关于目前我国学前儿童性教育现状的调查与分析

目前我国学前儿童性教育的现状不容乐观,本文将针对目前我国学前儿童性教育的现状,就学前儿童性教育的内涵及意义、幼儿园应制定什么样的性教育目标和内容、家长和老师在对学前儿童进行性教育时应注意的问题等方面进行深入的探讨。     

国内外儿童性教育研究进展与对策

儿童性教育问题越来越成为研究的重点,本文回顾了国内外儿童性教育的发展进程,总结了国内外儿童性教育的研究现状和性教育特点。近年来国内儿童性教育在理论和实践方面越来越丰富,但仍然存在一些瓶颈,对此本文提出了干预对策并对中国未来此领域的研究进行了展望,以期能够促进此领域的研究和发展。     

近三十年来农村儿童性教育研究热点及趋势展望--基于1991~2021年的文献分析

本文以1991~2021年中国知网(CNKI)收录的农村儿童性教育相关文献作为研究样本,运用SATI软件进行可视化分析。结果表明,从发文时间来看,随着时间的推移,近三十年来关于农村儿童性教育研究的文献数量逐步增多,并且呈现波动上升的趋势。从发表期刊与核心机构来看,关于农村儿童性教育的研究更多倾向于公共卫生、教育、管理领域;研究机构之间存在一定的合作研究,但跨地区的合作研究较少。关于农村儿童性教育的研究热点主要包括以下五个方面:农村儿童性教育现状的研究、农村儿童性教育影响因素的研究、农村儿童性教育对策的研究、留守儿童是农村儿童性教育研究的重点对象、农村儿童性教育研究存在地区差异性。基于此,本文对未来研究提出展望。     

当前学前儿童性教育的现状与对策研究

学前儿童性教育是儿童健康教育的重要组成部分,科学合理的早期性教育关系着学前儿童的身心健康,关系着家庭的稳定和社会的和谐发展。文章着重阐述了学前儿童性教育的重要性以及学前儿童性教育的现状与对策,旨在帮助幼儿掌握正确的性知识,形成健康的性心理和性道德,更好地促进幼儿健康成长。     

近年来中国学前儿童性教育研究状况评析

在儿童的健康教育中,性教育占据重要地位。它不仅影响到儿童的生理发展,并且对儿童日后形成正确的性态度、性道德以及健康人格都有着至关重要的作用。本文通过对在CNKI上检索的儿童性教育硕士论文以及相关专著的研究分析,基本掌握了近年来我国儿童性教育的进展状况,同时发现,目前在儿童性教育的研究中不论是方法上还是内容上,都存在着一定的缺陷和问题。因此,在未来儿童性教育的研究中,要建立多层次的学前儿童性教育体系,关注民族地区的性教育状况,并且不断探索多元化的研究方法。     

我国儿童性教育存在的问题与策略探究

性教育在我国教育体制中一直未完善起来,儿童性教育作为性教育过程中的关键期之一,更是一直被忽视,使儿童性教育存在许多问题,如何改善和解决这些问题成为当务之急。儿童性教育的完善与否关系到人一生的成长与发展,更关乎到整体国民的素质。这就需要家庭、学校和社会等的高度重视为儿童的健康成长和民族的整体素质的提高,共同探索提高和完善儿童性教育的策略。     

我国儿童性教育存在的问题与策略探究

性教育在我国教育体制中一直未完善起来,儿童性教育作为性教育过程中的关键期之一,更是一直被忽视,使儿童性教育存在许多问题,如何改善和解决这些问题成为当务之急.儿童性教育的完善与否关系到人一生的成长与发展,更关乎到整体国民的素质.这就需要家庭、学校和社会等的高度重视为儿童的健康成长和民族的整体素质的提高,共同探索提高和完善儿童性教育的策略.     

国外学校性教育研究和实践综述

时至今日,人们对于儿童性教育的重要性已经毋庸置疑,更多的关注点在于如何对儿童进行性教育.本文结合诸多国家在学校途径对儿童性教育的研究和实践,从概念、目标、内容、模式与方法层面作了相应的综述,以期对我国学校性教育有所启迪.     

国外儿童性教育对我国学校教育的启示

通过对国外性教育,特别是儿童性教育历史和现状的分析,结合我国学校、家庭、社区性教育相对薄弱的实际,指出在我国开展儿童青少年性教育的重要性和必要性,并进一步明确提出在我国各级各类学校教育中开展性教育的途径、方法和原则。     

3～12岁儿童家庭性教育之我见

性教育是持续终生的教育。3～12岁阶段是儿童性教育的重要时期,家庭是该阶段儿童接受性教育的重要来源和场所。本文在对3～12岁儿童家庭性教育现状进行调查分析的基础上,提出在3～12岁儿童家庭进行性教育的若干对策。     

A sex education programme for mothers in Iran: Does preschool children’s sex education influence mothers’ knowledge and attitudes?

