读“有字之书”和读“无字之书”

记得是1949年秋天,当新中国的第一画五星红旗在天安门城楼冉冉升起时,我就跨进了湖北省教育学院附属师范学校的大门;三年以后中师毕业,我被保送进入华中高等师范学校(即今天的华中师范大学)中文系学习。1956年大学毕业留在系里任教。从进大学的时候算起,我与语文专业和语文教育打交道竟已有43年了。 《语文教学与研究》编辑部邀请我谈谈治学和教书等方面的心得体会,我想了一想,就讲一讲《读“有字之书”和读“无字之     

读“无字之书”向社会学习——读《毛泽东的治学之路》

周恩来在谈到毛泽东时曾经这样评价:“毛泽东是在中国的土壤中生长出来的巨大人物。”他“是从人民当中生长出来的,是跟中国人民血肉相联的,是跟中国的大地、中国的社会密切相联的,是从中国近百年来和‘五四’以来的革命历史的经验教训中产生的人民领袖”。为了纪念这位在中国土壤中生长出来的巨大人物的百年诞辰,首都师范大学出版社山版的《毛泽东的治学之路》一书,回顾了这位历史巨人走过的道路,叙述了他如何从一个普普通通的农家子弟,     

理论联系实际的“八项注意”

理论联系实际是学校教育教学中的一项基本原则。在教学中,要想使深奥、抽象的理论深入浅出、通俗易懂、生动有趣,并由此营造出师生互动、生生互动的教学氛围,就必须做好理论与实际的紧密结合。那么,在教学中如何进行联系,联系什么样的实际,有什么样的要求,我认为在艺术性方面至少要强调"八项注意"。     

语文教学中“无字之书”的开掘与运用

一、拓展语文教学视野,认识“无字之书”的重要性 随着语文观念的更新和语文教学改革的深入,越来越多的教师认识到:在“应试教育”向“素质教育”的转变中,语文教学仅培养学生语言、文学的能力是不够的,各种文化因素的开掘、渗透、继承与弘扬,在学生的素质养成中所占的比重日益加强。的确,仅在课文的开掘方面,就少不了文化的大视野。像鲁迅的《药》,如果不了解当时的封建、迷信、愚昧的社会文化、民俗心态的背景,学生就无法理解其作品忧愤深广的内涵,仅用社会革命、     

从“有字之书”到“无字之书”——以《荷塘月色》为例谈中学语文的文本解读

中国有句古话叫做“书不尽言,言不尽意”。这里的“书”应当是书面记录的文字．属于“有字之书”,“言”、“意”应当是没有记录下来的,作者口头要表达的语言和思想。既然“书”不能“尽言”．“言”也不能“尽意”．那么作为教师,在解读文本时应怎样弄清楚作者想表达的思想．树立作者的本真形象呢？     

两种理论联系实际的“分水岭”

马克思主义哲学一贯主张理论联系实际。理论联系实际是马克思主义哲学与唯心主义哲学的分水岭。笔者认为，唯心主义哲学并不一般地反对理论联系实际，而是对客观世界作了唯心主义解释；马克思主义哲学主张理论与实践相结合并反映社会历史进步的客观趋势。     

对“理论联系实际”提法的质疑

西北大学经济系邹东涛认为,“理论联系实际”的提法本身是不科学的.他说,什么是实际?就是实践着的情况.在理论和实践这对矛盾中,本来实践是主体,理论是客体.理论依赖于实践而存在,实践与理论的关系是实践第一,理论第二的主从关系.而“理论联系实际”的提     

再论“理论联系实际”的眼光

一、问题记得在一次全国性的学术研讨会上,一位在幼教第一线工作多年的优秀教师曾经半开玩笑半认真地说了这样一句话：你们理论工作者一会儿这样说,一会儿那样说,而且往往观点还是相互对立的,所以现在我们实践工作者只好靠独立思考来决定该怎样做了。我想,参加过那次研讨会的理论工作者大概都已经或多或少地被这句话震动过了,而且大概也都或多或少地对这句话反省过了：在这里,“你们”和“我们”的分离并非意味着幼儿教育理论工作者与实践工作者的分离,而是意味着幼儿教育的理论工作与实践工作的分离,幼儿教育的理论与实践的分离。…     

任职教育教学的“理论联系实际”

"理论联系实际"是我党的优良作风,也是任职教育教学的关键。文章通过对任职教育教学中理论与实际脱节问题的分析,从探究基本理论、深谙客观实施、增强联系意识、培育教员实践能力和构建"三喻型"师生关系等五个方面来探讨在任职教育教学中"理论联系实际"的方法策略,以期能够有效指导任职教育教学实践。     

