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张受玉 《马钢职工大学学报》1990,(1):9-13
本文介绍了89年以来我校对教师教学质量评估的方法。运用模糊数学基本原理和统计原理，进行多因素、多层次的评定。其中对学生、任课教师本人、同行和领导的评判采取了不同的教学模型进行合成，最后给出综合评估结果。 相似文献
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课程教学质量评估,主要是根据培养目标与培养规格,确定课程教学评估质量的标准,采用恰当的评估方式,科学的数据采集方法和量化指标,有效的评估手段,进行全面检测与分析,进而衡量一门课程是否在培养专门人才中发挥了应有的作用,学生的知识结构与智能结构是否达到课程基本要求。 通过课程教学质量评估,肯定成绩找出差距,明确课程教学改革的努力方向,推动课程教学质量的不断提高。 一 制订课程的基本要求的原则 由于培养目标的差异,同一门课程对于不同专业来说,它们的基本要求和相应的教学内容也应该有所区别。 在制订课程的基本要求时,一般应遵循下列几项原则: 1、从培养目标的全局观点出发,确定本门课程的地位、作用和任务。 相似文献
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在国家教育行政部门的倡导和组织下,国内在高等工程教育评估的理论研究和试点方面已取得了初步成果,课程教学质量评估试点工作正在有关地方教育行政部门及课程教学指导委员会配合下积极进行准备工作。本文就课程教学质量评估方面的研究和试点工作中的几个问题提出一些看法和建议。 相似文献
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陶秉礼 《高等工程教育研究》1984,(1)
教学质量的检查、评估是学校管理中一项十分重要的工作。按照系统工程的理论,质量的控制应贯穿于一项工作的全过程。例如,生产飞机,质量检验贯穿于设计、选材、加工(按另件工序)、部装、总装、试飞和定型的全过程,而且往往要经过多次反复修改,才 相似文献
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卢光瑞 《南宁师范高等专科学校学报》2005,22(4):117-118
素质教育的核心是培养学生的综合能力和创新能力,而正确的教育教学评估机制是促进素质教育成功的关键,在中学教学实践中,我们采取了“三参与”“综合衡量”“全面发展加特长”的评估方法．达到了不错的效果。 相似文献
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蔡惠京 《广东广播电视大学学报》2004,13(3):16-18
对教育教学质量实施监控的有效手段是评估。高等学校特别是基层电大进行教育教学质量监控的基础性工作是开展课程教学质量评估。本文据此提出电大实施的现代远程教育进行课程教学质量评估的原则，指标体系的确立，开展评估的程序等。 相似文献
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课程是构成专业教学计划的基本单元。课程教学直接影响着各专业人才培养的质量。为了搞好课程建设与改革,提高教学质量,1987年以来我们陆续制定了有关加强课程建设、开展课程评估的文件,确定了课程建设的目标、原则和标准及课程评估的办法。1990年我们组织有关专家、 相似文献
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开展课程评估建设教学质量保证体系——关于清华大学课程教学质量的管理与评估——余寿文宋烈侠吴敏生张文雪教学质量管理是遵循教育教学客观规律,实现学校制定的培养目标与培养要求的中心环节。其基本任务是对影响教学质量的过程要素进行控制。而教学质量评估是学校教... 相似文献
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一、明确评估的目的意义,充分调动师生积极性高等学校的中心任务是培养高级专门人才,而人才质量的高低主要决定于教学质量的高低,各门课程的教学质量又直接影响整体教学质量,因此,评估课程教学质量是把好教学质量关,保证人才培养质量的一项重要措施。如何进行课程教学质量评估呢?我们以往的做法主要是通过期中教学检查,组织教学观摩,召开师生各种类型座谈会等形式进行定性评议。这对了解教学情况,检查 相似文献
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学生课程体验视角下的大学课程教学质量评估 总被引：1，自引：0，他引：1
大学课堂教学质量评价的发展伴随着诸多关于学生、教师以及教育管理方面的问题。基于学生课堂学习体验视角开发的"大学课堂教学质量评估问卷",具有良好的信度、效度和区分度。学生课程体验视角的教学评估既契合了大众化教育阶段高校教学质量的保障从"供给者本位"向"需求者本位"的转化,又解决了传统视角下学生评教中的诸多问题。 相似文献
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研究生课程教学质量评估体系构建初探 总被引：2，自引：0，他引：2
建立行之有效的课程教学质量评估体系是保证研究生教育质量的有效措施.详细介绍了同济大学研究生教学质量评估指标体系的建立及实践方法;并对研究生课程教学质量评估体系的完善进行了思考. 相似文献
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课程建设评估的理论探讨与尝试李巧林（合肥工业大学）课程评估是根据人才培养目标和标准对课程的教学过程及其教学效果给予价值上判断，课程评估是提高人才培养质量的必要手段，也是检验学校办学水平的一个基本内容。一、课程评估的目的和意义国家教委颁布的《普通高等学... 相似文献
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提高《生物分离技术》课程教学质量的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
根据中国农业大学生物工程专业毕业生的反馈信息,结合《生物分离技术》课程教学中存在的问题,提出课程教学改革的一些新方法,在教学过程中突出基础理论,强化工程概念,引入科研和实践教学环节,激发学生学习的兴趣,调动学生主动的思维和勇于探索新领域,深化教学内容,提高学生分析和解决实际问题的能力,让学生在掌握生物分离技术的基本原理,并能在实践中加以应用。 相似文献
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成都理工学院原是一所以地质类专业为主的单科性高等地质院校。学院从1989年以来,陆续对专业结构进行调整,尤其是学院更名后,加大了专业调整的力度,现已有本科专业23个,专科专业26个,覆盖了理、工、文、管、经济几大学科,建立起了理工学院的基本框架。 相似文献
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高职软件开发课程教学质量评估指标体系之构建 总被引：1，自引：0，他引：1
基于评估目标和所应遵循的原则,通过对教学管理、教学条件与建设、教师素质和学生能力的量化分析,构建出高职软件开发课程教学的质量评估体系。 相似文献
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