初探绘本阅读教学中提问的策略

<正>前不久听一位教师执教了绘本《月亮的味道》,笔者在记录教师的提问后发现:短短的一本故事书,教师竟设计了14个问题。例如:1图上都有什么?2这个月亮它像什么?3这样的月亮美不美?……很显然,教师的提问既琐碎又肤浅,使得学生对阅读的兴趣大打折扣,无效的提问很难将学生的理解引向深入。那么如何进行绘本阅读教学的问题设计呢?结合     

做有思想、有文化、有情感、有艺术的教师

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中举的案例:有一次苏霍姆林斯基去听一位历史老师的课。听课时他总有一个习惯,记下执教教师教学环节,课后给予点评。可那堂课讲课教师一下子就把他吸引住了。直至下课他笔记本上没有记下一个字。那节课太吸引人     

“假如太阳停止发光,会怎样？”的精彩回答

假如太阳停止发光,那么世界都是黑夜,不再有光亮的时候,那就不能再出去玩,不能去上学,那每天都要睡觉喽？呜呜,无聊啊!人们也就不能再利用太阳做任何事,那么月亮不就每天都要上班？这时应该喊郁闷的应该是月亮了,好可怜的月亮……     

主题性复习课案例——关于月亮的词、句、篇及写作

设计来源:设计这样一堂主题性复习课,是因为在五年级的教材中有关于月亮的三篇课文《二泉映月》、《月光启蒙》、《望月》。在这些课文和课后练习中,都有相关“月亮”的拓展性训练。因此就考虑在复习中把这三篇课文放到一起,上一节关于月亮的主题复习课。     

『小组合作』该出手时再出手

“小组合作”的教学形式,常会取得意想不到的效果。在一节口语语文课上,一位教师设计下这样一个环节:(师同学们,每个人部有一些小缺点,那我们用什么方式给朋友提出呢? (四人小组讨论:怎样提建议朋友才更容易接受?这样的“小组讨论”很有意义,因为在场的每个学生都会设身处地地去想:我希望人家用什么方式给我提意见,我就把这种方式说出来。而这样的教学设计既让每个学生有了表达的机会,也培养了学生探究学习的能力。我在教学《美丽的彩虹》这一课时也采取了“小组合作”的教学形式。我事先给学生充分时间,让学生以小组为单位观察彩虹,然后…     

永久的生命

过去了的日子永不再回来。一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么,一颗臼齿,一段盲肠,脑门上的一些头发,一点点和人开玩笑的兴味,或者就是你那整个的青春。那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有;它们既已离开了你,就永不会再返回。即令你是一个智者又怎么办呢!你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能作主。生命不像一件衬衫;当你发现它脏了破了的时候,你就可以脱下来洗涤,把它再补好。你如果曾经为什么事忧虑过,顶多你只能尽力的去忘却它,你却不能取消它存在过的迹印。在这件事上我们都是这样可怜!然而,一切还都…     

月亮藏在我心里

和许多少女一样,我有一本属于自己的日记本,是紫色的,我把它叫做《幻月集》,每一页都载着我的梦,都有不同颜色的月亮。《幻月集》就放在抽屉里,我从不担心妈妈和哥哥去偷看,他们从不动我的东西。正因为这样,我毫无顾忌地把梦写进我的《幻月集》。可是那天,我却毁了它……那天中午,朋友叫我有事,我便急急忙忙把《幻月集》放在桌子上,穿上鞋便走了。     

语文课程改革应处理好六种关系

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。”一些教师在具体实施中对此却产生了误解,以为强调学生的主体地位,就是要淡化教师的主导作用。于是课堂上常常出现这样的情形:教师按照预先的设计,提几个问题,然后让学生去讨论、探究,去各抒已见,去见仁见智。教师则站在一旁,不管学生讨论的是什么内容,都不去干预,只要热闹就好;不管学生回答是否正确,都不去纠正,只要有个性就行。一位教师在上《陈太丘与友期》时,让学生举一个与“太丘舍去”中“舍”字的意义相同的词语,一个学生说“退避三舍”,教师也居然说“很好”;另一位老师让学生用“…     

