校外培训监管立法路径的区域比较——以东亚地区为例

校外培训是我国学校和家庭教育的补充,需要明确的法律体系规制。“双减”政策实施以来,完善校外培训监管体系、促进校外教育良性发展对校外培训监管法律的制定和实施提出了新要求。我国已颁行的《中华人民共和国民办教育促进法》(以下简称《民促法》)、《教育行政处罚暂行实施办法》等法律法规,难以适应“双减”政策背景下校外培训的监管和执法。通过分析日本、韩国和我国台湾地区有关校外培训监管的法律规定路径,发现它们的校外培训监管法律的修订与完善在其教育的改革发展进程中发挥了重要作用,其立法和实施经验为我国校外培训机构监管法律体系的进一步建构和完善提供了借鉴和启示。     

制定《学校法》势在必行

朱永新:目前的教育法律体系存在着明显“真空”全国人大常委我国现有的教育法律法规主要有:《义务教育法》(1986年)、《教育法》(1995年)、《职业教育法》(1996年)、《高等教育法》(1998年)、《民办教育促进法》(2002年)、《教师法》(1993年).此外,还有与之相配套的一些行政法规,它们共同构成了我国当前教育法律体系.     

《海南省实施〈中华人民共和国教师法〉办法》解读

正《中华人民共和国教师法》是我国依法治教,维护教师合法权益,加强教师队伍建设和管理的重要法律。该法于1993年公布、2009年修正,目前国家正在对《教师法》等教育法律进行一揽子修订。我省于1998年颁布施行《海南省实施中华人民共和国教师法办法》(以下简称《实施办法》),16年来,该法为促进我省教师队伍建设、维护教师的合法权益提供了有力保障。然而,随着我国教育法律法规体系的不断完     

基于《标准》的现代教育技术公共课的课程体系探讨

<正>为切实提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业能力发展,根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神,中华人民共和国教育部于2004年12月25日颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。(以下简称《标准》),这为师范生教育技术能力的培     

论《教育法》在教育法制建设中的地位和作用

1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议正式通过了《中华人民共和国教育法》,该法由中华人民共和国主席令第45号决定于1995年9月1日起正式施行。这的确是整个教育界,乃至是全社会的一件大事。我国有了《教育法》、教育事业完全纳入了社会主义法制的轨道。但是,这一法律在整个教育法律体系中居于什么样的地位、与其     

中小学教师教育技术能力标准(试行)

根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神,为贯彻落实《2003-2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划,组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》(教师[2004]4号)有关要求,提高广大中小学教师教育技术能力和水平,促进教师专业能力的发展,教育部于2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(教师[2004]9号)(以下简称《标准》)。《标准》是我国颁布的有关教师的第一个能力标准,是指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据。教育部将依据《标准》研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系,促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。为促使相关部门结合实际,认真贯彻实施《标准》,以及引领广大教育技术工作者对《标准》的关注、研究与实践,本刊特全文刊载。     

教育法制建设的历史镜鉴——评《中华民国教育法规选编》

教育法制化是教育现代性不可或缺的要素，也是我国教育现代化建设的重要内容。1980年以来，全国人民代表大会及其常委会先后制定并颁布了《学位条例》、《义务教育法》、《教师法》、《教育法》、《职业教育法》、《高等教育法》、《民办教育促进法》等7部教育法律，初步构建了以《中华人民共和国教育法》为楱心的较为完备的教育法律体系。但随着我国社会转型和教育现代化进程的加快，现有的教育法律体系还不能完全满足教育发展的要求，     

中小学教师教育技术能力标准（试行）

为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。     

教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准》(试行)的通知

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、新疆生产建设兵团教育局: 根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神,为贯彻落实经国务院 同意的《2003-2007教育振兴行动计划》有关要求,提高广大中小学教师教育技术应用能力和水平, 促进教师专业能力的发展,我部研制了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》), 现印发给你们,请结合实际,认真贯彻实施。     

《中华人民共和国学位法》制定中的若干重要法律问题

2024年4月26日,全国人大常委会审议通过的《中华人民共和国学位法》(以下简称《学位法》)是我国教育法律体系中的一个重要里程碑,其影响深远。《学位法》制定过程中涉及若干重要的法律问题：一是《学位法》在我国教育法律体系中的地位;二是国家学位制度与大学学位制度的关系;三是《学位法》立法的目的、立法依据和适用范围;四是学位授予单位资格的取得和丧失的条件与程序;五是学位评定委员会与学术委员会的关系;六是校学位评定委员会、院系评定委员会分会与答辩委员会的关系;七是学位撤销的条件与程序;八是有关学位纠纷的法律解决;九是对国外大学学位的认证,等等。对以上法律问题的分析与思考,对理解和适用《学位法》至关重要。同时,作为教育法律体系的一部分,《学位法》并没有穷尽所有细节,主要是确定了原则和框架,为学位工作的具体操作提供坚实的法律基础。总之,一部公正、透明、有利于学术发展的《学位法》对促进学术交流、提升教育质量、维护学位制度的权威性具有重要作用。     