超越“理论联系实际”:实践—反思的教师研修

教师研修中“理论联系实际”作为决策者和研究者解决“理论脱离实际”问题而开出的良方并未大范围起效,反而存在一些误区。基于对实践—反思教育学范式下教师专业发展的实践探索,提出一种超越“理论联系实际”的实践—反思的教师研修样态。这种新型的教师研修样态存在四个方面的转变：研修性质从认知性实践转向伦理性实践,研修关系从情感疏离转向激发性信任,研修方式从单边控制转向自然共现,研修结果从知识—技能掌握转向心智模式转化。实践—反思的教师研修对中国式现代化语境下推动教师教育的变革有一定的理论贡献,需要教师教育者、政策制定者和广大教师共同创设条件,改变观念,使其成为可能。     

坚持实事求是 注重理论联系实际——“毛泽东思想的基本点”学习札记

毛泽东思想的基本点就是实事求是,就是把马列主义的普遍原理同中国革命的具体实践相结合.过去我们党靠实事求是找到了中国革命胜利的道路;今天我们党靠实事求是走出了一条有中国特色的社会主义现代化建设道路.     

毛泽东“五四”观的内涵及其意义探析

毛泽东的"五四"观认为:五四运动是一场彻底地、不妥协地反对帝国主义和封建主义的革命运动,它标志着中国新民主主义革命的开端。准确认识和了解毛泽东的五四观,对于继承和发扬五四革命精神有着十分重要的意义。     

素质教育是一本“无字之书”班主任是潜在的“多媒体”

教育的最终目的在于达到“不需要教”,使学生养成这样一种能力：不待老师教,自己能够自我管理。素质教育的着眼点和落脚点应在于此。培养学生的综合素质,即：综合学习技巧、社会生存能力、思维技巧,是教育的热点。这是由三个环扣组成的系统工程,是环环相扣、缺一不可的一条完整的锁链,三个环扣经过循环往复的不断熔炼、锤打,整条锁链的纯度、精度将越来越高,自我管理能力将与日俱增,     

毛泽东的“三个世界”理论及其现实意义

毛泽东晚年提出的“三个世界”理论,对当时我国制定对外政策、建立国际反霸统一战线、维护世界和平与稳定发挥了不可估量的重要作用。时值今日,“三个世界”理论中的许多重要思想,仍然具有重大的现实指导意义。     

“其”实不简单——浅析“其”字的意义和用法

"其"字是古代汉语中最常见的文言词汇之一,也是《高考考试大纲》规定重点考查的18个虚词之一。它使用频率高,有多种用法,学习文言文时,必须认真阅读,反复思考,前后比照,才能明确它在文中的特定含义。通过本文,我们对"其"进行例析归纳,以便大家更好地掌握"其"的用法。在通常情况下,从词性的角度来划分,古代汉语中"其"字常作代词、语气副词、连词和助词来用,是个兼类词。     

“理论联系实际”类型题的解题法探讨

近年来，物理习题中出现了一种新的类型题——“理论联系实际”题．由于此类型题源范围广，选材灵活，立意新颖，要求学生有较强的分析问题和解决问题的能力．因此，学生解答此类题目感到比较困难，形成了教学上的难点．为了突破这一难点，本文结合实例对这种类型题的解法作一探讨．     

高中数学中“理论联系实际”教学思想的渗透

数学是数学教师和学生感到最棘手的一门学科,数学学科的教学不仅让教师感受到了重重的困难,而且给学生的学习水平和心理成长带来了很大的负面影响。在数学课堂上,往往是教师讲得天花乱坠、唾沫横飞,学生总是不为所动。其实数学就是生活的浓缩,在进行数学教学时,应该做到理论联系实际,让学生不断地亲近生活、亲近数学。本文以高中数学教学为研究对象,以"理论联系实际"为研究思想,提出了具体的教学策略。     

对“两课”教学理论联系实际问题的思考

马克思主义理论课和思想品德课理论教学必须联系实际,早已成为理论教育界的共识。但是,什么是理论联系实际？怎样才能做到理论联系实际？却成了长期困扰理论界的一个大问题。要真正掌握理论联系实际的真谛,还需要我们作进一步的研究,在实践中不断地探索和总结。根据我...     

李斯特的“国家生产力”理论及其意义

李斯特的“生产力”概念，并非人们通常理解的作为个人或社会生产力意义上的那种生产力，而是“国家生产力”，它是由一国的科学技术、国民个人素养、社会状况、政治状况和制度、自然资源及现有物质生产条件等因素所综合构成的，“国家生产力的综合”，实则为一国的综合国力，要增强一国（尤其是发展中国家）的综合国力，就必须维持社会经济发展协调均衡，但关键还在于科学与教育的发展。