试析新闻价值的实现方式

在媒介／受众的二元关系中,媒介的传播方式和内容决定了受众的接受行为,但对于每一个受传者而言,有选择的接受信息导致了受传者行为的不确定性,使得一则报道经过播发之后,所产生的社会效应有时要大于或者小于作者对于文本意义潜能的把握,所以说新闻价值的实现过程是以受众的接受行为为最终的判断依据的     

论文艺作品的爱国主义价值引导

文艺作品具有爱国主义教育价值引领的天然优势。大力发挥文艺作品中的爱国主义价值引导优势,要科学处理好严重同质化与创新需求、表达空心化与现实聚焦、出版数量与知识增量、娱乐化倾向与舆论引导的四重逻辑矛盾。有效实现文艺作品中爱国主义的价值引导,应通过精心选择符号意象来隐喻文艺作品中的爱国主义深刻内涵,运用媒介技术重塑文艺作品爱国主义传播矩阵,借助长效机制增强文艺作品与爱国主义融合性,以“通感”“移情”方式增强文艺作品的爱国主义感召力,用故事化叙事方法构建文艺作品爱国主义生活“美”学。     

革命的想象:战争与爱情的叙事修辞

本文以"十七年"文艺作品中关于战争与爱情的叙事修辞作为个案,探讨在叙事的建构过程中,当时的文艺作品中是如何以"神魔斗法"叙事模式来修辞战争,又是如何在反复修辞革命者爱情生活"克制"的同时最终"控制"爱情发展的走向,从而展示文艺的叙事修辞方式与特定时代的意识形态之间的密切关系.     

浅谈使用高中政治新教材的几点建议

建构主义始终把教学过程视为学生主动建构知识的过程,这种建构是通过与他人的相互作用而实现的,老师与同学都是学生建构知识过程中的合作者。这一理论明确了教师、学生在教学中的地位与作用,对于使用好政治新教材具有一定的指导价值和现实意义。     

文艺无达诂--从历时性的作品和共时性的接受者谈文艺鉴赏

文艺无达诂,但有定法,有规律可循.文艺作品在鉴赏维面上处于史前史与史后史的辨证关系之上,是站在历时性纬度上的作品和站在共时性纬度上的接受者的辩证统一,是一个不断建构的过程.     

文艺无达诂——从历时性的作品和共时性的接受者谈文艺鉴赏

文艺无达诂，但有定法，有规律可循。文艺作品在鉴赏维面上处于史前史与史后史的辨证关系之上，是站在历时性纬度上的作品和站在共时性纬度上的接受者的辩证统一，是一个不断建构的过程。     

可持续发展：一种文化哲学的探索

可持续发展体现了社会发展过程中事实与价值、时间与空间、量和质的统一。要实现可持续发展,就必须对发展进行全新的文化价值设定,建构发展的人文基础。     

论个人品德建设主体间的关系

个人品德建设主体包括引导主体和建构主体。个人品德建设实践是引导主体的价值引导与建构主体自主建构的辩证统一的过程。只有通过价值引导和自主建构,才能真正实现个人品德建设的根本目的——实现个人品德建设建构主体的生命生成、生命价值和生活意义。当前,个人品德建设需要树立新型的个人品德建设观,正确处理引导主体和建构主体辩证统一的关系,即平等关系、交往关系、转化关系、和谐共生关系等。     

在教师专业化发展中提升教师职业生命的价值

在教师专业化发展过程中,教师的职业专业化得到肯定,同时教师职业的生命意义也得到极大的关注。重新理性建构职业内涵,重塑职业形象,挖掘教师职业内在的快乐和价值,体验职业幸福,在感受快乐中实现生命的价值,从而达到生命价值与职业价值的内在统一。     

主旋律文艺作品与廉政教育效能提升的关系探索

近年来,主旋律文艺作品逐渐成为教育发挥自身价值的主要手段之一,但如何将其价值运用到廉政教育中的研究尚存在诸多欠缺。主旋律文艺作品具有审美性的本体价值、铸魂育人的社会价值、追求真善美的永恒价值,是廉政教育效能提升的新载体,能为廉政教育效能提升营造良好社会氛围和提供创新方法。但主旋律文艺作品运用到廉政教育中,存在廉政文艺教育资源未能完全开发与利用、教育者能力水平与意识水平参差不齐、主旋律文艺作品良莠不齐的现实困境,基于此,可通过创新廉政教育形式、增强教育的情感互动、创作特色主旋律文艺作品、构建廉政教育新平台等路径来提升廉政教育效能。     

