学生支持的地区结构与管理

作为学生和教材之间的一个重要的界面,英国开放大学的地区中心支持辅导教师通过学习中心为学生提供强有力的学习支持和行政指导.本文介绍了英国开放大学地区中心的职能和结构、地区中心的管理方式、以及地区中心下属的学习中心的职能和作用.     

学生支持的地区结构与管理

作为学生和教材之间的一个重要的界面,英国开放大学的地区中心支持辅导教师通过学习中心为学生提供强有力的学习支持和行政指导。本文介绍了英国开放大学地区中心的职能和结构、地区中心的管理方式、以及地区中心下属的学习中心的职能和作用。     

学习支持中心可持续发展初探——以"加强中国西部基础教育能力项目"为例

中国和加拿大政府合作"加强中国西部基础教育能力项目"(简称CIDA项目)的学习支持中心是开展教师培训、促进教师专业发展的学习中心,是我国农村地区以远程教育的形式开展教师培训的地区实施中心.为了充分发挥学习支持中心在农村中小学教师开展校本培训和促进教师专业发展等方面的重要作用,让它们在CIDA项目结束后仍可以良性运转,作者通过专题研究方法,探讨了学习支持中心的可持续发展的解决方案,并试图将其成果和经验在西部农村地区推广和巩固.     

探索一流的个性化综合学习支持

本文介绍英国开放大学一项历时五年(2005-2010)的学习支持课题,该课题旨在建立一种为远程学习提供个性化综合支持模式。英国开放大学个性化综合学习支持教与学卓越中心在开放大学原来的学习支持实践基础上,以多学科团队形式,尝试对学习支持的设计和评价进行新的探索。个性化综合学习支持教与学卓越中心组织实际工作者采用各种方法、运用各种技术开展提高学习支持水平的研究和教学学术项目,其最终目标是把这些新经验推广到实际工作中,帮助学生顺利完成不同课程模块的学习并获得学位/证书。本课题的很多研究成果正被融入开放大学的主流工作中。     

现代远程教育校外学习中心学习支持服务满意度个案调查与分析

校外学习中心是远程教育院校在各地社区建设的学生学习支助服务体系的基层组织机构,是网络学院与学生之间沟通的"桥梁",发挥着重要的纽带作用。通过对广东省校外学习中心学习支持服务满意度的调查与分析,发现不同层次、不同专业类型、不同性别、不同年龄的学生对学习中心学习支持服务的满意度存在显著差异。在分析产生差异的原因的基础上,找出了学习中心建设、管理、服务等方面存在的问题,提出了校外学习中心要"切实做到‘以学生为中心’"、"高度重视学生的满意度"、"积极采取措施提高学习支持服务质量"的建议,以便更好地促进网络教育健康、科学、持续发展。     

三方联动的学习支持服务——学生单位回访工作的探索

学习支持服务是保证现代远程教育质量的关键。本文以天津广播电视大学奥鹏学习中心回访学生单位的学习支持服务工作为研究案例进行尝试和探索,提出建立教育机构（院校）、辅导教师-用人单位-学生三方联动的学习支持服务体系的构想。     

远程教育学习支持服务的区域性对比分析

本研究采用调查法考察了不同级电大、不同经济发展地区远程教育学习支持服务的现实状况，并进行了区域性对比分析。结果表明，省、市、县三级不同行政区域电大和苏南、苏北、苏中不同经济区域电大的学习支持服务既有许多相同之处，又存在着一定的差异。作提出，构建完善、高效的学习支持服务系统，需要进一步关注不同地区的经济社会、化教育特征和学习的特殊要求，使学习支持服务更有针对性，更具有效性，以确保远程教育健康发展。     

加快优质教育资源和公共助学支持服务体系建设——再论将自学考试建成全球最大的开放与远程学习体系

自学考试应该办成全球最大的开放与远程学习体系,注重优质教育资源建设,加紧构建公共助学支持服务系统.要加快认证并建立一批规范的助学中心,开发网络在线助学平台,支持自考生的自主学习和合作学习,在有条件的地区和课程中积极探索形成性评价及相应的学分认定.     

大数据视域下高校“五中心”学生学习支持体系构建研究

大数据对高校教学管理提出了更高要求,既要严格管理又要以生为本。文章提出构建包涵"咨询中心""帮扶中心""发展中心""互助中心""数据中心"等功能的高校"五中心"学生学习支持体系,并建立学习支持中心这一组织实体、学习支持中心虚拟空间和学习支持屋实体空间,完善"学习支持、成才规划、心理疏导、助困助学"四位一体的工作和育人机制,促进学生学习与发展。     

加强学习支持服务 提升远程教育质量

本文分析了学生在远程教育学习中存在的困难和问题。从隐性知识的视角看,学习中心学习支持服务不足是问题产生的根本原因。文章提出了远程教育学习中心开展学习支持服务活动的具体措施,认为只有充分发挥远程教育学习中心的作用,强化学习支持服务,才能有效提升远程教育质量。     