Mothers have an important role to play in teaching their children about sexual issues and shaping children’s sexual knowledge, attitudes and behaviours. In many cases, however, mothers themselves need help and support. This study was conducted to examine the effects of a sex education programme on the knowledge and attitudes of the mothers of pre-school children. Eighty mothers of pre-school children were randomly divided into an experimental and a control group. The experimental group received an education and training programme delivered over two 2-h sessions. The control group received no such intervention. Researcher-constructed knowledge and attitude questionnaires were completed by both groups before and one month after the intervention. Findings showed no significant differences between the two groups in terms of knowledge and attitudes before the training. After the education and training intervention, however, there was a significant increase in the mean score for both knowledge and attitudes in the experimental group compared to the control group. Study findings suggest that the sex education programme for the mothers of pre-school children can improve their knowledge and attitudes.     

Forty years of Finnish pre-school education: the development of curricula between 1972 and 2000

Since 2001 in Finland, all six year olds have had the right to free pre-school education, and almost all pre-school-aged children take advantage of this opportunity. The purpose of this article is to dissect the development of Finnish pre-school education curricula within the societal context and within the changes in trends of curriculum planning between 1972 and 2000. The study analysed five curricula texts through qualitative content analysis by paying attention to the functions of pre-school education and the positioning of children and educators. The development of pre-school education consisted of four phases: (1) the era of pre-school education trials; (2) the era of heterogeneous pre-school education arrangements; (3) the era of changes in curriculum policies; and (4) the era of pre-school education establishment. The results indicated that the changes in pre-school education curricula related to the changes in Finnish society and in basic education.     

北欧五国学前教育体系及对我国的启示

随着我国学前教育事业的迅速发展,学前教育体系出现了很多的薄弱环节。为了解决我国学前教育体系发展中的一些难题,分析了北欧五国——丹麦、芬兰、冰岛、瑞典、挪威的学前教育体系的现状和特点,以此得到启示:为了全面推进学前教育体系的发展,政府需要从明确学前教育目标、分担学前教育学费、鼓励各种形式学前教育机构的设立、大力开发学前教育多样化课程、培养学前教育高水平师资等方面来完善我国的学前教育体系。     

新政策背景下河南省民办学前教育改革方向

我国学前教育发展进入繁荣期,国家及各地方政府针对学前教育市场的发展调整了发展学前教育的相关政策,在新的发展政策背景下,民办学前教育的发展处于进退两难之中。本文以河南省为例,结合河南省学前教育发展的政策方向,对河南省民办学前教育发展中存在的问题及原因进行解析,从而为河南省民办学前教育事业的发展提供一些建议。     

学前教育机构准入机制立法研究

分析学前教育机构及其现行准入机制的现状、问题,提出通过学前教育立法完善学前教育机构的准入机制,以规范学前教育机构,促进学前教育的健康发展。     

我国幼儿教育券改革实践及问题

近年我国很多地方实施了幼儿教育券。学前教育券虽然发挥了重视学前教育的积极政策导向、增加学前教育供给、减轻家长负担以及规范民办学前教育等作用,但在利用市场机制、扩大优质学前教育资源、提升学前教育质量以及实现学前教育市场优胜劣汰和幼教生态良性发展等方面的效果并不突出。     

关于加强宏观学前教育学研究的思考

当前,学前教育已成为国家重大教育发展战略之一。发展学前教育是一项庞大的系统工程,必须贯彻科学发展观,讲究科学性。推动学前教育科学发展,关键是要遵循学前教育的内部规律与外部规律。传统的学前教育学学科口径过窄,偏重于学前教育内部规律的研究,已不能满足指导学前教育实践的需要。为此,必须对学前教育学进行适当的改造,其路径之一是加强宏观学前教育学的研究,充分发挥宏观学前教育学的学科指导功能。什么是宏观学前教育学？为何要加强宏观学前教育学研究？如何加强宏观学前教育学研究是本文思考的重点。     

新时期加强幼儿教育管理的几点探讨

随着我国经济的飞速发展和人民生活水平的逐年提高,人们对教育的重视程度与日俱增,特别是幼儿教育。幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是现代国民教育体系的首要环节。因此,如何提高幼儿教育质量,加强幼儿教育管理,是摆在我们面前的重要课题。     

我国学前教育不公平现状及解决对策

学前教育是我国基础教育的有机组成部分,学前教育的公平对我国教育公平有着重要意义。然而目前我国的学前教育存在着入园机会、教育资源配置、师资力量不均等现象,教育质量存在明显差异。要实现学前教育公平发展应该加大政府财政对学前教育的支持力度,建设好幼儿教师队伍,并且积极关注弱势群体的幼儿教育问题。     

浅析社区学前教育发展的困境及应对策略

学前教育作为基础教育的重要组成部分,社区学前教育也是社区教育工作不可或缺的整体,通过社区这个平台来发展教育已经成为教育发展的一个新的动向。我国在构建学习型社会的大背景下,学前社区教育的重要性逐渐凸显。但我国社区学前教育起步较晚,因此在探索其发展的过程中还面临着许多问题亟待解决,需要进行研究,寻找应对的策略。