为成功而教

人人都有成功的需要和期待,学生也不例外。在学习过程中,成功的体验可以强化积极的行为．使学习者情绪高涨、注意力集中,对知识的感受增强、记忆加深,而且还能唤醒学习者内在的力量．形成积极的心态,为继续成功打下坚实的心理基础。     

为适合儿童的学习而教

教学活动必须基于学生的"学",小学阅读教学需要逐步推进以学生为主体、以学习为主线、以学力为旨归的适合儿童的教学。要关注儿童学习的主体性、开放性、实践性、综合性等特点,采用直接式、启发式、交互式、支架式等适切的方式引领儿童成长,提高教学效度,满足儿童身心发展的需要。     

为学生的深度学习而教

从学习兴趣、学生潜能、知识体系、应用能力等方面着手,阐述促进学生深度学习的教学策略,丰富数学学习过程的思想内涵,形成有效的数学活动,促进学生实现深度学习。     

为迁移而教

迁移是学习的一种普遍现象。学习迁移的发生受制于许多因素。教学在迁移的产生方面起到非常重要的作用。教学必须以迁移规律为指导，以迁移为主要目标。     

为教而生 为教而来

出生于教育世家的李焱,是一个为教而生、为教而来的人。她热爱教师职业,痴心教育事业。二十多年来,她携一缕淡雅清新的教育情愫,在教育教学改革的道路上,一路追寻,一路耕耘,一路芬芳。一、以热爱为原点,让学生成为学习的主人李老师热爱她身边的每一名学生,深爱自己所从事的事业。她常说:“教育就是唤醒每一个孩子的潜能,让他们获得发展。”多年来,她在课堂教学中,不断探寻能够激发学生内在发展动力的教学方法,让学生成为学习的主人。     

为迁移而教──—浅议在化学教学中学习的迁移

在化学教学中，促进学生学习的迁移，有着非常重要的作用。加强基础知识和基本技能的教学，强调知识的整体结构，发展学生的概括能力以及消除思维定势的影响，养成多种思维的习惯，是促进学生学习的迁移的基本手段。     

论学习的本质与当代学习变革

学习就其本质而言 ,是人的个体在历史文明的全面占有中实现的加速发展。当代学习变革作为社会变迁的一个重要方面 ,已经成为当代社会发展的基本动力之一。学习变革在学习主体、学习权利、学习内涵等方面显示出一系列本质特征。     

学习的两种逻辑

学生的学习方式是其基本的存在和生存方式,是人的本质体现,也是人的主体性、理性精神的集中体现。学生现在的学习生活,存在两种学习逻辑。     

教是为了不教——对培养远程学习者学习力的思考

培养学习者的学习力，体现了终身学习的理念，符合素质教育的要求，也是远程开放教育所必需的。本文尝试探讨了培养远程学习者学习力的有效途径，并进一步分析了和学习力有关的两个问题。     

为不教而教--让学生学会学习

将指导学生编写复习提纲作为中学生物学教学过程一个教学环节,以培养学生的学习能力,取得成效.通过对这一教学改革的实践和思考,运用现代教育学和心理学的理论,阐明了这是一种充分发挥学生的主体作用,让学生学会学习,以实现为不教而教的发展性教育的成功尝试.     

为学生的“深度学习”而教

审视当前小学生的学习情况,在面对新时代挑战的背景下,人们不约而同地提出了"深度学习"。以小学数学教学为例,从为什么、是什么、怎么做三个方面阐述了一线教师关于"深度学习"的理解。其中,总结了"深度学习"的五条教学策略,分别是:脑中有"标",更新理念;心中有"数",把握本质;目中有"人",以学定教;手中有"法",让学引思;指导学"法",培养习惯。     

为“不教”而教

实施新课程标准的根本目的是提高学生的素质，让学生成为学习的主人。作为教师必须用新课程观去构建新的课堂教学方式，改进教学方法转变教学策略而提高学生主动学习的能力。文章从处理好课堂教学的预设和生成的关系，充分运用“再创造”教学原理开发教材、设计教学；培养学生的问题意识，提高学生主动学习的能力；充分利用课堂中的意外，让学生从错误中学习化学知识；注重实践，让化学知识与生活紧密联系，培养学生运用化学知识的能力四方面进行的探索实践并进行了总结。     

教是为了不教--对培养远程学习者学习力的思考

培养学习者的学习力,体现了终身学习的理念,符合素质教育的要求,也是远程开放教育所必需的.本文尝试探讨了培养远程学习者学习力的有效途径,并进一步分析了和学习力有关的两个问题.     

人的本质理论的深度耕犁

人的现实性本质和可能性本质组成人的前提性本质,人的主体性本质和客观性本质组成人的来源性本质,人的完整的本质是人的前提性本质和来源性本质的有机统一。     

化学教学“为不教而教”的实践与思考

"教为不教,学为创造"是化学教学的价值追求。为了实现从"教"转"化"为不教,教学中要善于:激发兴趣促自学;巧搭台阶促自思;创设情境促自探;情感交流促自奋。     

为创新而教

多年来,我一直在研究生和本科生教学中向学生们讲授创新思维,近日到珠海上课的内容也正好是“创新思维训练”,因为我认为创新思维在今天这个时代格外重要。在我的新建构主义理论中,我提出网络时代应该“为创新而学习,在学习中创新,实现对学习的创新”。那么,作为教师,就应该“为创新而教”。     

为道而生

人之所以会被感动,是因为人的心灵是需要温暖的,人之所以有崇高,是因为人的精神是需要有高度的。在《好教师在我身边》这本采访集里,我们看到了为山区的孩子有书读,放弃到医科大学学习和城市工作的机会,在边远山区像美丽的山菊花一样绽放自己而又无怨凋零,最后芳随大地的曹瑾老师;身患严重类风湿,在长达12年的时间里靠妻子背上讲台,用橡皮筋把粉笔绑在手指上上课的赵世术     

培养学生的英语学习观

英语作为一门外语，对初学者来说．既陌生，又好奇，更难学。有的学生不是望而生畏。不敢入门，就是半途而废．或者成绩平平。影响学习英语的因素很多．其中学习者个人的因素对学习效果影响最大。古语曰：“师者，传道受业、解惑矣。”作为当代教师，不仅如此，还要注重学生个性的发展，培养学生正确的学习观。这得从学习者的学习动机、心理素质及个人学风等方面入手。     

变“为教而教”为“为学而教”

随着上海二期课改的深入,变“为教而教”为“为学而教”己逐渐为大家所认同。“学习设计”的理念关注学习者的个体差异,突出了学生在教学活动中的核心地位,关注了学生学习过程的综合性和学习成效的最优化。因此,我们在进行备课设计的过程中,遵循“学习设计”的理念,在认真解读新课程标准的基础上,