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课前谈话:1.做猜字游戏。教师出示友的甲骨文的书写,让学生猜这个是什么字。学生猜不出,教师引导:伸出一只手,再伸一只手。学生还是猜不出,师再引导说笔顺。2.为什么友的甲骨文这样来写?二手互援为友。出示 相似文献
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教学目标:1.认识木字旁的字12个以上,正确书写材、休。2.学习和掌握木字旁,感知汉字表意的特点,初步了解汉字字形与字义之间的关系。3.培养观察分析能力及在生活中识字的能力。教学过程:一、猜字导入,揭示课题1.引出学习伙伴丁丁与冬冬。出示小篆木 相似文献
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一位教师教学《毕业赠言》一课,在学生了解了课文主要内容后,教师出示学习提示:1.朗读:有感情地朗读课文,力求做到正确流利,绘声绘色。2.诵读:画出课文中的美句美段,并背诵下来,最好能烂熟于心。3.品读:一边默读一边揣摩课文在表达、词语运用等方面的妙处,随时批注下自己的读书体会或感受。 相似文献
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课前谈话：1.做猜字游戏。教师出示＂友＂的甲骨文的书写,让学生猜这个是什么字。学生猜不出,教师引导：伸出一只手,再伸一只手。学生还是猜不出,师再引导说笔顺。2.为什么＂友＂的甲骨文这样来写？二手互援为友。 相似文献
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活动目标:1.激发学生对祖国传统文化——春联的热爱之情。2.培养学生搜集、赏析、创作春联的能力。活动准备:教师:做好多媒体课件;写好五副春联并粘贴在展板上。学生:了解、搜集春联。活动时间:1课时活动过程:一、了解春联1.简介春联。教师谈话导入,揭示活动主题。学生交流课前搜集到的有关春联的资料。教师简介春联:春联是对联的一种。最早的一副春联是后蜀皇帝孟昶在除夕之夜创作的,它便是(课件出示)“新年纳余庆嘉节号长春”。学生读课件上的春联。2.认识春联。教师活动:随着春联的兴盛,春联变得越来越完美了,打出课件“一夜连双岁五更分… 相似文献
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《春联》一课,用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及积累春联的好处。笔者认为春联本身就是汉语言文字特有的语言表达形式,是落实语言文字运用的绝佳教材。因此,要在教学中引导学生感受春联特有的语言美、韵律美、意境美和思想美,激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。其中,教师的教学评价语虽然是细节,但它的互动性和引导性强,如果用得巧妙,就能对落实语言文字的运用起到推动作用。请看以下案 相似文献
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正语文是一门工具性很强的学科,它的工具性奠定了它的基础性。因此,小学语文教师应从写好字,读好书,多积累这几个方面简简单单教语文,扎扎实实培养学生学习语文的良好习惯,让小学语文教学绽放最本质的美。一、写好字,打下学习语文硬基础1.要向学生讲清楚写字的基本姿势。教师要通过示范,让学生自觉地调整写字姿势,用正确的书写姿势进行书写。在日常的写字训练过程中,不断巡视并及时纠正学生的书写姿势,一段时间 相似文献
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【适合年级】四年级。 【教学目标】1.通过观察、比较、教师范写、学生练习、师生评价等方法,学生能端正、匀称地书写“双”“林”“比”“哥”“多”“炎”等叠体字,初步把握叠体字的书写规律,领悟其书写要领。2．在书写叠体字的过程中,体验汉字的形体美,感受祖国灿烂的汉字文化,受到美的熏陶。 相似文献
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年级:高中二年级 科目:语文 【教学目标】 1.引导学生发现美,感受美,创造美。 2.增强学生审美意识,提高学生审美情趣。 【教学过程】 本课的"接受学习"以发现美、感受美、创造美为主要教学目标,以讲授、讨论、朗读为主要教学方法,在教学过程中充分体现以学生为学习主体、教师起主导作用的原则,师生共同营造平等和谐、轻松活泼的课堂氛围。 相似文献
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教学过程 :一、导入新课 ,激发学习兴趣1.出示狼和小羊对话的教学挂图 ,问学生听过有关狼的故事吗 ?觉得狼怎样 ?(生答后 ,师板书 :狼 ) ,问学生听过有关小羊的故事吗 ?小羊怎样 ?(生答后 ,师板书 :小羊 )然后板书“和”字 ,把课题连起来。2 .让学生齐读课题。二、初读课文 ,整体感知提出学习要求 :1.让学生看着拼音 ,读准字音 ,特别是生字的字音。2 .要求学生通读句子 ,读通课文。三、检查学生的读书情况出示生字、生词卡片开始认读 ,检查学生对生字的掌握情况。让学生按自然段接读课文 ,其他学生思考 :课文里狼想干什么 ?(生答后 ,师板书 … 相似文献
