写作技巧之伏笔

所谓伏笔,就是在记叙、描写的过程中。对将要在文中出现的与中心事件有必然联系的人物、事件预先作提示或暗示。并在事件发展的另一阶段与之呼应的一种表现手法。这种方法在记叙文、小小说和叙事散文体裁写作中,运用得最多。如都德的小说《最后一课》中：     

时空与间隔的关系——狭义相对论教学体会

在狭义相对论教学中,对于两个事件的时空关系,初学者往往提出这样的问题:对于某事件来说,什么样的事件与它具有同时相对性;什么样的事件与它具有同地相对性;什么样的事件与它绝对非同时;什么样的事件与它绝对非同地;什么样的事件与它的时序可颠倒;什么样的事件与它的时序不可颠倒等等。由于时空关系的复杂性,再加上在现行的大学物理学教材中关于这部分内容缺少例证,所以学生往往在课堂上听起来有道理,课后一琢磨又感到模模糊糊,条理不清,抓不住要点。为了改善这种不佳的教学状况,我做了一点尝试。在教学中把握一条主线:一是突出时空间隔不变…     

班主任的班级建设哲学

教育过程本质上就是一种对话过程,班级建设中的各种事件都是发生在人与人之间的语言交往中,运种语言交往过程表现为一种论证的过程,而论证需要理由,如果这种通过理由进行论证的活动是发生在一个教师与一个学生或一个学生与一个学生之间,则为个体事件;如果发生在教师与学生集体以及学生集体之中的话,就成为集体事件。教师总是在处理着这种个体事件和集体事件的关系中进行班级集体建设。     

评辛亥滇军入黔

辛亥滇军入黔,是云南、贵州辛亥革命过程中的一个重要历史事件。对这一事件,在自治党与宪政党的惨烈斗争方面,已有很多评论。但只着重说明滇军入黔与宪政党结合,镇压自治党这一点,是不够的,还需要进一步探讨这一历史事件发生的历史条件,揭示其在辛亥资产阶级革命过程中发生这一事件的阶级根源,及发生这类事件的历史必然性:要进一步从云南军政府、滇军北伐军、宪政党以及自治党等几方面的结合与对立的复杂关系中,来评价     

如何理解课程事件及其对课程改革的意义——从微观层面反思课程改革

一、对课程事件的全面理解 （一）从事件与课程的关联来分析课程事件 对课程事件的理解可以从课程与事件两个词汇展开，由于课程涵义众多，可能造成对课程事件这一术语的多重理解。现行的语言体系中对课程事件的理解有不同的层次。首先，课程事件可以理解为课程领域的重大事件，如把影响中国教育进程的政策变动（一次课改、二次课改等等）视为课程事件     

互斥事件与对立事件的教学

概率是研究事件发生可能性大小的一门学科,应用十分广泛。互斥事件与对立事件是概率中两个比较重要且易混淆的概念,为了使同学们更好地理解与掌握这两个事件,并能灵活应用,我在教学中着重抓好如下几个方面：     

“随机事件的概率”中几个概念的再认识

概率是新教材中新增加的内容,而＂随机事件的概率＂又是这部分内容的基础,要想学好＂随机事件的概率＂则必须理解好本节内容中的几个重要概念.一、频率与概率＂随机事件的概率＂是指事件发生的次数与实验总次数的比值.在一次实验中,     

条件概率教学浅议

条件概率是概率论中最重要的概念之一。它之所以重要,是因为在我们实际遇到的问题中,某一事件的发生总是与另一事件有关。例如,在射击中,“击毁目标”这一事件就与“命中目标”这一事件有关,“击毁目标”必须在“命中目标”的前提下发生。另外,条件概率在概率论的其他内容中也经常用到。因此应重视条件概率的教学。现将教学中学员感到比较棘手的两个问题以及自己对这两个问题的看法所出来,与同志共同探讨。     

解读几何概型

一、几何概型的基本特性 几何概型与古典概型区别之处就是试验的可能结果不是有限个,它的特点是试验的基本事件数是无限多个,每一个基本事件发生的可能性是等同的,且在一个区域内均匀分布,所以随机事件的概率大小与随机事件所在区域的形状、位置无关。只与该区域的大小有关．几何概型中,事件A的概率计算公式是：     

事件观视阈下初中音乐生成性教学研究

正所谓事件观,即一件事物生成事件并形成观点的过程。如果把音乐本身当做一个事件,那么教师就可以从音乐事件的角度让学生理解音乐,让学生理解音乐、感受音乐、研究音乐,让学生在事件中生成更多音乐知识。一、运用事件的情境性生成学生的对象使用如果观点的生成是来自于事件的本身。那么它正好与常见的情境教学模式相符,PPT等多媒体的存在,正是为了方便教师运用素材,将抽象的音乐主题转为具象存在的实体。     

论教师专业成长中的“关键事件”

