂教学中，教师应根据学生的身心特点、数学学科特点、学习内容进行课堂教学的重建，让课堂成为学生舒展个性和充盈智慧的空间。     

数学课堂教学中怎样体现教师的主导作用

传统的数学教学中存在这样的现象：单纯的教师讲，学生听；单纯的教师问，学生答。这种做法已被广大的教育工作者所摈弃，但现在出现的在课堂上一切都是学生的活动，忽视教师在教学中的主导作用，也是不对的。笔者认为，提倡动手实践、自主探索、合作交流的学习方式和教师在课堂教学中发挥主导作用并不矛盾，不论用什     

对当前小学数学课堂教学的几点认识

随着基础教育课程改革的不断深入，新的数学课程理念逐渐得到了广大数学教师和社会的普遍认同．传统教学的弊端正在被革除：一方面我们为开放、自主、活跃的课堂感到高兴和欣慰．但另一方面我们也发现新的数学课程理念与数学课堂教学现状之间仍然存在着一定距离，在小学数学课堂教学实跋中存在一些不容忽视的问题，最为突出的是无法把握数学课堂教学的实质。这些问题如果不能引起足够的蕾视，不能得到有效的解决，势必影响到小学数学课程改革，本文就新的课程理念下的小学数学课堂教学谈几点认识，供老师们参考：     

让生活问题走进数学课堂教学

数学源于生活，生活中又充满着数学。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。《新课程标准》要求“数学教学要注意联系实际，使学生更好的理解、掌握数学基础知识，并且能够运用所学数学知识去解决简单的实际问题。”义务教育阶段的数学教育，旨在培养每个公民所必须的数学，同时又为进一步学习打下基础。因此学生在学习数学时，必须“使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。所以要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，”使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学。”要从小培养学生养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。     

数学日记：一种反思体验的方式

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”