加强课外阅读指导 提升阅读教学品质

语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这为学生的个性化阅读提供了鲜明的依据。不同读者对同一文本的不同理解、不同解释,正是阅读个性化规律性的反映。个性化是阅读的显著特征,对中小学生来说概莫能外。     

课以载道:指向小学高年段古典文学类课外阅读——课外阅读课《还原唐僧》解析及启示

近年来小学生课外阅读有忽略经典文学、尤其是古典文学类作品的倾向。古典文学作品是小学生接触传统文化的起点,不仅能为他们以后进一步了解认识并热爱祖国文化打下基础,而且对其一生人文素养的形成也起到非常关键的作用。《还原唐僧》这一课例指向高年段的古典文学类作品的阅读,尝试以课外阅读课为途径,充分调动学生对古典文学作品的兴趣,探究提高学生古典文学素养的新方法。     

亲近文学 阅读优秀——小学生课外阅读指导的困惑

美国诗人惠特曼有一首诗：《有一个孩子向前走去》。诗里说：有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成了他的部分……我想,一本书如果是早开的紫丁香,那么它会变成这个孩子的一部分;如果是杂乱的野草,那么它也会变成这个孩子的一部分。在《语文课程标准》中明确提出：小学生的课外阅读总量不少于100万字。因此,教师必须把指导学生课外阅读作为语文教学的一项重要任务。     

课外阅读指导点滴谈

朱永新教授在其《新教育之梦》一书中曾提到：“读书,是孩子们净化灵魂,升华人格的一个非常重要的途径。”《语文课程标准》也指出：学生要学好语文就要广泛读书,只读几本薄薄的语文教科书是远远不够的,要通过大量的阅读开阔他们的视界,活跃他们的思维,陶冶他们的情操。为了使学生真正进入引人入胜的文学殿堂,我以“情智”为纽带,做了如下尝试：     

『趣』字课外阅读

语文水平的高低,与是否重视课外阅读有很大的关系。怎样利用好学生的课外时间,增加学生的阅读量,我觉得首先应该激发学生的课外阅读兴趣。下面就如何激发学生的课外阅读兴趣谈几点看法     

追问『课外阅读』

一、引子 前阶段,学校里一位颇有些思想的语文老师(A老师),以班级读书会的形式上了一堂指导学生课外阅读的读书课.她选择了学生喜闻乐见的内容,题为《没头脑和不高兴》. 整个教学流程简洁清晰: (一)导入 1.谈话:说说你生活中的好习惯和坏习惯. 2.认识"不高兴"和"没头脑"吗?说说你所知道的"不高兴"和"没头脑". (二)倾听故事,了解人物 1."没头脑"到底怎样没头脑?"不高兴"又是怎样得名的?让我们走进故事来看看吧.读故事第一部分.(由一位学生读) 2.他们如愿以偿地长大了,会发生什么事情呢?继续听故事.(由个别学生分段读) 3.听后交流:"没头脑"做了什么没有头脑的事情,后果严重吗?     

如何正确指导初中生课外阅读

众所周知,今天课外阅读在语文教学中占有十分重要的地位。如何正确指导初中生进行课外阅读,让阅读既为写作服务,也为语文考试服务呢?我认为:一是要破其卷,取其神;二是精选范文佳作,精心阅读;三是认真写好读书笔记,注重知识点滴积累。     

正确指导学生课外阅读

小学生年龄小，阅历浅，面对大量的图书往往会出现盲目性和随意性，影响阅读的质量，这就要求我们语文教师对学生阅读方法加以正确指导，并进行各种课外阅读活动，这样学生才能读书有兴趣，读书有所得。     

如何提升学生课外阅读思维品质

课外阅读是语文课内知识的延伸,它能开阔视野、发展智力、陶冶性情,从而提高学生灵活运用语文的综合能力和提升学生的整体素质。语文学得好的学生莫不得益于广泛的课外阅读。古人云：＂厚积薄发。＂＂读书破万卷,下笔如有神。＂＂读书足以怡情,足以博彩,足以长才。＂这些都说明了多读书的好处。为此,语文教师要尽量帮学生找寻到课外阅读的有效途径,尽力把课堂内外、书本内外的知识有机结合起来,努力提升学生课外     

如何指导学生进行课外阅读

《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：课外阅读总量不少于145万字。可见课外阅读在语文教学中占有相当的比重。的确,学生通过大量阅读,能感知丰厚的感性语言材料,增加语言积淀,提高读书能力,从整体上增强自身的语文素质,促进未来的发展,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。要加强学生的课外阅读实践,我认为应从以下几方面入手：     