目标、过程与方法：高等教育人才培养中的规律性问题研究

高等教育人才培养的目标应是素质平衡基础上的个性发展。素质平衡才能成为一个合格的现代人,个性发展才能建构一个有价值的或自我实现的专业人。高等教育人才培养的过程就是科学引导与自主建构交互作用的过程。科学引导是一种适度引导,要依据并适应于学生的身心发展特征;科学引导是一种启发,要审慎处理价值问题。自主建构是高等教育人才培养过程中的基本原则和主导机制,它要求发挥学生的主体性,它是一种双向建构,需要在多元对话关系中实现。理论教学与实践探究是高等教育人才培养的两个基本途径和基本形式。理论教学实现学生的历史性建构,切忌灌输与独白,需要互动与对话。实践探究实现学生的现实性建构,它验证知识,生成新的知识,并建构学生的缄默知识以及综合素质和能力。实践探究应成为大学生的学习方式,成为大学教学的基本存在形态。     

党员导师制:高中学生人格培养的一种有效策略

“党员导师制”是指党员教师在优化了的育人理念指导下,在双向选择的基础上,根据学生的不同需求,从人格建构的角度,对学生的价值倾向、道德品质、自制能力、个性心理等方面实施教育引导,形成一个能把学生健全人格的培养与党员教师先进性作用充分发挥融合起来的工作机制。一“、     

欣赏型德育的价值追求及其构建

欣赏型德育就是通过价值引导,使学生在自由欣赏过程中实现道德自主建构。欣赏型德育是德育实践与理论的呼唤,其价值追求是培育真善美和谐统一的健全人格,其主要路径是在情境体验中激情、在价值判断中明理、在实践活动中导行。     

浅谈素质教育中素质的培养

素质教育是时代的要求。素质的培养要通过掌握知识来实现，在教学活动中教师与学生同为主体，双边主体性发挥的过程就是建构知识的过程。建构知识不是目的，学生的全面发展才是素质教育的目的。教师与学生必须转变观念，以刨新能力与实践能力相统一为教育的价值取向。     

建构性理论在小学数学课堂评价中的应用

建构性评价理论主张在评价过程中,要注意分析学生的思维、情感与表现,判断他们的认知与情感层次,给予有效的指导,发挥评价的提升功能,促使学生主动建构知识、技能,勇于发表自己的看法,敢于实现自身的价值。     

积极建构:职业心理辅导的当代取向

人类进入后现代社会后,职业形式和工作世界发生了巨大的变化。面对后现代新形势,作为回应,职业心理学产生了一些具有建构论思想的理论,强调生涯发展是个体在与外部环境的互动中主动建构的过程。在这种生涯建构的思想影响下,职业心理辅导转向了增益模式、终身成长与发展、动态积极人格、美好人生、意义和幸福等积极的价值追求和目标。在职业心理辅导实践中,为实现其价值追求和目标,也采取了不同于传统的叙事方法。     

教育理论建构的价值取向

解构与建构是教育实践的价值主体,是实现人的生存价值和生命理想的存在方式,教育理论是通过解构与建构的交互过程不断进行创新与发展的。人的生命只有有了价值才富有意义,人是为价值而存在的,并不是为了存在而活着。关注人的生存环境、生存质量和生命理想成     

内蒙古高校原创文艺作品红色基因的传承与实践育人探索

原创文艺作品在高校校园文化建设和“三全育人”过程中发挥着重要的作用。内蒙古自治区各高校要充分认识原创文艺作品的育人功能,将优秀文艺作品的创作与思政教育、专业实训和社会实践紧密结合,构成协同育人有机整体,向学生讲好内蒙古各族人民的奋进故事,最大程度发挥优秀原创文艺作品的育人作用。     

构筑党建文化追求价值领导

中国共产党成立已90年,其自身建设的过程,就是一个政党文化积淀、政党文化建构的过程,也是不断追求、实现价值领导的过程。党建文化是在党的建设过程中,以党员为主体,在完成党章所赋予的基本任务的实践中,培育形成并体现政党特征的共同理想、价值观念、组织心理、行为规范及其活动结果的总和。价值领导是指运用正确的价值观念营造育人文化,使团队形成价值认同、价值信奉和价值践行,从而实现组织目的与愿景的领导行为。     

学科育人的内涵与高中生物学课堂实施

学科育人是落实立德树人根本任务的学科切入口和实现方式。生物学教学蕴含丰富的育人元素、机会和价值,以学科资源和教学过程为载体,建构适合的教学范式,通过设置学科情境、依托课堂展示、重视问题解决,在引导学生认识与理解、辨别与阐释、实践与应用的过程中实现育人目标。