认真执行党委领导下的校长负责制——学习《高教法》的体会

去年8月29日,第9届全国人民代表大会常务委员会第4次会议表决通过了《中华人民共和国高等教育法》,今年一月一日开始实施。《高教法》的出台,标志着我国教育法律体系基本框架的形成;《高教法》的颁布,为促进我国高等教育的进一步发展提供了法律依据;《高教法》的施行,为我国高等教育的管理提供了法律保障。     

对我国幼儿教师继续教育研究的综述与分析

新中国的教师进修制度起步于20世纪50年代初,但在中小学教师中全面开展继续教育工作,则是20世纪90年代后期的事情.在《中华人民共和国教师法》和《面向21世纪教育振兴行动计划》的基础上,1999年,教育部发布了《中小学教师继续教育规定》.《规定》分"总则"、"内容与类别"、"组织管理"、"条件保障"、"考核与奖惩"及"附则"共六章24条,对中小学教师继续教育进行了全方位的规定与说明.2000年,教育部又印发了《中小学教师继续教育工程方案(1999～2004年)》及其实施意见,从目标、计划、基础建设项目、条件保障等方面对中小学教师继续教育的实施进行了详细规划.那么,究竟该怎样来开展适合我国国情的幼儿教师继续教育?笔者通过对近十几年的历史文献研究发现,我国研究者主要是在以下几个方面对我国幼儿教师继续教育展开研究的:     

祝贺北京市继续教育规定诞生——北京市人大通过继续教育地方性法规

为促进北京市继续教育发展,提高专业技术人员素质,适应社会主义现代化建设需要,1995年6月8日北京市第十届人民代表大会常务委员会第十七次会议通过《北京市专业技术人员继续教育规定》(以下简称《规定》),以市人大第43号公告发布,将于今年10月1日起施行。《规定》依据《中华人民共和国教育法》与《中华人民共和国科学技术进步法》等法律要求、《中国教育改革和发展纲要》与《中共中央、国务院关于科学技术进步的决定》等有关规章要求及北京市市情制定的。《规定》共有20条,涉及继续教育立法目的、对象、适用范围、指导思想、主要任务、学习形式、权利义务、管理体制与职责、企业事业单位职责、办学、教师、经费等问题,对违法行为提出了处罚办法。     

教育部制定《中小学教师教育技术能力标准(试行)》

为了提高广大中小教师教育技术能力和水平,促进教师专业能力的发展,2004年12月23日,教育部向各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的通知(教师[2004]9号)。根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神,为贯彻落实《2003-2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划,组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》(教师[2004]4号)有关要求,教育部制定     

"全面发展"要求过高

我国目前的教育目的,以政策和法律形式确立的,最有统一性和权威性的当属1995年第八届全国人民代表大会第三次会议通过的《中华人民共和国教育法》(以下简称为《教育法》)中规定的教育目的。《教育法》第五条规定当前我国的教育方针为:“教育必     

中小学教师教育技术能力标准(试行)

为提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业能力发展,根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神,特制定《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。     

中小学教师教育技术能力标准(试行)

为提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业能力发展,根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神,特制定《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。 本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。     

暑假无周末

一、我国教育立法领域的现状　20世纪80年代中期以来,我国先后颁布了《义务教育法》、《教师法》、《教育法》、《高等教育法》等教育法律和有关的教育法规、规章,教育法律体系已基本形成.从目前教育领域的实际情况看,依法治教的社会环境和气候尚未形成.     

中小学教师教育技术能力有标准可依

<正>2004年12月15日,教育部印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)。《标准》是根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划,组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》有关要求,为了提高中小学教师教育     

国务院发出通知要求全面贯彻落实《教师法》

国务院最近就贯彻实施《中华人民共和国教师法》若干问题发出了通知。《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)已由第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议审议通过,于1993年10月31日颁布,将自1994年1月1日起施行。 此法是新中国,也是我国教育史上第一部有关教师法律,是加强教师队伍建设,保障人民教师合法权益的根本大法。《教师法》的制定和颁布,标志着我国教师队伍的建设走上了法制化、规范化的道路。 《教师法》的公布与实施,对于落实教育优先发展的战略地位、促进教育事业乃至整个社会经济发展,有着十分重要的意义。本刊现将国务院的有关通知和《教师法》予以转载,以利广大教师学习和贯彻。