思想品德“三图”类试题例解

一、题型特点 随着新课改的不断深入,越来越多的图片、图表、图示类试题走进中考。这类试题以其新颖、简洁、灵活、开放、综合的特色,活跃了卷面,愉悦了考生身心,较好地考查了学生的理解、分析、比较、综合等能力,受到命题者的青睐。此类试题通常由两个部分组成：图片、图表、图示式背景材料和没问。根据材料内容不同,可分为故事型、情景型、对话型、时事型、话题型等;在题型设计上,或以选择题进行考查,或以分析说明题和辨析评价题呈现,可谓丰富多彩。     

“古诗文”类试题

物理学是一门自然学科，是描述自然界中各种物理现象及其变化规律的一门科学．诗歌、成语乃至优美的文章是我国语言宝库中的奇葩，透过这凝练优美的文字，我们不但可以掘取中华民族深远灿烂的历史，更能探索到无限神奇的物理奥秘．近年来不少物理试题中出现了古诗词中蕴含着哪些物理知识的分析题——本文称之“古诗文”题。     

中国古代史试题中的材料型选择题例析

历史试题中的材料型选择题,是非客观性的材料解析题向客观性的选择题变换的形式,它大多在题干和选项中提供一则或数则材料,要求在读懂材料的基础上,透过材料发现其背后的历史事实并提炼材料中的有效信息,按照题干的指向和要求,结合所学知识找出正确选项。【例题1】2004年高考(江苏卷)第4题:王安石认为“公私常以困穷为患者,殆以理财未得其道”,下列变法措施中,与解决这一问题有关的是①青苗法②募役法③将兵法④市易法A.②③④B.①②③C.①③④D.①②④犤解析犦本题为材料型选择题,考查阅读理解材料,获取有效信息以及再认历史概念的能力。…     

“地域文化”类试题备考指要

【考点解读】 地域文化指的是有地方特色的文化,它包括某个地方的政治、经济、历史、名胜、环境、风俗等。     

运用“图←→文”转换,巧解生物试题

生物图像题以其信息蕴涵量大、抽象、信息反应直观、考查对象灵活（范围可大可小,难度可深可浅,可以考查理论,也可以考查实践）、考查方式多样（可以是选择题,也可以是简答题、试验题）等优点而越来越受到各级考试的青睐。     

“中国古代史”教学改革笔谈——加大考古学在中国古代史教学中的力度

“中国古代史”在历史学专业中属专业基础课和主干课程，是我校重点建设课程之一。近年来，站在教学第一线讲授“中国古代史”的老师们，为配合教学改革，紧紧围绕培养目标，以优化教学内容，加强学术性和开启学生的思维、培养研究能力为重点，严肃认真，努力实践，对教学理念的转换，教学内容的改革以及教学方法的创新等作了大胆的探索，成效显。这组笔谈，分别从教学内容、教学方法、学生学习评价体系以及教材建设的改革等方面，进行了探索，集中展现了“中国古代史”的老师们对教学改革的理性思考，谈的虽然只是“中国古代史”，但一些基本原则，对其他课程的教改，也不无参考价值。[编按]     

高考文言文“分析综合”类试题备考指要

【考纲解读】《考试大纲》要求对文言文分析综合的考查包括三个方面的内容:①筛选文中的信息;②归纳内容要点,概括中心意思;③分析概括作者在文中的观点态度。其能力层级为C级。分析综合是在对文意理解的基础上对所叙述事件或道理进行综合的判断推理,要求能说出某个论点的论据、某个事件的起因、某种事件的发展所导致的结果,或对阅读材料的内容进行评论。     

高考文言文“分析综合”类试题备考指要

【考纲解读】《考试大纲》要求对文言文“分析综合”的考查包括三个方面的内容：①筛选文中的信息;②归纳内容要点,概括中心意思;③分析概括作者在文中的观点态度。其能力层级为c级。分析综合是在对文意理解的基础上对所叙述事件或道理进行综合的判断推理,要求能说出某个论点的论据、某个事件的起因、某种事件的发展所导致的结果,或对阅读材料的内容进行评论。     

巧解高考生物试题中的“遗传系谱图”

运用“口诀法”、“综合法”和“分解—相乘”法三种方法对考查类型进行突破,有助于学生全面掌握解遗传系谱图的方法和技巧。     

专题化通史复习——高中历史之中国古代史备考方略

现行高中历史教材采用了中外混编的专题史形式,这种体例展示了最新的史学研究成果,体现了时代性与创新性。但是这种模块式的安排使得多数学生在复习的时候感觉到史实的“错乱”,没有规律可循。政治、经济、思想、文化、科技等在同一时期、阶段内都不是孤立存在的,而是相互影响,     