教育资源中心:高校图书馆管理新模式

逐步将高校图书馆办成一个面向社会的开放性的教育资源中心是时代的需求，与之相对应的是图书馆管理发展的新模式——知识管理。探讨知识管理与建设高校图书馆教育资源中心模式的作用以及如何建设高校图书馆教育资源中心。     

解析教育知识:发生在教育哲学领域的一种新思维——兼评刘庆昌的《教育知识论》

以往的教育哲学,是把不应该产生知识的哲学中的"哲学知识"搬移到教育思想领域,并据此统治、规制和异化了人类的教育生活,制约了人类教育认识的深入,带来了种种教育领域的困惑。2008年初出版的《教育知识论》一书,以教育生活为本,以哲学思维反思为手段,重新编制了教育学思想的序列,是发生在教育哲学领域的一种新思维,无疑应该引起教育理论界的关注。     

浅议从教育技术中心到学习资源中心的转变

分析了教育技术中心发展成学习资源中心的必然性。并系统阐述了学习资源中心的基本组成和创建思路。为教育技术中心的改革和发展指明了方向。     

敞开时间,敞亮生命——论教育的时间内涵

在有关教育的各种哲学思考中,对教育与时间的本源关系还鲜有人深入论述过.这是教育理论的一个重大的缺失.在我国各种教育理论之中,对生命化教育的思考一直是各种理论思考的基本点和中心点.在这种生命化教育思想的背景下,以个体生命为基准,展开对教育的时间本性的思考、论述,以期在生命的时间性视域下深化对生命化教育的理论探讨.     

我国教育发展水平与政府各级教育投入关系研究

政府教育投入指政府直接用于教育的费用,整个教育系统可以分为初、中、高三级教育教育结构。一般来说,各国教育投入在不同的教育结构中的比例的变化是与教育发展水平相适应的。本文针对各国政府教育投入再分配的情况,用SPSS软件中的聚类分析方法,将教育发展水平进行了分类,通过三级教育投入的合理性与教育发展水平关系来进行比较分析,进而为我国政府教育投入再分配更趋于合理和教育发展水平的提高提供参考。     

中国教育概念史研究刍议

尽管中国教育史的研究经常涉及到概念的考证,但是,系统的概念史研究还处于零星的起步阶段。为了客观地描述不同历史时期的教育状况,有必要考察教育概念在不同时期的内涵和外延;为了中国教育学的重建,也有必要发掘传统教育理论资源,搭建从传统教育概念向现代教育概念转换的桥梁。中国教育概念史的研究要避免走从概念到概念的老路,必须从概念所反映的历史事实的变化和表达概念的词语的变化两个方面入手,去探讨概念自身演变的过程及其规律。     

Exklusive Bildungseinrichtungen in Deutschland. Entwicklungstendenzen und Identifizierungshürden

Point of departure of the contribution are current public debates about the expansion of private educational institutions and multi-located discussions about the feared accompanied increase of educational inequalities. Especially the theses, that increasing refoundations of privately owned educational institutions are coincide with enhanced social segregation, is in the center of attention. The contribution also amplifies the verified phenomena of increasing distinction of educational and founding/supporting landscapes at all levels of the educational system. It also requests apart from debates about the pros and cons of an “elite education” in Germany, how exclusive educational institutions with stratifying impact can be identified. With reference to the national and international research, criteria and dimensions of the study for the different levels of education from the elementary education to higher education are developed.     

“弘毅课堂”的模式、特征与实施策略探赜

“弘毅课堂”的实施,能够为学生提供更好的教育资源与教育环境,为国家培养优秀人才、促进教育现代化发展奠定良好的基础。“弘毅课堂”强调以生为本,由“教师中心”转向“学生中心”,注重创设学习情境,由“抽象知识”转向“具体情境”,重视培养学科素养,由“知识中心”转向“素养中心”。要想有效实施“弘毅课堂”,就要注重运用以下教学措施:优化教学要素,构建高效课堂;调整教学结构,提高课堂效率;构建学习共同体,凝聚教学合力;转变教学评价策略,促进学生全面发展。     

教育中心简论

教育中心是笔者创立的教育地理学的重要概念，它是指在一定的教育区域内，在特定的政治、经济、文化、人口等因素的作用下形成和发展起来的人类教育活动的集聚地。教育中心具有体系、功能的完备性、产生和发展的历史性、条件性和地位的中心性等重要特征，具有引导、传播、聚合、服务等功能。研究教育中心对区域教育的发展和教育地理学的建构具有重要意义。     

西部高校教育技术中心职能探究

在教育信息化背景下,高校教育技术中心面临着发展危机。通过抽样调查西部地区高校教育技术中心等信息化机构,分析其职能定位方面存在的问题及原因,对教育技术中心的职能定位进行再认识,最终提出了职能的科学定位——职能模块星形模型。