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[教学内容]苏教版四年级上册第七单元第24课[教学目标]1.能正确、流利地朗读课文.背诵文中引用的五副春联,并理解意思.2.多种形式品读春联,学习通过“下定义、举例子”等说明方法的运用,清晰而富有层次地介绍春联“内容丰富、讲究对仗、用词讲究及声律美”的特点.3.懂得生活中处处有学问,激发学生热爱祖国传统文化的情感. 相似文献
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一年级上册．课文《在家里》，教学这一课时我确定了教学目标：1、认识“沙、发、报”等’14个生字；2、会写“上、下、工、个”4个字；3、认识一种笔画“、”。教学重点是：认识14个字．会写4个生字。教学课程设计如下：1、图文结合，引导学生看图说话．看图认读词语，并画出生字．反复认读．借助熟字记生字．也可让学生看图．观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。出示完生字之后．教师不必急于教读。首先让学生回忆一下：这些生字中哪些你已经认识了？怎么认识的？学生之间可互相交流．并出示生字卡片让他们一一认读。这样即可培养学生联系实际，主动认识字的习惯。使学生乐于学、乐于交流自己的成果，有充分展示自己的机会。学生在有多种说法的情况下，教师不磐限制，而是引导他们交流。初步体现识字的乐趣。2、教师还可设计多种形式，以达到复习巩固本课生字。例如：可用生字卡片做组词游戏。同桌一人组一个至两个。比一比看谁组的多，这样学生从组词中加深认识生字。达到巩固生字的作用；学生可当小老师领读认识的字。读不准的可由教师领读，领读后让学生自由练读，同桌对桌，组内指读，全班指读。加拼音读，去拼音读等。在大部分学生会读基础上可开展识字竞赛，让学生在活动中识字。如开展“看谁读得又准又快．读得又多”等认字竞赛。充分调动学生认字的积极性。总的来说，教师应充分发挥学生的主体作用．尽量让他们自学。教师只做些必要的引导．教师的最终作用在于如何让学生快乐识字，激发学生主动识字的愿望。3、进一步巩固识字。对于本课的生字，教师不必做过多的字形分析．而应在练习或生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础。教师还可做选字游戏．出示带有生字的句子，让学生选生字，口头填空。4、指导书写。本课共有4个生字，让学生先认读一。再选择自己喜欢的字说一说是怎样记住的。再由教师指导书写：’范写对刚学写字的学生来说，起着举足轻重的作用。在范写中结合生字教基本笔画名称“、”。然后学生先自己看范字。观察每个字在田字格中的位置，再试着描一描．教师提示学生按笔画顺序书写。在练习上还应给自主选择的空间．没必要提出同样的要求，使学生认识到识字写字的乐趣。5、实践活动。让学生动手收集一些生活中哪些地方有今天所学的生字．进一步增强生活与识字的紧密联系。使叙述识字能力更强。 相似文献
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展示即表达,展示即暴露。在语文教学实践中,采取多种方式让学生进行展示,能够有效激发学生学习的内驱力,提高教学效率,培养学生的语文素养。结合语文教学实际,笔者提出了"五重"学习法,即"重练字、重积累、重阅读、重练笔、重基础",并在教学中运用展示这一教学形式,让展示在语文教学中绽放绝妙的精彩。1.书写展示激发学生练字热情。充分利用每天二十分钟的写字课时间,先让两位学生板书并讲解某个字的书写要领,其他同学学习并书写。一次两三分 相似文献
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写字是语文素养的重要组成部分,要努力引导学生发现字在田字格中的摆放美、间架结构的搭配美和字的形体美,激发学生写好字的愿望。在教学实践与研讨中笔者发现,应注重抓实写字教学三部曲,即：重笔画教学、重结构指导、重书写指导。 相似文献
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教材分析这首古诗的安排主要是让学生认识学习数字。教学目标1.朗读背诵古诗。2.用听读识字及猜字的方法认字7个。3.认识、会写笔画横、竖,知道字的笔顺:先横后竖、先上后下、从左到右、从上到下。会写“一、二、三、十”四个字。4.培养学生认真观察的学习习惯,与人合作、互帮互学的品质。教学过程一、以图导入,激发兴趣1.(出示投影)小朋友们,这幅图画美吗?你觉得什么地方美?(3～4个学生说)2.在宋朝有个名叫邵雍的人看到这美丽的景色,便写了一首诗,题目是“山村”。(板书课题:山村)二、初读课文,学习生字1.请小朋友们听老师读一遍这首诗。谁… 相似文献