小小纸条 转化学生有妙用

前年，我被聘到一所新的初中，学校安排我带初二(2)班的班主任。政教主任专门告诉我，班上有几个受过学校处分的学生，还有五名在政教处多次挂号。校长特地告诉我，班上的吕某在一年级与科任老师打架，父亲用绳子捆着他教育，但效果欠佳。他还是部分难管学生的“头头”，对他要特别慎重，不可掉以轻心。     

想起了那个“木偶迷”

记得以前我任教的班上有一个学生是“木偶迷”。这个“木偶迷”把他自制的木偶套在十个手指头上变戏法,吸引了许多同学。在上课时,他也趁老师板书的时候偷偷地放在课桌下面耍弄,引得同学们挤眉弄眼,抿着嘴笑,课堂纪律很不好,科任教师很有意见。我作为班主任当时没有责罚他,只是说:“你做的木偶很好,表演也非常有趣,我要你在课外活动时专门为同学们表演一场,你做好准备。”     

分享 分担 分解——班主任和科任教师的合作秘籍

<正>俗话说,一个好汉三个帮。一个班级的每位科任教师的个性特征、教学风格和教育经历都不尽相同,而班主任就像一个轴心。怎么调动科任教师积极参与班级管理呢?总结我20多年来与科任教师合作的成功经验,其实就是三个词:分享、分担、分解。分享吴老师是我班上的英语老师,人很聪明,对班务积极、热情,常能发现班级中的种种不足,并直言不讳地提出各种意见和建议。起初,因为吴老师有的意见会影响我对全局的管理和把握,我对她     

只求问心无愧是远远不够的

考上大学的孩子那一年,新学年刚开了个头,一个孩子转到了我班。孩子来自离异家庭,坏毛病一大堆,家里也没有人能管得了他。一位既是班上的科任老师同时也担任着年级领导的同事私下好心地劝     

班主任与科任教师形成合力要“五多”

班主任就班级的管理理念、管理方式、管理制度以及学生的情况要多与科任教师交流。一是主动与科任教师交流,互通情况,研究问题,确定方向,讨论措施,制定计划,共同管理好班级。比如在制定班工作计划时,主动征求科任老师的意见。二是经常向科任教师征求意见,倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见、班级管理的方式方法及个别学生的教育对策。课间可以聊些学生的情况,假如有的科任老师抱怨班上孩子上课不听话,违反纪律等,你可以提出自己准备怎样教育这样的学生,或者一起想办法。三是热情地邀请科任教师参加班级活动,特别是一些联谊活动,使师生增加感情,沟通思想。四是科任老师有困难或身体不舒服时,可引导学生送上问候,或者预先跟学生说：某某老师不舒服,大家要体谅他。五是班主任要树立科任教师的威信,教育学生尊敬科任教师,听从科任教师的指导。六是利用茶余饭后、课前课后,把学生对科任教师的赞誉与不满反馈给科任教师,通过沟通,赢得科任教师的支持与配合。     

青春年少气如虹

本学年我担任初一级一个普通班的班主任。令我惊讶的是，这班上的许多孩子没有小孩子应有的阳光般的灿烂笑容，反而流露出成人般的无奈和忧愁。他们最大的特点是学习热情不高，刚开学的一个月里，班上违反秩序、欠交作业的现象层出不穷，许多科任老师都向我投诉。原来这些孩子对入学考试时被编入普通班耿耿于怀，大多数认为在普通班学习三年，很难考上高中，自卑、焦虑、烦恼常常困扰他们。我开了一次又一次有关纪律的主题班会，不断找他们谈心，一次又一次家访，但是收获甚微。     

善待爱插话的学生

<正>从科任教师到我这个班主任都知道林刚有一个毛病:上课时总愿意插话,老师说上句时,他那边一不留神就接了下句。对科任教师反映的事,我半信半疑,因为我上课时,他很少说话,自然也就不插话了。终于有一天上课时,我发现了林刚同     

教师，要学会“抚摸”

新学期，我班新转来一个男生叫琪琪。他就像一头发疯的小狮子，软硬不吃。除了与同学发生口角，还与科任教师发生矛盾，后来开始和我有正面冲突。     

“秘方”治顽症

新学期开学，我接了一个班的班主任工作：还没有“走马上任”，这个班的科任教师就纷纷找上门来，向我反映该班一个叫小D的学生的种种“罪状”，希望我“新官上任三把火”，好好“烧烧”他，给他来个“下马威”。     

班主任与科任教师形成合力要“五多”

正一、情况多交流班主任就班级的管理理念、管理方式、管理制度以及学生的情况要多与科任教师交流。一是主动与科任教师交流,互通情况,研究问题,确定方向,讨论措施,制定计划,共同管理好班级。比如在制定班工作计划时,主动征求科任老师的意见。二是经常向科任教师征求意见,倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见、班级管理的方式方法及个别学生的教育对策。课间可以聊些学生的情况,假如有的科任老师抱怨班上孩子上课不听话,违反纪律等,你可以提出自己准备     