“读进去”,方能“解出来”

一日,听一位教师执教三年级的一篇课文——《世界上第一个听诊器》。这位教师的表现力、语言组织能力等等都是无可挑剔的,课堂上听说读写样样都有。在讲到听诊器的使用时,教师让学生试着把语文书卷成听诊器的样子听同桌的心跳声。于是,课堂上出现了十分热闹的一幕。课后,我问一个学生:"你喜欢上这样的课吗?""喜欢啊,好玩。""那你学会了什么?"学生被我问住了,半天     

彩虹桥

雨停了,天上有一座美丽的彩虹桥。爷爷,您收集的苹果种子呢?如果我把它们从彩虹桥上撒下来,大地不就成了一个苹果乐园吗?奶奶,您上次给我买的那些好吃的糖果呢?如果我把它们从彩虹桥上撒下来,那不就是下了一场糖果雨吗?爸爸,您爬楼用的那把梯子呢?我想把它靠在彩虹桥上,这样,我和我的小伙伴们不就可以登上彩虹桥去摘星星摘月亮了吗?     

读故事,长智慧(之一)

我们每一个人几乎都是在故事中长大的;在我们心中,几乎都有这样一个场景:在一个美丽的夜晚,月亮在白莲花般的云朵里穿梭,孩子偎在老奶奶或老外婆的身旁,听她们讲着一个又一个动人的故事,什么《小红帽》啊,《丑小鸭》啊,《狼来了》啊……渐渐地,孩子在这些故事中懂得了做人要诚实、善良、勇敢、谦虚……渐渐地,孩子在故事中长大了。可惜长大了的孩子,他们有了繁重的学习负担,有了更为广阔的生活天地,他们很少听故事了。一个个美丽的故事就像一本本落满尘埃的书,很少有人去翻开它。其实,这样的小故事中蕴含着许多大道理,许多名人就是在这样的…     

藏在花朵背后的美丽

犤案例犦学习《打碗碗》一文时,教师提了一个问题:“同学们,小作者通过自己的试验知悉了一个真相,但我们不禁和小作者一样心上留着一个小疙瘩:这么美丽的花,为什么人们要给它取这样的一个怪名字呢?”有学生马上举起了手:“我想很有可能是这样。有个小朋友刚摘了一束打碗碗花,吃饭时不小心把碗打破了,大人就迷信地把打破饭碗的罪名加给了这些花。”很多人点头表示赞同,师评价:“一次偶然给了它一个怪名字,用来警告小孩子。”又有学生站起来补充:“一个人这么一说,然后一传十,十传百,大家都这么说了,于是人们全都叫它打碗碗花了。”师评价:“…     

创造月亮

<正>唐传奇当中,有这么三个小故事,叫做《纸月》《取月》和《留月》。《纸月》的故事是讲有一个人,能够剪个纸月亮照明;《取月》是说另一个人,能够把月亮拿下来放在自己的怀里,没有月亮的时候照照;至于《留月》,是说第三个人,他把月亮放在自己的篮子里边,黑天的时候拿出来照照。我被这样的故事折服了。自然惊叹古人想得奇,想得妙,将一个围绕地球运行的冷冰冰的卫星想成了自我的襟袖之物,更慨叹那不知名的作者"创造月亮"的非凡立意。不由得想,能够作出如此想象的心,定然无比     

可怕的宿命论——《白兔和月亮》寓意思考

《白兔和月亮》选自《周国平文集》第2卷,现选人人教版七年级语文上册。这则寓言的主要内容是:一只白兔独具赏月的慧心,因此,诸神之王把月亮赏赐给它,但得到月亮后,白兔却生出了无穷的得失之患,于是,它主动把月亮还给了诸神之王。关于这则寓言的寓意,《教师教学用书》(人民教育出版社2004年版)作了这样的分析:"小白兔得到月亮,固然是诸神之王慷慨赐予,但是她实在不配拥有,因此不能泰然拥有。"为什么"实在不配拥有"呢?《用书》指出:"白兔拥有月亮,不是     

