加强学科间综合教学

现代科学的发展 ,不仅促进了自然科学各学科之间的联系 ,也促进了社会科学各学科之间的联系 ,而且促进了自然科学和社会科学之间的综合。不同的学科互相渗透 ,借鉴一门学科的思想方法去研究另一门学科中的问题 ,使不同的科学方法和对象有机结合起来 ,在原有的学科的邻近领域产生新学科的生长点 ,已成为科学发展的方向。因此在多学科的各种组合中 ,新思想、新观念就会不断涌现出来 ,而创造活动也由此产生。回顾我们的教育现状 ,我们的学校课程设置 ,却依然是多头并进 ,分科教学。这种做法 ,把科学知识本来相互连续的链条 ,人为地分割开来 ,从…     

以地理学科为基础构建综合教学模式

地理学科以其研究内容广泛、涉及自然科学与社会科学各方面的知识，能为综合各学科知识内容提供较为广阔的取材领域的特点，在知识内在联系的基础上，通过教学实践。构建了高中综合知识结构图式”，并以图式的内在逻辑为基点探讨了实施综合教学的基本途径．     

浅谈高中地理教学中的学科渗透

随着经济和科技的发展，各学科之间的联系越来越紧密，尤其是“3＋x（综合）”高考改革的出台，在综合考试中，一改以往各科单独学习、单独考试的方式。着重考核学生综合知识的掌握和运用能力。这就要求广大师生不仅要学好各科的知识。还要十分注重各学科之间的渗透。地理学科作为一门既属于自然科学又属于社会科学的一门边缘学科，对学科教学的渗透有其自身的优势。     

信息技术与农村中小学英语教学整合之我见

作为信息技术与各学科教学在我国农村中小学这一大块如何整合呢？本人以为，目前没有完备现成模式，应更多的进行教学实践去整合，因为农村中小学多媒体计算机的网络特性及提供外部刺激的多样性，在课堂上的应用，一是有利于激发学生的学习兴趣；二是有利于充分体现学习主体作用；三是有利于知识的获取与保持；四是有利于促进高级认知能力发展和创新学习；五是有利于培养学生的合作精神。这是整合的现实需要。笔者在桃源县山区执教中小学英语五年，特别感受到：各学科教学与信息技术的有机整合，这是中国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学，社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它可以促进教育跨越式的发展。反过来说，如何利用信息技术整合各学科教学，培养农村中小学生有用之才，是笔者的职责、本份和良心所在。     

试论人文社会科学研究中的学科分割问题--兼论综合性人文社科期刊的作用

当前 ,中国人文社会科学研究中存在着严重的学科分割现象 ,这已严重地阻碍了我国人文社会科学研究的进一步发展。学科的分割与近代以来人们的分析方式有关 ,然而时代的发展要求人文社会科学各学科之间实现沟通和融合。在促进人文社会科学各学科之间的沟通和融合的过程中 ,综合性社科期刊可以发挥其独特的作用。     

从学科综合谈音乐的心灵感悟

长期以来，受计划经济思想和前苏联教育体系的影响，我国的教学分类过细，人为地割裂教学的整体性。培养学生，考虑学科知识系统化、专业化多，综合性、融合性少。各学科之间分工太细。我们的音乐教学，与其他学科的联系极少。音乐课过分强调音乐本身的技能，把音乐这门应该用心灵和情感感悟的课程，上成和其他学科同一模式的知识与技能的传授课，这使音乐课失去了应有的魅力。     

高中地理与其他学科间的渗透教学

地理学科兼跨自然科学和社会科学,因此,中学地理教学必须兼顾与其他学科之间的联系、渗透和综合。当今社会,人类面临着诸如能源、环境、人口等生存和发展的诸多问题,这些问题的解决必须发挥各学科综合的优势,才能找到最佳的解决方法。一、高中地理教学中加强学科间渗透的原则加强高中地理教学中的学科间渗透,是以系统科学理论中的整体相关性、动态有序性和最优     

加强学科渗透 培养学生综合素质

素质教育对中学化学教学提出了更新更高的要求 ,如何在中学化学课堂教学中克服片面强调学科的本位思想 ,恢复自然科学的相容性和整体性 ,凸现自然科学相互联系、相互渗透、交叉发展 ,促进知识综合 ,进行完整教育 ,已成为众多教育工作者关注的热点。本文就中学化学教学中落实跨学科渗透 ,促进知识综合 ,培养学生的综合素质 ,实施素质教育作一些探讨。一、通过数学思维方法渗透促进学科综合英国科学家贝弗里奇、美国的Ｎｏｂｌｅ化学奖获得者Ｆ .Ｃ .Ｊ.Ｒｏｂｅｒｔ和富勒烯结构的确定者Ｓｍａｌｌｅｙ都认为“决定一项研究的基本思想是来自…     

史地综合课程研究性学习的实践与探索

一、开展史地综合研究性学习课程提出的背景、实施的目标 1.我国课程改革的新变化、新趋势,对以培养创新精神与实践能力为重点的人才观提出了更高的要求."社会作为一个整体,全面进步和可持续发展已离不开自然科学和社会科学的协力配合.自然科学需要社会科学加盟,社会科学同样依赖于自然科学的支持.--社会科学与自然科学的相互撞击与融合,已经成为现代科学的必然趋势.""列宁说过,20世纪以来,出现自然科学奔向社会科学的强大潮流."从以上材料可以看出,当今学术发展的综合化、整体化趋势不断加强,要求学生适应现代科技既高度分化又综合的趋势,使自己具备综合的知识结构和智能结构的一专多能的通才或多能一专的专才.重理轻文和重文轻理都不符合世界教育课堂的潮流.同时,高考科目的改革--跨学科的综合试题(学科的综合--试题的综合--考查内容的综合等),迫切地反映出我国高校对人才结构需求的变化.从而迫使文科教学走向整合,促进了各学科之间的交流与碰撞,而支持综合能力的测试,重在引导学生关注当今社会发展和我国的国情,关注运用史、地、政学科的知识去分析、评价、解决实际问题的能力.     