做你的港湾

正去年,我刚担任四(1)班的班主任,班上有一名学生叫小雨,他总是很邋遢:衣服很脏,头发蓬乱,鼻涕挂在嘴唇上。我将他带到自己在学校的宿舍里,帮他把脸洗干净,给他梳理好头发。但第二天上学时,他依旧是原来的样子,我只能又帮他梳洗一遍。不仅如此,他上课时总是给老师捣乱,让科任教师头疼;同学们不愿意和他做朋友,因为只要一言不合他就动手打人;活动课上,同学们做游戏,他总是独自躲在一边,从不参与。我多     

一个好班主任就是一个好班级

有人说: “一个好的班主任就是一个好的班级。”我十分赞同这句话,因为它一语道出了班主任工作的重要性。一个好的班级是一个力求上进,勤奋好学, 乐于助人的集体,班风淳朴,学风优良,班上学生不但成绩好,而且自制力强,学习习惯好,说话办事有礼有节、大方得体,科任教师到这样的班级去上课,     

村校伴读的岁月

1986年，我4岁。那年秋季，村里唯一的教师调走了，急需一名代课教师。父亲是村里唯一的高中生，这任务自然也就义不容辞地落在了他的肩上。母亲抱怨一个人忙农活没时间照顾我，让父亲每天去学校时把我也捎带去。就这样，我便伴随村里一帮比我大两三岁的孩子一起成了父亲班上的学生。     

老师,请珍惜你的称号

老师，请珍惜你的称号●江希仁近日，我被通知去给念初中的儿子开家长会。班主任老师在宣读了学生成绩，做了分析评估之后，谈到自己的“苦恼和困惑”：“我自问做了不少的努力，可成绩总是上不去。”接着话锋一转：“自习时间，科任教师都不愿到我班上来为学生辅导，没见...     

青春年少气如虹

本学年我担任初一级一个普通班的班主任.令我惊讶的是,这班上的许多孩子没有小孩子应有的阳光般的灿烂笑容,反而流露出成人般的无奈和忧愁.他们最大的特点是学习热情不高,刚开学的一个月里,班上违反秩序、欠交作业的现象层出不穷,许多科任老师都向我投诉.……     

班主任应协调好与班级教师集体的关系

要想有效地实现教育任务，单靠班主任一人包揽是不行的。他必须主动和各科教师联系，发挥好纽带作用，与本班科任教师充分协作，形成一个教师集体，协调好科任教师的步调，以保证达到教育的统一要求，使学生个性也得到充分发展。所以班主任在教师集体中的作用十分重要，从某种程度上看，班主任是一个班的“总工程师”，他应该从以下几个方面发挥其在教师集体中的作用。（1）向科任教师介绍学生情况。开学前，向本班任课教师作综合介绍全班人数、总的学习情况、班干部配备、有无新转学生以及学生家庭概况等。开学后定期召开科任教师会，介绍…     

科任老师要当好“副班主任”

1982年以来,我担任过三届毕业班的语文科任教师,从没有把学生的思想教育作为“分外事”,而是与班主任老师密切配合,共同搞好教书育人的工作。我体会到,科任老师要想当一个合格教师,不能缺少以下几点: 一、主动做好学生的思想工     

“拙”教师出了巧学生

2009年我参加省教师培训时遇到一件有趣的事。我的同桌是一位湖北恩施的教师，闲聊中了解到他有两个特点：一是口吃，二是教学成绩出众。照理说，话都说不流畅的教师，教学效果应该也好不到哪里去。但奇怪的是，每学期这位教师所带班级的成绩总是比其他班级好出许多。其他教师不服，或许今年他班上的学生都比较聪明吧。     

班级管理中班主任与科任教师的力量整合

正班主任、科任教师、学生三位一体,形成了一个班集体。班主任是这个集体的核心,然而教育学生不只是班主任的责任,也是科任教师的本职。班级科任老师是建设班集体的重要力量,没有科任老师的共同努力,班主任单枪匹马,是很难搞好班级建设的。一个班级的健康成长,依赖于班级全体教师的共同努力,努力协调好各科任教师的关系,是班主任工作的一项重要任务。一、主动邀请科任教师参与班集体建设班主任要充分发挥科任教师在班级管理中的作用,让科任教师参与到班集体建设工作中。一是主动与科任教师互     

激发科任教师参与班级工作热情五策

正作为班级的组成部分,科任教师也是学生成长的领路人,应在班级工作中发挥应有的作用。班主任应通过多种途径,充分激发科任教师参与班级工作的热情,让他们融入班级,成为学生成长的重要助力。一、明确科任教师角色和功能,深入了解科任教师作为班主任,我们首先要明确科任教师既是学生学习习惯养成和学业成绩提升的主要推动力,也是班主任管理班级的重要帮手。在接班之初,班主任应通过多种方式深入了解科任教师的基本情况。每接手一个新班,我都会设计一份《科任教师基本情况调查表》,内容包括个人昵称、出生年月、座右铭、生活照片、毕业学校、兴趣特长、教学成绩、获奖情况、对班级的期待和要求等,