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高职学生自信心分析与培养途径研究 总被引:4,自引:0,他引:4
高职院校学生普遍存在自信心不足的问题,导致这一问题的主要原因在于:学业失败使其自我效能感降低;社会偏见影响了其自我认知;参照系和职业期待使其眼高手低等。要通过开展职业生涯辅导、提升职业心理素质、实行赏识教育、引导学生养成正确归因方式、树立典型等增强高职学生的自信心。 相似文献
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五年制高职学生存在道德认知能力不高、道德判断能力不强、道德行为能力差等问题。基于以人为本、知行合一、教育生活化的原则,通过营造全方位道德能力培养环境、打造阶段化道德能力培养体系、构造多样化的道德能力培养方法等多种途径,建构立体化道德能力培养模式是解决问题的根本。 相似文献
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随着社会经济发展,社会需要大量合格的高职毕业生。而高职学生普遍缺乏自信心,严重影响他们的成长成才,造成高职院校学生自信心不足,主要是由于社会片面的价值导向和高职生自我认识的偏差引起的。因此,采取正确的方法对高职学生的自信心的培养是十分关键的。教师应让学生建立正确的自我意识,体验成功的快乐并积极化解不利的社会评价,以培养激发高职生的自信心。 相似文献
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自信心是一个人对自身力量和自我价值的正确认识、体验和评价,是坚信自己有能力克服困难、取得成功的意志品质。在众多心理素质中,自信心的培养尤其重要。中职学生更是如此。中职学校的教师要善于鼓励学生,使之扬长避短;要因材施教,正确引导学生;给学生提供展现自己优点、获得成功的机会,引导学生克服自卑心理,让每一位中职学生都积极向上,充满阳光。 相似文献
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五年制高职学生自我教育能力的培养 总被引:2,自引:0,他引:2
作者从五年制高职学生的显著特点出入手,深入分析其原因,并结合工作实践,对开发五年制高职学生潜意识里的自我教育、自我管理能力,达到对他们自我教育能力培养的目的进行了初步探究。 相似文献
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责任感和担当意识的培养应是学校教育永恒的主题。五年制高职招生对象为初中毕业生,实行五年一贯制培养,培养高素质技能型人才。五年制高职教育必须要注重培养学生敬业守信、精益求精等职业精神,引导学生较强的责任感和担当意识。 相似文献
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培养化学科学能力的方法和途径主要有:转变观念,联系最新生产、生活实践,引起学生兴趣,加强实践、实验环节,采用多种教学手段等。 相似文献
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英语是高职院校学生一门重要的基础性课程。听力教学是英语教学中的一个重要环节。文章结合高职院校五年制学生英语听力课堂的现状,依据教学实践,探讨了培养听力的几种途径。 相似文献
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高职五年制学生管理工作一直困扰着广大的学生管理工作者,如何培养高素质、高技能的应用型人才,成为高等职业教育面临的新的挑战。本文指出了高等职业技术学校现行管理模式的弊端.分析了五年制高职学生的心理和生理特点,从而根据需要引入了新的管理模式——分阶段管理模式。 相似文献
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五年制高职学生由于社会背景、情感和性别各方面的差异,英语基础和学习能力各有不同。传统的教学往往忽视了这些因素,用同样的教考评标准来面对所有学生,以至于后进生日益丧失对学习的兴趣,学习的自信心越来越低。为改变这种现状,教学时应充分关注学生的个体差异,教学的各个环节应面向全体学生,从学生的个性差异出发,采用个性化的教学理念和方法,以及灵活多变的考评制度,为他们设置合适的学习环境,通过努力获得自身的发展。 相似文献
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郝莉 《中小学心理健康教育》2002,(7):45-45
有自信心的学生表现为思维活跃,能准确地表达自己的思想,能与他人友好相处,学习成绩好,对各种新事物非常感兴趣,有创造能力,性格开朗等。培养学生的自信心,可以从以下几方面入手: 赞赏教师在教学中适度给予学生赞赏,对其有积极的意义。教 相似文献
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高职大学生自信心培养探析 总被引:4,自引:0,他引:4
黄启红 《南宁职业技术学院学报》2008,13(4):46-49
自信心是大学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分,是人才素质的基本要求。随着中国社会主义市场经济的发展和社会各种深层次矛盾的凸现,高职生的自信心在下降,严重影响他们的健康成才。通过以科学发展观思想为指导,坚持以人为本,创设"支持、鼓励、肯定、接纳、承认、赞扬、赏识"的教育环境,强化人生职业教育,提高自身的素质增强高职大学生的自信心。 相似文献
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