巧解“归纳中心”类试题

记叙文的中心思想是指作者通过叙事、写人、状物所表达出来的某种观点、认识或情感。在记叙文阅读题中,要求归纳文章的中心思想是一种常见的题型．设题的形式有多种。     

说“图”解“史”——浅谈图表在高中历史教学中的作用

图表是历史教材中很常见的内容,在学科融合趋势不断加强的今天,在历史教学中注重运用图表来讲解历史,不仅符合学科融合的趋势,也有助于学生对历史知识的理解和掌握。结合教学案例,初步探讨了图表在历史教学中的作用,并提出了一些可行的方法,以充分利用图表资源为历史教学服务。     

“对比分析类试题”特点与备考策略研究

<正>比较法,是将两个或两个以上的对象放在一定条件下加以比照,从而确定其异同点或优劣度的一种逻辑方法。通过比较对象的异同或优劣,达到认识事物的本质和规律并对事物做出正确评价的目的,它是人类不可缺少的一种思维方法。“比较、对比、对照、参照、相比”等概念,属于意义相近的描述。通过研究近几年地理高考试卷,发现试题注重考查区域特征与地理现象的对比分析,多利用区域差异的特点引导考生分析区域之间自然和人文要素的不同。本文基于对近年来部分高考卷的分析,     

以“史”贯“文”“文”“史”结合中国现当代文学史教学之我见

中国现当代文学史其实也就是中国白话文学史，它是中文专业学生的一个基础课程，也是新闻等其它许多学科学生的辅修课，这门课程学习的好坏将会直接影响到学生对中国白话文学的认知，影响到学生对中国当下进行的文学的理解，所以，这门课程可以说是非常重要的。当然，对于大学生来说，自学能力至关重要，这个课程学习的好坏和学生自身应该有着很大的关系，但是作为授课教师，     

以史释文,以文证史——基于核心素养视角下的“文史结合”类试题初探

文学作品作为一种史料资源,被广泛地运用到历史教学中,往往比历史文献资料更富有感染力和吸引力。高考历史试题中也不乏此类试题。比如2016年全国Ⅲ卷第28题,借梁启超的"诗界革命",表达振兴中华、挽救民族危亡的爱国情感;2017年全国Ⅲ卷第33题,引用雨果的《九三年》,考查法国国民公会体现的政治理念。     

如何解答地理“景观图”类试题

一、学会提取“景观图”中的特定空间和时间信息 任何自然景观和人文景观都占有一定的空间，有些景观还成为一些区域的象征和标志性景观。如北京的天坛，悉尼的歌剧院，纽约的自由女神，热带雨林，荒漠等，它们都出现在特定的位置，由此可以推测景观所在区域的其他地理事物和现象。有些景观只有在特定的时间才会出现，如北京的香山红叶，候鸟迁移，潮汐等，由此可以推测景观图所示区域的季节和时间。     

2006年“3+X”高考中国古代史备考要点及复习示例

一、政治方面 (一)统一多民族国家的形成和发展这一问题是中国古代史内容的主干知识之一,而且与现实问题的连接点较多,如国家统一问题、民族关系问题、西部开发问题等。从综合角度看,与政治、地理知识的连接点也较多。这一问题的复习思路可分两个层次:     

关于“中国古代史”的导言

这里所说的“导言”,是指中央广播电视大学开设的“中国通史”课所用教材《中国古代史纲》的“导言”。在这个“导言”中,主要讲了两个问题:一是中国古代历史的由来,也就是“人类的起源”问题和中国古人类问题;二是学习中国古代历史的意义。这两项内容都不属于中国古代史本身,但又都与中国古代史有密切关系,必须在讲授中国古代史之前讲清楚,因之就将这两项内容归入“导言”中。 关于“人类的起源”问题,在我们今天的中国,似乎问题不很严重。广大劳动人民不甚关心这个问题;而且由于唯物主义的影响较大,“上帝造人”之说并无基     

中国古代中世纪史应如何“厚今薄古”

“厚今薄古”和“厚古薄今”这是社会主义和資本主义二条道路斗爭在史学上的反映。近年来“厚古薄今”的傾向,給社会主义事业带来很大的危害性,在中学历史教学中这个傾向的作怪,給学生带来很大的毒害。例如个別学生唸了唐詩、宋詞贊叹其写作技巧成就,甚至认为今天也写不出那样好作品,看了各朝的山水和人物画,     

“有物”、“有序”,决胜高考——以古代诗文背诵默写备考为例

2013年,福建省教育考试院颁布的《考试说明》,规定背诵默写篇目为30篇7000多字。如何组织这一考点的复习,让学生尽量不丢分呢?多年来,我校高三语文备课组有一套行之有效的方案,在实施过程中,师生收益很大。