明暗交织 物我合一——《月迹》与言语节奏之约

正读《月迹》,仿佛读一颗静穆之心,一颗清朗之心,一颗澄明之心。我以为,教学《月迹》,关键在于引领学生走进那美妙的月色之中,和作者一起追寻月的踪迹,同作者一起全身心地去感受、体验,从而获得一种美的愉悦。但仅仅这样还不够,对文章的体认还需提升,月迹——心迹,每个人心中都有一个月亮,这便是禅意了。一、明暗——草蛇灰线,伏延千里文本言说的风景,说到底是在言说一种心境。明暗,就如水面上幽幽浮动的叶片的正反两面。     

勾月亮

①1994年,在中国美术馆举办的“贵州儿童民族画展”上,小雪雪的《勾月亮》引起了观众极大兴趣。这里面有一个有趣的故事。②那天,在回家的路上,小雪雪望着夜空上的月亮对妈妈说:“妈妈,明天给我一根棒棒,我要把月亮勾下来。”灵感就这样产生了。     

教育创新应该少一些猎奇

在一节美术课上,教师要求学生画风吹来的情景。一个学生就画了一股龙卷风,一张白纸上只有一团自下而上盘旋着的线条。教师问:“景物上哪儿去了?”孩子打着手势说“:没有,什么都没有了!风这么猛烈,景物都吹走啦。”如果某位教师就这个小片断生发开来,写成一篇教育叙事类文章,你看到后是否会觉得眼前一亮?这样的文章往往首先是教师的理解,再是教师的表扬,最后是教师委婉地让学生再画一遍。就笔者而言,我在读完这样的文章后,不禁感叹,这位教师真是太善于发现了!我们惊叹,同时又为之迷惑的是作者的精巧。写文章的人精于叙述、又巧于安排,才促成了这样夺人眼目的文章,而在文章中应该而且必须有的教育技术和智慧恰恰被“遗漏”了。读类似的文章,除了给人一种短暂的快感之外,还能给我们留下有“分量”的东西吗?没有。既然没有,文章存在的价值就值得商榷了。类似的文章不胜枚举,也正在被各大教育媒体所采用。这样的文章之所以被“津津乐道”,可能是由于与新课程的某些理念贴得比较近。看到文章题目,你就能猜测到作者的写作意图。如《我把“班长”借给你》、《原来是我错了》等。前者先抑后扬,文中的主角肯定表现不是那么出类拔萃,“我”就把班长这个职务借给他,后生可畏,不用说,...     

预学作业的有效设计

<正>预学作业是英语教学的一个重要组成部分,是获取教学反馈信息的重要手段。《英语课程标准》指出:"教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、体验、感悟,去创造、实践、应用。而不要什么都在课堂上由教师灌输,什么都在课堂上由教师摆布。"而所谓"翻转课堂",就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。"翻转课堂"是让学生自己掌控学习;增加教师     

我沾满月亮的手

从前,有个女人,她想得到一片月亮。哪怕是一点点月亮上的尘土,也能使她心满意足。这可不算一个太过分的愿望,也算不得什么稀奇古怪。她认识那些去过月球上的人,那时候,去月亮是挺时髦的。那些人的出发地在离这儿不远的地球上,他们乘的小铁船装置在高高的火箭顶端,每当火箭轰鸣着,像彗星一样散射出火花发射升空时,那女人都兴奋得不得了。她冲着火箭喊道:去吧!去吧!去吧!末了,她就激动而嫉妒地注视着那些人,他们要     

Jokes and Humor

过于拥挤的月亮一位地理老师告诉她的学生:月亮非常大,它可以容纳几百万人在上面居住。有一个男孩笑了:那当月亮由满月变成弦月时,住在上面的人该有多么拥挤啊!