“关键事件”是指个人生活中的重要事件,教师要围绕该事件作出关键性决策,并导致教师朝着特定方向发展。在教师的专业成长过程中,不同阶段的教师所面临的教育“关键事件”的主题不同。作为教育活动中的关键事件一般具有典型性、自我体验性、情境依赖性、创生性等特征。“关键事件”在教师专业成长中具有重要作用,通过对关键事件及问题的梳理与思考,可以揭示内隐观念,触动教师“灵魂深处”的隐性教育观念,改变教师的教学行为;可以促进缄默知识与外显知识之间的转化;有助于教师个体生存方式的改变,启迪教师追求一种智慧的教学生活方式。因此,在基础教育课程改革中我们要重视教师教学活动中的“关键事件”。     

解读几何概型

一、几何概型的基本特性 几何概型与古典概型区别之处就是试验的可能结果不是有限个,它的特点是试验的基本事件数是无限多个,每一个基本事件发生的可能性是等同的,且在一个区域内均匀分布,所以随机事件的概率大小与随机事件所在区域的形状、位置无关,只与该区域的大小有关．几何概型中,事件A的概率计算公式是：     

论教师专业成长中的"关键事件"

关键事件"是指个人生活中的重要事件,教师要围绕该事件作出关键性决策,并导致教师朝着特定方向发展.在教师的专业成长过程中,不同阶段的教师所面临的教育"关键事件"的主题不同.作为教育活动中的关键事件一般具有典型性、自我体验性、情境依赖性、创生性等特征."关键事件"在教师专业成长中具有重要作用,通过对关键事件及问题的梳理与思考,可以揭示内隐观念,触动教师"灵魂深处"的隐性教育观念,改变教师的教学行为;可以促进缄默知识与外显知识之间的转化;有助于教师个体生存方式的改变,启迪教师追求一种智慧的教学生活方式.因此,在基础教育课程改革中我们要重视教师教学活动中的"关键事件".     

班主任的班级建设哲学

教育过程本质上就是一种对话过程,班级建设中的各种事件都是发生在人与人之间的语言交往中,这种语言交往过程表现为一种论证的过程,而论证需要理由,如果这种通过理由进行论证的活动是发生在一个教师与一个学生或一个学生与一个学生之间,则为个体事件:如果发生在教师与学生集体以及学生集体之中的话,就成为集体事件.教师总是在处理着这种个体事件和集体事件的关系中进行班级集体建设.     

古典概型概率计算中常见错题剖析

在概率论这门课程中,事件的概率计算是最基本的内容之一。但由于古典概型所涉及的具体问题复杂多变,而且事件概率的计算与思考方法也多种多样,因而难度相对较大,并在教学过程中形成了一种“一讲就会,一做就错”的现象。我们发现学生在学习事件概率计算时所产生的错误,大多是由于概念不清、考虑问题不全面或方法混淆而引起的。     

小概率事件原则的几个应用

在概率论中 ,一个概率很小的事件称为小概率事件 .一般称概率在 0 0 5以下的事件为小概率事件 .根据实际需要 ,人们有时选取 0 .0 1、0 .0 2 5、0 .0 0 5、或其它的很小的数作为小概率 .所谓小概率事件的原则是 :如果一个事件发生的概率很小 ,那么在一次试验中 ,实际上可把它看成不可能发生的 .由这一原则可知 ,如果在一次试验中 ,某个小概率事件竟然发生了 ,那么就可认为是一种不正常现象 ,在实际中要引起我们的注意 .下面介绍小概率事件原则在实际应用的几例 ,供教学参考 .例 1　在城镇的衔头有时看到这样的赌摊 :摊主备有标注‘10分’与…     

从“占领男厕”谈我国女权文化的新发展

2011年2月19日发生在广州的女大学生“占领女厕”事件引起了社会各领域的广泛关注。在社会日益发展、女性逐渐成为建设主体力量的今天,这一事件被诸多媒体冠以女权主义标志性事件,引发了各界对于女性主义权力、社会地位及城市女权空间建设的大讨论。本文意图通过这一焦点事件,历数女性主义在我国的传播与发展,以期探讨新时期文化气氛中女权文化的最新发展。     

民事起诉状叙事中的事实建构——基于Labov叙事理论的一则运用

Labov认为原始事件可以通过叙事证据重构或推断。本文主要借鉴Labov的理论分析一篇民事起诉状中的事实陈述。通过比较原始事件与叙事事件,发现叙述者在叙事版本中增加了事件。通过对增加的事件中的参与者进行施受关系分析,指出起诉状的主要功能是在建构完整故事版本的同时,对事件责任进行归咎。     

巧选例题辨析概率统计中几个容易混淆的概念

对概率统计中几个容易混淆的概念：频率与概率、互不相容事件与相互独立事件、互不相容事件与相互对立事件、多个事件两两独立与相互独立、条件概率与乘积概率等举例辨析。在概率统计教学过程中,选取既具有实用背景又能阐明基本概念、能够提高学生兴趣的例题,能够加强学生对知识理解的准确性和完善性,提高学生的学习效果和职业能力。     

课堂教学中生成性事件的利用

一、对课堂教学中生成性事件的认识存在的偏差。 新一轮基础教育课程改革的一项基本理念是关注过程,倡导教师在课堂教学中合理地利用生成性事件。然而,在当前的课堂教学中,有的教师对生成性事件的认识往往存在偏差。具体表现在：