图书馆阅读指导与学生课外阅读

课外阅读是一种自由选择、方法灵活多样的一种自学形式。它对学生的思想品格,道德行为、价值观念的形成,文化科学知识的增长起着潜移默化的作用。但有部分学生以种种理由不愿进图书馆,认为课内书都看不完,各种作业又多,哪还有时间进图书馆看课外书。其实,广泛的课外阅读有助于学生更深刻地理解教材内容,扩大知识面,有助于培养学生的兴趣爱好和自学能力。因此,图书馆应引导学生学会利用图书馆资源进行学习,结合教材,开展课外阅读,提高他们的综合素质。 学校图书馆怎样引导学生借阅图书,并指导他     

幼儿园科学教育中的『教』与『不教』

随着<幼儿园教育指导纲要(试行)>(以下简称<纲要>)的颁布与实施,在科学领域中"把握知识技能教与不教的问题"成了大家最为困惑和争议最多的热点问题.老师们认为,知识技能如果选择"教",是否会违背"科学教育重在培养幼儿探究解决问题的能力"的教育理念?如果选择"不教",孩子能通过自己的探索获得吗?显然,"教与不教"是幼儿园科学教育中的两难问题.通过对<纲要>的进一步学习和实践,我认为,其实科学教育并不否认"教",关键在于哪些知识技能需要教?哪些不需要教?什么时候教?怎么教?现就这些问题谈谈本人的一些看法和思路.     

加强课外阅读指导 养成良好阅读习惯

长期的语文教学中,我发现了一个现象:学生们在低年级时语文成绩的差异并不明显,但是到了高年级,不论说话还是习作,听讲时的专注程度还有思维的活跃性都非常突出的孩子,往往都是课外阅读量大、知识面宽的孩子。他们在很多方面显示出了其他孩子无法比拟的潜力,而且这种优越性随着年龄的增长越来越明显。难道课外阅读会带来如此多的好处吗?     

主题引领阅读——节目《朗读者》对小学课外阅读指导的启示

央视《朗读者》节目以"主题"为主线的特色与小学语文教学的"主题教学"有着相通之处,《朗读者》作为比较成功的电视媒体资源,给小学语文的课外阅读指导教学带来启发意义。     

学生课外阅读指导实践

写《芝麻开门》的作家祁智曾和一个小朋友有过这样一段对话—— “叔叔,你希望有人敲门吗？” “希望。”     

如何正确指导学生进行课外阅读

“读书破万卷，下笔如有神”．这句话很好地说明了阅读与写作的关系。而高质量的课外阅读，可以提高学生的认读能力．弥补课内知识的不足，可以提高学生的理解能力，有利于分析问题和解决问题。因此，课外阅读是提高语文能力的途径之一。《全日制中学语文教学大纲》把课外阅读提高到了非常显赫的地位，近几年的中考试题对阅读能力的要求也越来越高，     

浅析初中生课外阅读指导

《语文课程标准》明确指出：“中学生应广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著.”课外阅读对于中学生而言是十分必要的.教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量.而是阅读,阅读,再阅读.”课外阅读是提高学生语文能力的一个重要途径.初中语文教学中,我们鼓励支持学生课外广泛阅读,促进他们课外阅读习惯的养成.     

课外阅读指导课,提升学生阅读能力的必要平台

课外阅读作为中学生阅读的一个重要组成部分,既是中学语文教学不可缺少的重要环节,也是中学生通过读书来开阔视野、陶冶情操、促进身心健康的重要途径,更是实现新课程语文教学法的必需。但由于受到中学生的阅读习惯、阅读时间、阅读环境等因素的影响,导致了中学生课外阅读现状的窘迫与尴尬。阅读指导课可以让学生充分体会阅读的快乐,可以提高学生的阅读理解和感悟能力,对学生阅读习惯的养成具有推动作用,是拓展学生课外阅读的有效平台。     

指导学生阅读提高课外阅读质量

中学生需要课外阅读,更需要学会阅读.教师不仅要激起学生阅读的兴趣,也潜移默化地影响学生阅读的方法、态度,使他们学会选择书籍,在阅读中进行思考,"从容咀嚼",无疑能进一步提高课外阅读的质量.     

指导课外阅读 提升语文素养

语文教育的目的不仅在于培养学生运用语言文字的能力,更重要的是在于培养语文基本素养,而实现这一目的有效的途径就是激发阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,教给学生阅读方法。