在初中生物教学中培养和提高中学生的综合素质

生物科学是迅猛发展的自然学科之一。随着生物学与其他各学科（物理学、数学、化学等）之间的互相融合、渗透与交叉,生物科学已日益显示出其主导学科的重要地位,有力地促进了社会文明的现代化发展。因此,教师在初中生物教学中,应采取行之有效的教学策略,培养和提高中学生的     

"3+X"综合学科的复习策略

在每一个学生身上,各学科的教育最终应该发生整合的作用,故"3+X"中的综合并非仅仅是一堆知识,它强调以各学科领域相互联系的方式开展学习,强调各个学科领域之间的联系和一致性.在复习阶段,怎样实现学科的综合呢?     

小学语文综合作业设计例谈

小学各门学科之间有着千丝万缕的联系，各门学科的学习可以互相促进，互相启发。根据这一点，在语教学中，设计一些与其他学科知识互相渗透的综合作业，学生很感兴趣。所谓综合作业，就是从儿童生活出发，有意识的淘通各学科之间的横向联系，将各学科知识、能力综合起来的作业。综合作业不仅从     

在大学经济管理教学中应大力发展情商教育

引言 经济管理是经济、贸易、管理类学科理论研究及实践活动的统称。它包括：产业经济、商业经济、农业经济、工业经济等以及各类产品与劳务的贸易、企业管理、工商管理、物流管理等林林总总，五花八门。经济管理属于社会科学，与数学、物理、化学等自然科学有着天壤之别。在自然科学领域，1＋1=2、平面上两点之间直线最短。但在社会科学中，1加1未必等于2，可能小于2，也可能大于2。在现实生活中，理想与现实之间没有直通车，遇到困难需要绕道而行，两点之间往往曲线最短。所以从事自然科学与社会科学需要不同的智慧：在自然科学方面，更需要的是IQ；在社会科学方面，更需要的是EQ。     

小学英语教学中的学科整合

英语教学应积极促进英语和其他学科间的相互渗透和联系。本文介绍了小学英语与其他学科进行整合的一些教学实践。以使各学科之间能相互贯通。激发学生学习兴趣，发展学生思维，提高学习效果。     

中学历史学习中综合能力的培养初探

本文从历史学科特点、中学各学科联系、综合能力培养途径、教学方法、提高自身的综合素质等方面阐述了如何在中学历史教学中培养和提高学生的综合能力.培养中学学生历史综合能力,必须加强学科之间的联系,必须重视和改善基础学科的学习,必须努力培养学生的相关思维能力.     

音乐教学中的综合要有“音乐味”

《中小学音乐教育》2008年第3期33页刊登了河北省柳瑜老师撰写的《感悟学科综合》。该文章从三个方面同大家交流了音乐教学中的综合：音乐教学中不同领域之间的综合、音乐与姊妹艺术的综合、音乐与艺术之外的其它学科的综合。柳老师以几个教学片段为例，生动鲜明地论证了音乐教学中学科综合不是各学科知识的叠加，而是各门学科之间的相互依存、相互沟通、相互融合。     

图书馆扩展学生知识面

<正>扩展学生知识面,进行综合教育,这是学校图书馆的又一重要职责。由于科学技术的迅速发展,知识日新月异且与学校各学科教学的联系和渗透日益加深,自然科学和社会科学的联系日趋密切,各学科彼此孤立的状态逐渐被打破,这种形势深刻地影响着学校对人才的培养。我们应不断扩展学生的知识面,对学生进行综合教育。学校图书馆正是扩展学生知识面、开发学生智力的     

创设综合情景促进学科渗透

不管是自然科学还是社会科学 ,问题往往带有一定的综合性。综合型化学试题中常常涉及物理、生物等学科知识 ,解题时不能孤立地运用化学知识 ,还应综合运用自然科学的基础知识去分析、去推理、去创造。这类题型在近两年各级考试及竞赛题中频频亮相。它们借鉴了高考理科综合试题的特点 ,打破学科界限 ,采取学科间相互渗透、相互交叉、相互融合的方式 ,突出地考查了学生的创新精神、综合素质和思维能力 ,是当前素质教育和今后化学教学发展的方向 ,不能不引起理科教师的高度重视。1　化学与物理知识的融合1.1　化学反应与浮力这类试题主要根据化…     

让美术课堂走向综合

本文针对美术学科与其它各学科之间的联系,提出让美术课堂走向综合,重点从音乐走进美术课堂;多媒体的运用;在美术课中渗透德育;让美术课走出课堂;加强美术课的游戏性五个方面进行阐述。     

解构学科的神话——透视沃勒斯坦的学科理论

沃勒斯坦从世界体系的视野所提出的一体化学科和建构历史社会科学的主张，在理论上颇有“野心”，它不仅要整合社会科学．还要整合自然科学与人学科。但这存在一系列的理论与实践问题。比如。学科边界的重叠并不意味着学科边界的消解。宏观理论与具体研究存在差距。学科之间的资源难以整合。所以，沃勒斯坦的学科一体化理论对我们重构社会科学虽有重要的启示。但也有矫枉过正之嫌。